地方文化融入幼儿美术教育的行动研究 论文

地方文化融入幼儿美术教育的行动研究刘倩倩 课题《地方文化融入幼儿美术教育的行动研究》宿州市教育科研立项课题，项目批准号为宿教体研【2021】28号，项目编号JKY20060，该课题立项以来，课题组成员做了大量的实践研究，探索了地方文化融入幼儿美术教育的途径和策略，取得了系列行动研究成果，下面对研究的过程总结如下：

一、 思路清晰，研究有方。 （一）目标明确

本课题的研究目标是：

1.搜集整理地方文化资源，精心筛选适合各年龄段幼儿发展的具有地方特色的美术教育内容，形成具有地方特色的园本教材。 2.有效利用地方文化资源，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。 3.通过实践、主题、区域等美术活动，加深幼儿对地方文化的理解，培养其热爱家乡情感。（二）内容得体

研究的内容分为三个层面：

1.地方文化融入幼儿美术教育活动的内容研究。2.地方文化融入幼儿美术教育活动的途径研究。3.地方文化融入幼儿美术教育活动的策略研究。 （三）方法得当

1.基本思路

纵向维度：搜集整理地方文化资源——主题开发——形式多样活动——示范案例——成果展示——园本课程

横向维度：1.同一年龄段：分块实施，按计划逐步推进。2.不同年龄段：合理安排活动目标和内容，有效衔接。 （1）搜集、整理地方文化内容，分析不同年龄段儿童的特点，结合幼儿园的实际，筛选可以与幼儿美术教育活动相融合的地方文化资源。 （2）开展形式多样的美术活动，如参观欣赏、课堂教学活动、画展、绘画比赛、跳蚤市场等等，寻找将地方文化融入美术教育活动的途径。 （3）对开展的活动及成果进行整理、反思和总结，归纳将地方文化融入美术教育活动的有效策略，为常规性的美术教育活动提供帮助。 （4）通过实践收集和整理，形成具有地方文化特色的美术教育活动园本课程。 2.具体方法

本课题研究以“行动研究法”为主，兼用案例分析法、调查研究法、资料收集法、经验总结法、成果展示法等。 （1）行动研究法：即在教学中发现问题、解决问题，并在行动中开展研究，不断调整行动计划，修改行动方案，落实行动措施，以期达到研究目的。 （2）案例分析法：通过研究实践，整理分析典型案例，形成可操作的实践活动。 （3）调查研究法：运用多种方法调查幼儿对地方文化的了解程度及美术活动现状，针对性进行分析，为活动的方式提供依据。（4）资料收集法：查阅灵璧地方资料，深入生活，了解相关的灵璧地方文化。 （5）经验总结法：注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成一定的文字及图像资料。 （6）成果展示法：开办展览活动，把幼儿美术作品向全员教师及幼儿、家长展示

（四）框架详实

1.框架结构完整地方文化资源的搜集、整理地方文化融入幼儿美术教育活动的内容研究筛选适合幼儿年龄特点及现状的地方文化内容环境创设教育教学活动区域活动地方文化融入幼儿美术教育活动的途径研究 美术作品展示参观游览绘画比赛探究地方文化融入幼儿美育有效方法地方文化融入幼儿美术教育活动的策略研究2.形成三个研究阶段第一阶段：准备阶段开发一系列主题教育活动开展优秀教学案例展示活动（1）成立课题组，明确分工与职责。（2）调查、走访了解地方文化资源，搜集资料。（3）对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论。（4）初步制订出该课题研究的思路及途径，撰写立项申请书。 第二阶段：初步实施研究阶段

（1）制定实施方案，撰写开题报告

（2）与相关研究专家取得联系，学习经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。（3）通过学习、研讨、论证，选择设计具体研究内容。 （4）按照研究内容推进课题研究，召开小组讨论会，通过课例研究、主题活动，探索策略和方法。（5）收集和整理阶段性成果，撰写阶段性成果。第三阶段：深入研究阶段

（1）推进研究，进行阶段性分析，提出整改意见（2）继续探究整合有效方法。（3）召开中期成果交流会，撰写阶段性总结。第四阶段：总结提升阶段

（1）系统整理研究材料，分析资料情况，对目标达成度进行分析。（2）收集整理材料，汇编成册。 （3）撰写结题报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园美术与地方文化融合的课程案例。（4）推出研究成果，上报结题。 二、措施得力研究深入

1.挖掘适宜地方文化内容

挖掘能融入幼儿美术活动的地方文化资源，利用多种渠道如查阅资料、实地走访等搜集整理地方文化教育资源，逐步挖掘地方文化资源和完善能够与幼儿园美术活动相融合的地方文化资源，梳理适合不同年龄特点的地方文化资源，为开展地方特色美术教育教学活动奠定基础。灵璧是楚汉相争的垓下古战场，是中国民间文化艺术之乡、钟馗故里、中国观赏石之乡、中华奇石的主产区，灵璧石被誉为中国四大观赏石之首。素有“虞姬、奇石、钟馗画，灵璧三绝甲天下”之誉。源远流长的民俗文化更是为灵璧县地方文化增添色彩。春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节等都有独具特色的庆祝方式，带有深深的地方文化烙印。这些深厚的地方文化为开展幼儿美术活动提供了充足的物质基础。得天独厚的地方文化和资源能使孩子们在生活中感受美、发现美，从而发现更多的美术素材，学习探索各种美术技能，拓展想象力和创造力。2.开展形式多样的实践研究根据计划安排，结合《指南》内容、幼儿年龄的特点和地方文化资源内容，通过观察、实验，获得幼儿美育的有关资料，认真反思，积累经验，现正一步一个脚印地探索研究、实验着。 （1）参观游览，丰富感知

