“滚雪球”自然拼读 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“滚雪球”自然拼读摘要：自然拼读对于学生英语学习有着重要的现实意义，在常规的教学方法中发现，对于类似br、gr、cl、pl等两个辅音字母连在一起的拼读，学生明显有困难，故而尝试了以元音为核心的“滚雪球”自然拼读，学生反馈良好，可以有效地降低类似的拼读困难。关键词：自然拼读，滚雪球《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，要使学生通过英语的学习能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。小学作为英语学习的启蒙阶段，对于培养学生的英语素养起着关键作用。自然拼读在培养学生语音意识、激发学生学习兴趣、强化学生学习能力等方面有着重要的现实意义。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级语言知识内容要求中明确提出“学生能感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。”二级语言知识内容要求中提出“学生能借助拼读规则拼读单词。” 一、自然拼读介绍

自然拼读的英文名称是“Phonics”，指的是在学习和掌握不同字母发音的基础上培养学生的语感，使其能够在建立感知的同时深入了解和掌握英文的发音规则，强化拼读技巧。相对传统的教学来说，应用自然拼读法学习单词效果十分明显，具有更好的科学性、严谨性以及高效性。它不仅适用于英语为母语国家学生的学习，对以英语为第二语言国家的初学者也十分有效。在具体的应用过程中，自然拼读法将听、说、读、写12022年安徽省中小学教育教学论文评选等多种元素有机结合在了一起，引导学生从不同的角度实现系统的英语学习。 二、自然拼读的重要性

根据课程标准的内容要求，人民教育出版社（PEP三年级起点）小学英语教材对于自然拼读的学习开辟了专门的模块。三年级上册的“Lettersandsounds”学习二十六个字母的时候让学生通过对含有该字母的单词的朗读感知字母在单词中的发音，由于辅音字母和汉语拼音的相似之处，学生能比较容易的掌握，元音需要做的拼读操练更多一些，所以在三年级下册和四年级上册的“Let’sspell”都是学习元音字母的发音，让学生观察、比较开音节和闭音节中元音字母发音的不同。四年级下册“Let’sspell”开始学习常见字母组合的发音，一直到五年级下册结束。 三、自然拼读教学策略

在实施自然拼读法教学的过程中，最先要做的便是引导学生完成对英语单词基本音的练习，只有掌握了基础知识，了解了不同发音之间的组合规律，才能更好地降低单词的学习难度，并为后续的学习奠定基础。所以，教师一定要带领学生先做好读音教学，帮助学生夯实基础。引导学生寻找英语字母和汉语拼音之间的共性，鼓励学生利用汉语拼音的基础理解英语，这样可以获得更好的学习效果，具体如下：1、语音教学

（1）利用语音模块学习语音三至五年级每个单元都有语音模块，是根据学生的年龄特点和语言能力水平由浅入深进行编排，帮助学生更好地掌握字母及字母组合的发音。所以首先要重视这个模块地学习，通过创设情境，设计丰富有趣的操练活动提高学生的学习效率。（2）利用词汇教学巩固语音在词汇学习中，让学生观察单词的构成，练习字母和字母组合的发音，不断地巩固22022年安徽省中小学教育教学论文评选所学字母及组合的发音，为熟练地拼读打下基础。比如三年级上册第四单元学习动物类词汇，学生看到老虎的图片，再播放tiger的录音，让学生根据自己听到的音写出第一个字母和第三个字母，不仅巩固了辅音字母的发音，还能通过鼓励学生大胆尝试拼读生词增强学生的学习信心，随着学生知识水平的提升，可以用同样的方式巩固元音及字母组合。（3）拼读比赛提升拼读能力三四年级每个学期会举办一次拼读大赛，全体学生参与第一轮拼读比赛选出八到十人，再进行第二轮的决赛，让学生在拼读各种没有学过的生词中感受拼读的魅力，操练拼读的技能，激发学生的兴趣。 2、拼读教学

在最初学习字母发音时就要培养学生的拼读能力，因为有了汉语拼音的基础，对于学生来说入门不难。不断地练习可以帮助学生掌握一定的拼读技巧，即便是遇到陌生单词，学生也能在短时间内快速读出。通常情况下，拼读教学要先从拼读简单的单音节词开始，比如bag、big、cat等。学生经过不断的练习后，便可以自然而然地继续拼读出含有字母组合的单音节单词，比如this、duck等，最后尝试正确拼出多音节词。3、延伸阅读

关于自然拼读法在英语课堂中的应用，结合学生的实际学习状态和学习程度合理地控制教学梯度，安排一些和语音相关的小短文阅读，但是必须注意短文的难度和长度，保证简单、有趣、易读，这样可以做到词不离句，句不离篇，是语言学习更加完整。4、以写促读

