肿瘤患者的中医食疗分析课件

肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肿瘤患者的中医食疗分析肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肿瘤患者的中医食疗上海第二医科大学附属瑞金医院中医科沈小珩教授中医病名c在距今三干五百年前的殷商甲骨文出现有“瘤字公元1170年宋代东轩居士撰写《卫济宝书》之后开始出现“癌”中医肿瘤的论述散见于历代医书中积聚、癥瘕、肺积、肠覃、锁肛痔、乳岩等病证中一、分层教学法的内涵现在提倡素质教育，分层教学法就符合这一要求，其所面对的是所有的学生，由于学生之间存在着一定的差异，因此，改变传统的教育模式，真正实现因材施教。这种教学方法能够为多种层次、多种类型的学生提供教育内容，从而培养出专业化的人才。在实际的教学过程之中，分层教学法主要适用于不同的学生，其在教学的要求上有着一定差异，教学的具体方式也有所不同，目的只是更好完成教学任务。分层教学法并不是只有一种教学方式，同时这也是一种教育理念和教育思想，这种方法能够体现出对于学生的尊重和照顾，在教育过程中真正考虑到哪些知识是学生切实需要的，哪些知识是学生已掌握的，从而组织与选择有效的教学形式。这样有助于不同层次的学生能够更加地顺利地开展学习，也能够体会到学习成功之后的喜悦，进而在实际的学习之中能够树立起信心，使得其专业水平和技能都得到提高，为今后发展打下基础。二、中职学校展开层次性教学的意义自古以来我国就遵循因材施教的教育理念，在现阶段科学技术不断发展的过程中对这一理论也进行了更新的诠释，这就是我们现在常用的分层教学法。现阶段我国中职教育越来越受到国家的重视，并且将招生范围不断的扩大，教师资源需求也越来越大，这也显现出了更多的矛盾。从中我们可以看出，在真正实行分层教学的道路上还是任重道远的。分层教学法对当代教学理念中的学分制进行了填充与改进，把学分制和缺失的当代教学软、硬件进行结合。基于素质教学性的需求，中等职业分层次性教学是面向全体学生、正确对待学生的差异性、正确看待学生的不足之处以及面对不同的学生而采取不同类型的教学方法。这些都呈现出多样化、多层次性以及专业性的教育方式。在教学中，它会给各种类型的学生提出各种样式的教学要求，为能达到教学目标而进行不同进度的教学方案学习。中等职业院校中的分层次性教学不仅是一种简单的教学方法，更是一种新的教育观念。这种教学模式是从根本上对不同学生学习程度差异性的一种承认，其在教学中都是根据学生的需求而组织各种类型的教学活动，不同程度的学生会通过自身的努力在不断学习中取得进步。三、中职计算机教育传统教学模式存在的问题在计算机实际的教学过程中，课堂教学中的教学内容相较统一，并没有对学生的实际知识水平进行合理的评估，同时没有对成绩好的学生和成绩相对较差的学生进行分层教学，这样也就导致了成绩好的?W生觉得教师所教授的内容简单且节奏较慢，成绩相对较差的学生却觉得内容较难且节奏过快，导致失去了学习的兴趣。此外，没有对计算机教育进行专业的区分，计算机基础教学的内容一般在全校内开展使用，而教学大纲的设置却没有根据不同专业的特点区分计算机教育与专业教育的结合性，导致计算机专业和非计算机专业学生所学知识的模糊性，这样会直接影响到教学的效果，并违背了“因材施教”的教学理念。四、中职计算机教育中分层教学法的应用1.教学准备的分层一是转变教学理念。中职院校计算机教育要实施分层教学法，首先是要统一教师的思想认识，使他们正确认识传统“齐步走”式教学法的弊端，理解分层教学法的优势。其次是要组织教学观摩和交流，使计算机教师能够掌握分层教学法的内涵和方法，提高自身分层教学的能力水平，为实施分层教学奠定基础。二是搞好学生考察。教师应采取观察、交谈、问卷、测验等方式对学生综合情况进行考察，包括计算机基础、学习态度和能力等，为对学生进行分层提供依据。由于学生分层是有一定阶段性的，因此教师应根据情况变化采取动态分层法，使分层更加科学合理。