“三园文化”是灵璧重要的文化资源，组织大班参观游览“钟馗园”、中班参观游览“生态园”小班参观游览“奇石文化园”，幼儿和地方文化零距离，更好观察和感受，老师提前整理资源材料，生动有趣的解说，增加幼儿经验积累，感知地方文化韵味。（2）环境创设，营造氛围日常生活是幼儿美育的丰富源泉，环境的创设，能让幼儿在潜移默化中受到影响，将地方文化融入到环境布置，让幼儿在不知不觉中感受地方文化的美。例“家乡美美在灵璧”主题创设，将“三园文化”中独具特色的桥、塔、钟馗画、虞姬传说融入进去，仿佛是迷你版的“三园”；“俗你知多少”将虎头鞋、虎头帽、剪纸、门神、报春鸡、柳编帽等民俗民趣生动的变现出来；“家乡美食”更是把尤集月饼、冯庙羊肉汤、妙趣横生的糖人展现的淋漓尽致。 （3）教育活动，感知表现

集体教育活动根据不同年龄段幼儿特点，制定不同目标和内容的集体教学活动，引导幼儿在集体教学活动中感知地方文化魅力，欣赏地方文化的美，用美术作品形式大胆表达和创作。如：“钟馗画”、“奇石文化”、“年味”、“逛庙会啦”等主题教育活动在小中大班同时开展，目标、活动内容都不相同，同时兼顾了不同幼儿的年龄特点。 （3）作品展示，激发兴趣

美术作品就是幼儿的语言，把节日和地方民俗文化相结合，带领幼儿在学习民俗、感受文化的基础上进行了一系列的美术创作，如“虎头鞋”“虎头帽“窗花”“旱船”等等，把灵璧庆新年的民俗文化展现的淋漓尽致。开展主题美术作品展，如“六一主题美术展”、“三园文化作品展”、“延时服务汇报展”等，把孩子多种形式作品展示出来，让孩子们与环境充分互动，让他们体验成功的喜悦，对民俗文化的兴趣，对家乡的热爱跃与纸上。 （4）区域活动，自主创作

课题组成员结合不同年龄段幼儿的特点，在美术区域活动中提供大量的不同需求的地方文化资源，如“泥塑钟馗”、“布艺报春鸡”、“虞姬妆面”等等，让幼儿在轻松愉悦、轻松自主的区域活动中，用手工、绘画等各种形式富有个性的表现地方文化的独特魅力。 （5）美术比赛，提高技巧

举行美术比赛，鼓励孩子参加各级各类美术绘画比赛，如“庆六一绘画比赛”、“爱眼日绘画比赛”等等，提高幼儿的让幼儿用自己的“语言”描述对地方文化的感知、表达自己的情感、成就自己的作品，让幼儿用充满童趣的目光，发现和表达对地方文化美的欣赏，在画纸上尽情描绘心目中的精彩家乡文化。 （6）主题活动，多形式感知

结合节日教育时机，开展系列主题教育活动，如“国庆节主题活动”、“重阳节主题活动”、“新年主题活动”等等，欣赏、制作、欣赏、表演等多形式、多感官参与，感受节日主题背景下的地方文化氛围和纪念方式，在现有能力基础上大胆创作。 （7）家园共育，致力成长

幼儿园的教育离不开家庭的配合，地方文化的魅力存在于我们生活的方方面面，幼儿对“美”的欣赏和感知也伴随在点滴的生活之中，家长在生活中的引导与熏陶就是幼儿美育发展的重要一环，我们注重家长的沟通与配合，不仅在日常与家长交流中潜移默化改变家长的思想，还利用家长开放日时间、学期末主题成果汇报时间等，请家长观看幼儿创作，翻阅、欣赏幼儿作品，并进行点评、鼓励。 3.探寻行之有效的方法策略

（1）自2020年9月以来，我们致力于地方文化融入幼儿美术教育的方法研究，形成了地方文化与幼儿美术教育相融合的五种方法：情境创设中理解、想象创作中深化、交流评价中丰富、整理反思中内化、应用迁移中传承。 a从情境创设中理解

可以从以下几个方面入手创设切实有效、基于地方文化的问题情境，帮助理解地方文化：

从幼儿周边熟悉的生活中选取素材。例如：《泥塑钟馗》活动中，出示生活中易见的钟馗雕像，问：这是谁？他长得什么样子？这个问题紧扣教材，又贴近幼儿的生活，体现生活中艺术作品欣赏价值。 b想象创作中深化