书写教学似乎与拼读学习关系不大，其实不然。书写教学也是应用自然拼读法过程中的重要环节，发挥着不可忽视的关键作用，对学生的学习效果有着很大影响。教师应32022年安徽省中小学教育教学论文评选该重视引导学生积极做好书写练习，加强对学生书写过程的规范，使其能够更准确、快速地进行书写，并提高书写效率和书写质量。一些学生在书写英文字母或者单词的过程中，经常为了节省时间或者是马虎大意，出现“偷工减料”的情况，比如缩写或者漏写，在写苹果“apple”这个单词的时候写成“aple”；还有的学生由于记忆出现混淆，将一些相似的字母写反，如将“p”写成“q”等。这些问题表面上看似不严重，但如果长期存在，便会导致学生产生错误的习惯，误认为这样的书写是正确的，会严重降低学生书写单词的准确性，不利于提高英语学习效率。对此，在日常书写教学过程中，教师一定要做好对学生的引导和规范，有意识地引导学生从英语单词的发音、形态和含义三个方面入手，从不同的角度提高学生的英语书写能力。通过语音的辨析帮助学生避免一些书写的错误，比如有的学生容易将bag写成dag，让学生通过b和d的不同发音纠正错误，对于字母组合的记忆更有帮助，比如bird，学生记不住中间的两个字母，可以让学生试着读一读ir和ri，学生会发现ri并不是组合可以拼出来，而且发音不会是/ə:/。怎样运用拼写规则更好地拼写单词呢？在这一过程中，教师要做的是引导学生多听多练，在一边听一边写的过程中培养学生的语感。这个过程的难度较大，所以教师要做好对学生的引导和点拨，具体可以采取以下两种方法。（1）拆音在语音模块的词汇学习或生词学习中，教师要根据学生实际水平选择合适的单词，用不同的语速和发音特点读出这些单词，这个过程中要求学生认真倾听和分析，并总结这些单词的发音特点。还可以准备几个发音比较相近的单词，然后读给学生听，并要求学生仔细辨别，判断几个单词中存在哪些相似的音阶以及不同点。比如big和pig,cat和hat等。当学生有了一定的语音感知能力，进一步提出让学生将一个单词的音素逐一拆出来，比如duck要能按顺序拆出三个因素/d//ʌ//k/。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）写音在掌握拆音的方法之后，可以进行写音训练。先由教师读出相应的单词，让学生根据自己听到的语音写出单词的首字母或者某个字母，当学生学会了所有字母的发音后，可以慢慢地增加单词的拼写，先指导学生拆出音素，再按顺序写出对应的字母，最后教师公布答案，帮助学生纠正改错。并点出一些容易混淆的发音，提高学生的记忆效果。在进行拼写教学的过程中，教师要考虑到学生的实际情况和学习水平，选择不同的方式，只要保证课堂学习精简、高效即可。可以在课堂上进行几分钟的专项拆音写音训练，也可以在生词学习时进行训练。四、自然拼读教学中的问题及解决方案——“滚雪球”拼读通过多年的教学实践发现，大部分学生经过不断地学习在小学毕业基本能掌握拼读规则，并运用拼读规则进行单词的认读和拼写，进而大大地提高了学习单词的效率和单词拼写的正确率。但在教学中我也发现对于一些组合的拼读对学生来说难度颇大，比如五年级下册学习的字母组合cl、pl、br、gr。通过与学生的交流和自己的观察发现，这些组合本身所发的音并不是一个因素，依然是两个因素，而且是两个辅音音素，有点像我们的汉语拼音中出现了两个声母，还需要拼在一起，之后再与后面的韵母进行拼读，比如bread，如果让学生先读/br/，再和/e/拼读，他们就会觉得有困难，很难拼到一起。当然由于有录音的支持，他们也能读出这个单词，但是如果遇到一个完全陌生的单词，拼读就有困难了。我自己也不断地尝试，发现确实不太好拼，所以我就改变了完全按照字母顺序拼读单词的方法，让学生从每个单词的元音开始读，然后向前后不断增加音素，称为“滚雪球”拼读法。1、找出“小雪球”

先找出单词中的元音，学生没有学过音标，就先找元音字母或者元音字母的组52022年安徽省中小学教育教学论文评选合，它就是“小雪球”，比如bag中的a,duck中的u，bread中的ea等。先让学生读准这些元音，其实这对于学生感知音节也很有帮助，等到高年级遇到更长的单词，就试着找出不同的元音，分成不同的“小雪球”，比如bedroom中的e和oo。 2、滚成“大雪球”读准元音之后让学生开始滚动拼读，将前后的音素慢慢滚到一起，比如bag，先读出/æ/,再往前滚拼出/bæ/，继续往后再拼出/bæg/，而bread就可以先读出/e/，再往前滚拼出/re/，往后滚拼出/red/，继续往前滚最终拼出/bred/。多于一个音节的单词也是一样的方法，比如bedroom，先读出/e/和/u:/，第一个元音前后滚拼出