三是做好充分备课。要在传统计算机教学教案的基础上，按照分层教学法的目标要求，针对不同的层次制定不同的教学目标、内容和进度，使备课更具针对性和实效性。2.教学实施的分层一是教学方法分层。教师在教学中，可按照教案因材施教，针对不同的分层采取不同的教学方法。比如，针对基础较差的层次，教师应在反复讲解的基础上，还要加强教学辅导；针对基础较好的层次，则采取精讲多练的方法，增强学生的自主学习能力。二是教学手段分层。中职计算机教学包括理论教学与实践教学两部分。教师实施分层教学时，必须根据不同层次采取不同的教学手段。比如，对于基础差的层次可以采取“微课”方式，使学生能自己在课后反复学习；针对基础好的层次，则可以尽快安排实机操作、虚拟机安装、网络运用等教学。在此基础上，可采取先进带后进的方法，让基础好的层次为基础差的层次搞好“传、帮、带”，既减轻教学压力，又达到促进教学效果的目的。3.教学考评的分层一是作业评价分层。教师应根据不同组别对象布置不同的作业，以激发学生的学习动力，达到巩固知识、提高技能的目的。比如，对于基础较差的层次，主要以基础知识和基本技能作业为主；对于基础较好的层次，则以拓展技能作业为主。二是教学评价分层。教学中，教师应以发展的眼光来看待分层，尊重学生的个体差异，进行教学评价时要注意语气语调。对于表现好的学生，要适时表扬和奖励；对于表现较差的学生，则应以鼓励为主。还可以组织学生进行自我评价，使学生能够客观地认识自我、理解分层、改进方法。无论是教师的指导性评价，还是学生的自我评价，都应充分考虑学生的目标分层，以达到查找问题、增强信心、激发兴趣的目的。五、结语综上所述，分层教学法在中职计算机教育中的应用，让教师根据不同学生的学习水平和能力，在班级之间和内部进行分层，具体到备课的分层、课堂模式的分层以及作业的分层等，积极引导学生，形成微课小组，增加教师和学生之间的交流，让教学的效率得到提高，激发学生的兴趣，使得分层教学充分发挥作用，培养真正的人才。前言：体育课是我国中小学的必修课程，也因此受到了教育部门的高度重视。就目前情况而言，有一部分学生的体质是比较差的，因为受到长期不锻炼身体的缘故，也因此，体育课在中学里尤为重要。学生会因为个体的差异造成一些不同，比如个人体质问题、平时体育测试的成绩、年龄上的差异以及性别上的不同等等，这是自身因素的不同，还有就是学校的环境因素造成的不同，比如说贫富差距不同的学校，体育器材的完整程度是不同的，有一些学校是存在教学器材和设备不足的情况的，正是因为这些情况，分组教学才更适合中学生学习。[1]一、中学体育教学中分组教学模式的优点在中学体育教学中分组教学模式是一个优点较多应用很广的教学模式，由此，分组教学在中学体育教学中的优点主要有以下几个点。1.提高教学的针对性分组教学模式是有利于提高体育教学的针对性的，从而才能使体育课的教学质量提高。就目前情况而言，中学生们的身体素质差异比较大，有的学生体质比较好，整体的体育素质很强，然而就有一些学生先天亦或是后天造成的身体素质较弱，导致整体的体育素质也很弱，还有一些学生的弹跳力很好，比较适合跳高跳远这一类的体育项目，还有的学生有超强的爆发力，比较适合短跑，有些力量很大的学生比?^适合实心球、铅球，相对于灵活的学生，就比较适合足球等等。如果教师对学生采取相同的上课内容以及相同的考试标准，那么注定不能体现出学生对于体育的真正实力，也会对学生造成一定程度的不公平。这样一来，就没有了体育教学的针对性.这时候如果采取分组教学模式的话。就会使体育教学有了针对性。体育课堂采用分组教学模式，有利于学生根据自身条件有选择性的上体育课，分组教学对体育课堂的课程和考核标准都根据学生自身条件的不同而做出了调整，从而使每个学生都能发挥自己的长处，得到适当的体育锻炼，是体育课有针对性，提高了体育课的质量。[2]2.