美术活动作为一种欣赏美、创造美的活动，对幼儿想象、思维能力，审美能力、创造意识的形成发挥着不可替代的作用。识的形成发挥着不可替代的作用。教师在引导幼儿想象创作这个环节要根据活动内容，选择合理的万法，经过欣赏、谈论、表达、表现等活动来创造性表现自己的审美能力。 c交流评价中丰富

教师应引导幼儿对于所感受到地方文化大胆交流、讨论，进行提炼、概括、归纳，梳理知识点，将所获得的结论纳入知识系统，对获得的思想方法进行反思与评价，幼儿不仅要大胆想象和表达，还要积极动手创作和表现，享受个性表现的乐趣和成功的喜悦。 d整理反思中内化

整理反思是地方文化理解与传承的一个必要阶段，我们发现这些内容的习得常常通过整理来回顾提升学习过程，以丰富原有的文化知识体系，完善幼儿对地方文化的认识，为创造性表达奠定基础。 e应用迁移中传承

综合运用知识，是思维活动的一个三维标志，是地方文化与幼儿美术相融合，一个至关重要的内容。除了了解地方文化和在幼儿园的各类创作活动外，还可以根据幼儿实际情况精选一些具有应用价值的问题开展探究并让幼儿运用知识探究一些实际问题，提高幼儿的地方文化与美术活动相结合的运用迁移能力。（2）生成了地方文化与美术教育活动相结合的的五种策略。以《灵璧奇石甲天下》活动为例，形成了五种教学典型策略案例，通过研究结果的分折，这五种策路各有其特点。复制式：最大程度的还原展示地方文化内容，迅速进入相应的文化情景，通过创设时空穿越的主题情景，幼儿兴趣比较高。更直观感受灵璧奇石的特点，了解奇石文化的源远流长。 讨论式：幼儿参与度比较高，以幼儿的讨论交流感受地方文化的生成过程，幼儿印象深刻，。 重构式：创造性的加工整合教学内容，教学重点突出，幼儿真正参与学习过程，感受地方文化传承的魅力。 讲授式：充分发挥传统的教学方法的优势，教学重点内容集中，便于幼儿理解，集体教学效率比较高。自主式：有利于调动幼儿的积极性，培养幼儿的自主创作能力。 二、 成效显著硕果累累

经过两年的的研究，我们课题组对“地方文化融入幼儿美术教育活动的策略研究”已取得初步成果，在幼儿美术活动中全县教师越来越注重地方文化资源的运用，对地方文化融入幼儿美术教育活动的方法、策略等方面有了较为深入的了解，地方文化资源的有效运用逐渐成为我县教师制定美术教育活动主要方面。 （1）丰富美术教育内容

在园内、园际、县级教研活动中，形成了一系列突出地方文化特色、设计科学的美术活动案例，如《奇石》、《钟馗》系列主题活动，也有主题绘画展，形成地方文化与幼儿美术教育相结合的特色课程体系。根据幼儿年龄特点，和本园幼儿实际状况，采取灵活的形式，多渠道、多途径为幼儿提供了解地方文化、感受地方文化魅力、创造性表达地方文化美的内容体系。形成了园本课程，如小班《奇石文化园》，中班《钟馗画》、大班《美人虞姬》等。还开展了幼儿自主探索发展的地方文化课程故事，如《家乡美美在灵璧》、《徽派水街》等，深度加强地方文化资源的运用。 （2）提高幼儿动手能力、创造力

地方文化与美术教育活动的融合是一个欣赏、表达、想象、创作的过程，在欣赏中提高幼儿审美情操，培养幼儿的审美能力，本土文化资源的融入也使美术活动更加联系实际生活，加强幼儿对美术生活的感悟，体会到不一样的人生，与此同时，促进幼儿艺术素养的提升。通过大胆想象，积极动手创作，呈现了一大批优秀的美术作品，如《添画钟馗》、《剪纸钟馗》、《皮影钟馗》、《虞姬妆面》、《创意奇石》等的。 （2）提高教师教科研能力

自课题研究以来，非常重视专家的引领作用，课题组成员积极参加多种培训学习活动并把所听、所学与课题实际相结合，提高课题研究和实践能力。张碧涵说课《水上魔法》2021年获得市课赛二等奖；吴苏婷、张也论文《浅谈地方文化在美术教育中的渗透》、《浅谈如何将地方文化融入幼儿美术教育》在“当代杯全国幼儿教师优秀论文评选活动”中荣获二、三等奖；金珠微课《水拓画》在2021教师信息技术大赛中荣获县二等奖。刘倩倩、张燕、宋敏、赵蕾、吴苏婷、徐思远老师为大家执教的大班美术活动《灵璧奇石甲天下》、《畅游奇石文化园》、《小白龙探母》、《钟馗画》、中班美术活动《钟馗画之旅》、小班美术活动《灵璧钟馗画》，依灵璧地方文化资源“奇石”、“白龙探母庙”和“钟馗画”为依托，开展创造性美术教育活动，提高幼儿对地方文化资源的了解，提高幼儿的美