提高教学的效率分组教学是有利于提高体育教学的效率的，他能够根据不同学生的不同素质从而展开教学，使教学内容和教学进度都能够适应于每一个学生，从而让学生有充足的时间去练习课堂上老师传授的内容，也有足够的时间去完成老师在课堂上布置的作业，从而提高了教师教学中体育教学的教学效率，并且能让学生在体育教学下，适当的锻炼自己的体质，在课堂活动中与教师和同学之间达到良好的沟通与交流从而提高师生之间的感情以及合作教学的效率。3.提高学生的学习兴趣分组教学模式在当今中学体育课堂上有着非常重要的地位，他不仅仅能提高教学质量和教学效率，还很大程度的提高了学生的学习兴趣。众所周知：“兴趣是最好的老师”，分组教学使学生有选择性的上体育课，根据自身的体育素质以及兴趣爱好来选择各项体育运动，体育教师在课上，可以将学生分成好多个小组，比如，短跑小组、跳远小组、实心球小组、篮球小组等等，学生根据自身条件来选择自己喜欢的，教师有会根据学生的个体差异以及学生的自身素质来帮学生参考要选择什么小组，由此一来，根据学生自己所喜爱的小组来上课，乐趣自然就多了，学生们对体育课的喜爱自然也更重了，这种教学模式更够很好的激发学生的学习兴趣，从而使学生的课堂参与积极性提高，因此，整个体育课堂的效率也就提高了。二、中学体育教学中对分组教学模式的应用1.有利于实现运动参与领域的各项水平目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生学习的积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其它学生当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的身体素质好和身体素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其它学生进行身本锻炼，因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2.有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标，长期以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付。采用分组教学，让学生选择自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好完成时，教师可让其增加练习难度，进一步掌握，更好地完成教学任务。3.有利于学生社会适应能力的培养体育活动对于发展学生的社会适应能力有着独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，积极参与体育运动、参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。结语在中学教育的体育教学中，分组教学模式是适合当今教育的一个重要的教学模式，它不仅能提高教学质量和教学效率，还能提高学生对于体育这门学科的学习兴趣，学生在自己喜欢的项目中发挥自己的长处，每个学生都有一个根据自己兴趣爱好而学习的自由。分组教学还可以改变传统的教学观念，在传统的教学观念中，教师的眼里只有体育素质好的学生和体育素质差的学生，然而现在并不是这样，分类多了，学生的学习兴趣增加了，从而体育课堂的效率也就提升了。肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。肿瘤患者1肿瘤患者的中医食疗上海第二医科大学附属瑞金医院中医科沈小珩教授肿瘤患者的中医食疗2中医病名c在距今三干五百年前的殷商甲骨文出现有“瘤字公元1170年宋代东轩居士撰写《卫济宝书》之后开始出现“癌”中医肿瘤的论述散见于历代医书中积聚、癥瘕、肺积、肠覃、锁肛痔、乳岩等病证中中医病名3明代李中梓《医宗必读积聚》令初者,病邪初起,正气尚强,邪气尚浅,则任受攻冷中者,受病渐久,邪气较深,正气较弱,任受且攻且补令末者,病魔经久,邪气侵凌,正气消残,则任受补中医量视分期治疔积聚明代李中梓《医宗必读积聚》4中医“治未病”全程干预令未病先防:养生抗衰,保健防病治病☆有病早治:早发现,早诊断,早治疗令既病防变:综合治疗,减少缓解手术、放化疗的不良反应;防止肠梗阻、肠穿孔、出血等严重并发症的发生;防止肿瘤转移;预防其他疾病加重。令病已防遗:及时恰当的综合治疔,避免留下后遗症,如不完全成梗阻、肠功能紊乱等。☆病愈防复:坚持长期整体化、个体化治疗,防止肿瘤转移复发中医“治未病”全程干预5中药治疗>治疗原则:扶正祛邪特点:辨证论治、个性化治疗、攻补兼顾、整体治疔疗整体观念1:往往能从患者全身的特点加以考虑,而不只是局限在癌症病灶本身。中医调理能纠正机体的某些失调,去除肿瘤的复发因素,减少转移的机会;其次,中药对健康细胞的伤害比较小,一般不会因治疗本身的原因对体力产生新的破坏,在抗癌的同时,体力也会逐渐得到恢复,逐步增强免疫力整体观念2:天人合中药治疗6康复期的科学治疗饮食活动心理起居康复期的科学治疗7肿瘤食疗>饮食防癌不可忽视>合理忌口>科学进补食药并重肿瘤食疗8饮食防癌不可忽视病从口入等饮食防癌不可忽视9癌疒品山口口口癌10饮食防癌不可忽视癌从口入”:许多癌症都与饮食有关。尤其是消化系统癌症,大多与不良饮食习惯有关。>如吃饭狼吞虎咽、以烫食为快;喜食腌、熏、烤食品、爱吃肥甘、素食、霉变、“垃圾”食品;偏食挑食;长期吸烟;过量饮酒;饮食不洁等等都能导致癌症。>因此,培养良好的饮食习惯,是预防癌症、也是肿瘤康复的关键饮食防癌不可忽视11肿瘤患者的中医食疗分析课件12肿瘤患者的中医食疗分析课件13肿瘤患者的中医食疗分析课件14肿瘤患者的中医食疗分析课件15肿瘤患者的中医食疗分析课件16肿瘤患者的中医食疗分析课件17肿瘤患者的中医食疗分析课件18肿瘤患者的中医食疗分析课件19肿瘤患者的中医食疗分析课件20肿瘤患者的中医食疗分析课件21肿瘤患者的中医食疗分析课件22肿瘤患者的中医食疗分析课件23肿瘤患者的中医食疗分析课件24肿瘤患者的中医食疗分析课件25肿瘤患者的中医食疗分析课件26肿瘤患者的中医食疗分析课件27肿瘤患者的中医食疗分析课件28肿瘤患者的中医食疗分析课件29肿瘤患者的中医食疗分析课件30肿瘤患者的中医食疗分析课件31肿瘤患者的中医食疗分析课件32肿瘤患者的中医食疗分析课件33肿瘤患者的中医食疗分析课件34肿瘤患者的中医食疗分析课件35肿瘤患者的中医食疗分析课件36肿瘤患者的中医食疗分析课件37肿瘤患者的中医食疗分析课件38肿瘤患者的中医食疗分析课件39肿瘤患者的中医食疗分析课件40肿瘤患者的中医食疗分析课件41肿瘤患者的中医食疗分析课件42肿瘤患者的中医食疗分析课件43肿瘤患者的中医食疗分析课件44肿瘤患者的中医食疗分析课件45肿瘤患者的中医食疗分析课件46肿瘤患者的中医食疗分析课件47肿瘤患者的中医食疗分析课件48肿瘤患者的中医食疗分析课件49肿瘤患者的中医食疗分析课件50肿瘤患者的中医食疗分析课件51肿瘤患者的中医食疗分析课件52肿瘤患者的中医食疗分析课件53肿瘤患者的中医食疗分析课件54肿瘤患者的中医食疗分析课件55肿瘤患者的中医食疗分析课件56肿瘤患者的中医食疗分析课件57肿瘤患者的中医食疗分析课件58肿瘤患者的中医食疗分析课件59肿瘤患者的中医食疗分析课件60肿瘤患者的中医食疗分析课件61肿瘤患者的中医食疗分析课件62END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿63肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肿瘤患者的中医食疗分析肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肿瘤患者的中医食疗上海第二医科大学附属瑞金医院中医科沈小珩教授中医病名c在距今三干五百年前的殷商甲骨文出现有“瘤字公元1170年宋代东轩居士撰写《卫济宝书》之后开始出现“癌”中医肿瘤的论述散见于历代医书中积聚、癥瘕、肺积、肠覃、锁肛痔、乳岩等病证中一、分层教学法的内涵现在提倡素质教育，分层教学法就符合这一要求，其所面对的是所有的学生，由于学生之间存在着一定的差异，因此，改变传统的教育模式，真正实现因材施教。这种教学方法能够为多种层次、多种类型的学生提供教育内容，从而培养出专业化的人才。在实际的教学过程之中，分层教学法主要适用于不同的学生，其在教学的要求上有着一定差异，教学的具体方式也有所不同，目的只是更好完成教学任务。分层教学法并不是只有一种教学方式，同时这也是一种教育理念和教育思想，这种方法能够体现出对于学生的尊重和照顾，在教育过程中真正考虑到哪些知识是学生切实需要的，哪些知识是学生已掌握的，从而组织与选择有效的教学形式。这样有助于不同层次的学生能够更加地顺利地开展学习，也能够体会到学习成功之后的喜悦，进而在实际的学习之中能够树立起信心，使得其专业水平和技能都得到提高，为今后发展打下基础。二、中职学校展开层次性教学的意义自古以来我国就遵循因材施教的教育理念，在现阶段科学技术不断发展的过程中对这一理论也进行了更新的诠释，这就是我们现在常用的分层教学法。现阶段我国中职教育越来越受到国家的重视，并且将招生范围不断的扩大，教师资源需求也越来越大，这也显现出了更多的矛盾。从中我们可以看出，在真正实行分层教学的道路上还是任重道远的。分层教学法对当代教学理念中的学分制进行了填充与改进，把学分制和缺失的当代教学软、硬件进行结合。基于素质教学性的需求，中等职业分层次性教学是面向全体学生、正确对待学生的差异性、正确看待学生的不足之处以及面对不同的学生而采取不同类型的教学方法。这些都呈现出多样化、多层次性以及专业性的教育方式。在教学中，它会给各种类型的学生提出各种样式的教学要求，为能达到教学目标而进行不同进度的教学方案学习。中等职业院校中的分层次性教学不仅是一种简单的教学方法，更是一种新的教育观念。这种教学模式是从根本上对不同学生学习程度差异性的一种承认，其在教学中都是根据学生的需求而组织各种类型的教学活动，不同程度的学生会通过自身的努力在不断学习中取得进步。三、中职计算机教育传统教学模式存在的问题在计算机实际的教学过程中，课堂教学中的教学内容相较统一，并没有对学生的实际知识水平进行合理的评估，同时没有对成绩好的学生和成绩相对较差的学生进行分层教学，这样也就导致了成绩好的?W生觉得教师所教授的内容简单且节奏较慢，成绩相对较差的学生却觉得内容较难且节奏过快，导致失去了学习的兴趣。此外，没有对计算机教育进行专业的区分，计算机基础教学的内容一般在全校内开展使用，而教学大纲的设置却没有根据不同专业的特点区分计算机教育与专业教育的结合性，导致计算机专业和非计算机专业学生所学知识的模糊性，这样会直接影响到教学的效果，并违背了“因材施教”的教学理念。四、中职计算机教育中分层教学法的应用1.教学准备的分层一是转变教学理念。中职院校计算机教育要实施分层教学法，首先是要统一教师的思想认识，使他们正确认识传统“齐步走”式教学法的弊端，理解分层教学法的优势。其次是要组织教学观摩和交流，使计算机教师能够掌握分层教学法的内涵和方法，提高自身分层教学的能力水平，为实施分层教学奠定基础。二是搞好学生考察。教师应采取观察、交谈、问卷、测验等方式对学生综合情况进行考察，包括计算机基础、学习态度和能力等，为对学生进行分层提供依据。由于学生分层是有一定阶段性的，因此教师应根据情况变化采取动态分层法，使分层更加科学合理。三是做好充分备课。要在传统计算机教学教案的基础上，按照分层教学法的目标要求，针对不同的层次制定不同的教学目标、内容和进度，使备课更具针对性和实效性。2.教学实施的分层一是教学方法分层。教师在教学中，可按照教案因材施教，针对不同的分层采取不同的教学方法。比如，针对基础较差的层次，教师应在反复讲解的基础上，还要加强教学辅导；针对基础较好的层次，则采取精讲多练的方法，增强学生的自主学习能力。二是教学手段分层。中职计算机教学包括理论教学与实践教学两部分。教师实施分层教学时，必须根据不同层次采取不同的教学手段。比如，对于基础差的层次可以采取“微课”方式，使学生能自己在课后反复学习；针对基础好的层次，则可以尽快安排实机操作、虚拟机安装、网络运用等教学。在此基础上，可采取先进带后进的方法，让基础好的层次为基础差的层次搞好“传、帮、带”，既减轻教学压力，又达到促进教学效果的目的。3.教学考评的分层一是作业评价分层。教师应根据不同组别对象布置不同的作业，以激发学生的学习动力，达到巩固知识、提高技能的目的。比如，对于基础较差的层次，主要以基础知识和基本技能作业为主；对于基础较好的层次，则以拓展技能作业为主。二是教学评价分层。教学中，教师应以发展的眼光来看待分层，尊重学生的个体差异，进行教学评价时要注意语气语调。对于表现好的学生，要适时表扬和奖励；对于表现较差的学生，则应以鼓励为主。还可以组织学生进行自我评价，使学生能够客观地认识自我、理解分层、改进方法。无论是教师的指导性评价，还是学生的自我评价，都应充分考虑学生的目标分层，以达到查找问题、增强信心、激发兴趣的目的。五、结语综上所述，分层教学法在中职计算机教育中的应用，让教师根据不同学生的学习水平和能力，在班级之间和内部进行分层，具体到备课的分层、课堂模式的分层以及作业的分层等，积极引导学生，形成微课小组，增加教师和学生之间的交流，让教学的效率得到提高，激发学生的兴趣，使得分层教学充分发挥作用，培养真正的人才。前言：体育课是我国中小学的必修课程，也因此受到了教育部门的高度重视。就目前情况而言，有一部分学生的体质是比较差的，因为受到长期不锻炼身体的缘故，也因此，体育课在中学里尤为重要。学生会因为个体的差异造成一些不同，比如个人体质问题、平时体育测试的成绩、年龄上的差异以及性别上的不同等等，这是自身因素的不同，还有就是学校的环境因素造成的不同，比如说贫富差距不同的学校，体育器材的完整程度是不同的，有一些学校是存在教学器材和设备不足的情况的，正是因为这些情况，分组教学才更适合中学生学习。[1]一、中学体育教学中分组教学模式的优点在中学体育教学中分组教学模式是一个优点较多应用很广的教学模式，由此，分组教学在中学体育教学中的优点主要有以下几个点。1.提高教学的针对性分组教学模式是有利于提高体育教学的针对性的，从而才能使体育课的教学质量提高。就目前情况而言，中学生们的身体素质差异比较大，有的学生体质比较好，整体的体育素质很强，然而就有一些学生先天亦或是后天造成的身体素质较弱，导致整体的体育素质也很弱，还有一些学生的弹跳力很好，比较适合跳高跳远这一类的体育项目，还有的学生有超强的爆发力，比较适合短跑，有些力量很大的学生比?^适合实心球、铅球，相对于灵活的学生，就比较适合足球等等。如果教师对学生采取相同的上课内容以及相同的考试标准，那么注定不能体现出学生对于体育的真正实力，也会对学生造成一定程度的不公平。这样一来，就没有了体育教学的针对性.这时候如果采取分组教学模式的话。就会使体育教学有了针对性。体育课堂采用分组教学模式，有利于学生根据自身条件有选择性的上体育课，分组教学对体育课堂的课程和考核标准都根据学生自身条件的不同而做出了调整，从而使每个学生都能发挥自己的长处，得到适当的体育锻炼，是体育课有针对性，提高了体育课的质量。[2]2.提高教学的效率分组教学是有利于提高体育教学的效率的，他能够根据不同学生的不同素质从而展开教学，使教学内容和教学进度都能够适应于每一个学生，从而让学生有充足的时间去练习课堂上老师传授的内容，也有足够的时间去完成老师在课堂上布置的作业，从而提高了教师教学中体育教学的教学效率，并且能让学生在体育教学下，适当的锻炼自己的体质，在课堂活动中与教师和同学之间达到良好的沟通与交流从而提高师生之间的感情以及合作教学的效率。3.提高学生的学习兴趣分组教学模式在当今中学体育课堂上有着非常重要的地位，他不仅仅能提高教学质量和教学效率，还很大程度的提高了学生的学习兴趣。众所周知：“兴趣是最好的老师”，分组教学使学生有选择性的上体育课，根据自身的体育素质以及兴趣爱好来选择各项体育运动，体育教师在课上，可以将学生分成好多个小组，比如，短跑小组、跳远小组、实心球小组、篮球小组等等，学生根据自身条件来选择自己喜欢的，教师有会根据学生的个体差异以及学生的自身素质来帮学生参考要选择什么小组，由此一来，根据学生自己所喜爱的小组来上课，乐趣自然就多了，学生们对体育课的喜爱自然也更重了，这种教学模式更够很好的激发学生的学习兴趣，从而使学生的课堂参与积极性提高，因此，整个体育课堂的效率也就提高了。二、中学体育教学中对分组教学模式的应用1.有利于实现运动参与领域的各项水平目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生学习的积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其它学生当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的身体素质好和身体素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其它学生进行身本锻炼，因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2.有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标，长期以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付。采用分组教学，让学生选择自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好完成时，教师可让其增加练习难度，进一步掌握，更好地完成教学任务。3.有利于学生社会适应能力的培养体育活动对于发展学生的社会适应能力有着独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，积极参与体育运动、参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。结语在中学教育的体育教学中，分组教学模式是适合当今教育的一个重要的教学模式，它不仅能提高教学质量和教学效率，还能提高学生对于体育这门学科的学习兴趣，学生在自己喜欢的项目中发挥自己的长处，每个学生都有一个根据自己兴趣爱好而学习的自由。分组教学还可以改变传统的教学观念，在传统的教学观念中，教师的眼里只有体育素质好的学生和体育素质差的学生，然而现在并不是这样，分类多了，学生的学习兴趣增加了，从而体育课堂的效率也就提升了。肿瘤患者的中医食疗分析21、静念园林好，人间良可辞。肿瘤患者64肿瘤患者的中医食疗上海第二医科大学附属瑞金医院中医科沈小珩教授肿瘤患者的中医食疗65中医病名c在距今三干五百年前的殷商甲骨文出现有“瘤字公元1170年宋代东轩居士撰写《卫济宝书》之后开始出现“癌”中医肿瘤的论述散见于历代医书中积聚、癥瘕、肺积、肠覃、锁肛痔、乳岩等病证中中医病名66明代李中梓《医宗必读积聚》令初者,病邪初起,正气尚强,邪气尚浅,则任受攻冷中者,受病渐久,邪气较深,正气较弱,任受且攻且补令末者,病魔经久,邪气侵凌,正气消残,则任受补中医量视分期治疔积聚明代李中梓《医宗必读积聚》67中医“治未病”全程干预令未病先防:养生抗衰,保健防病治病☆有病早治:早发现,早诊断,早治疗令既病防变:综合治疗,减少缓解手术、放化疗的不良反应;防止肠梗阻、肠穿孔、出血等严重并发症的发生;防止肿瘤转移;预防其他疾病加重。令病已防遗:及时恰当的综合治疔,避免留下后遗症,如不完全成梗阻、肠功能紊乱等。☆病愈防复:坚持长期整体化、个体化治疗,防止肿瘤转移复发中医“治未病”全程干预68中药治疗>治疗原则:扶正祛邪特点:辨证论治、个性化治疗、攻补兼顾、整体治疔疗整体观念1:往往能从患者全身的特点加以考虑,而不只是局限在癌症病灶本身。中医调理能纠正机体的某些失调,去除肿瘤的复发因素,减少转移的机会;其次,中药对健康细胞的伤害比较小,一般不会因治疗本身的原因对体力产生新的破坏,在抗癌的同时,体力也会逐渐得到恢复,逐步增强免疫力整体观念2:天人合中