导学互动模式在初中数学课堂中的运用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选导学互动模式在初中数学课堂中的运用策略 摘要：新课改要求，在教学过程中，教师不仅要教会学生知识，还要让学生掌握学习的能力。“导学互动”教学模式能够激发学生的学习激情，让学生主动思考，提高学习效率。教学过程中实施“导学互动”教学模式，能够培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。因此，本文对导学互动模式在初中数学课堂中的应用策略进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。 关键词：导学互动,初中数学,应用

引言：社会对人才培养的要求越来越高，以往的教学模式已经很难满足当下的教学环境和人才培养的需要。因此，教师应该不断完善、改进教学手段，才能更好地推动教学创新，提高数学教学效率。教师不但要注重对学生知识的传授，而且要培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。导学互动是一种行之有效的教学模式，可以激发学生的学习热情和积极性，还能培养学生的学习兴趣，让数学课堂更加丰富多彩。一、“导学互动”教学模式的作用目前来看，“导学互动”属于一种现代化的教学模式，其主要是以培养学生的自主学习能力与独立思考能力为主．“导学互动”中的“导”主要是指教师对学生的指导与引导，“学”则是指学生的自主性学习及师生之间、学生之间的互动．“导学互动”的教学模式在初中数学教学中的具体表现为预习导纲、合作互动、导学归纳及反馈训练，从问题的设计、导入到问题的研究、归纳与总结，都需要强化师生、生生之间的互动，提高学生的自主学习能力及合作意识，提高教师的综合教学水平，进一步构建高效率教学课堂．1.有利于丰富教学形式，提高数学教学效果在初中数学课堂教学中，运用“导学互动”来丰富教学形式，不仅能够弥补传统教学模式的弊端，还能够打破传统教学的枯燥乏味，让数学课堂教学更加丰富有趣，能够较好地吸引学生的注意力，并能进一步激发学生的学习热情，积极参与数学学习，成为数学课堂学习的主人。同时，“导学互动”的教学模式丰富了初中课堂教学的内容和形式，教师在教学中也会采取全新的教学思路，拓宽学生的视野，更加重视学生的动手能力和参与社会实践的能力，对学生综合能力和综合素养的培养也十分有利。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.有利于学生自主学习能力的提升通过导学互动教学模式的有效应用，能够更好地提高学生的自主学习能力，让学生通过对相关数学问题的思考，进而积极主动地去探究，去发现，在教师的有效引导之下进行纠正和修改。学生主动发现问题，并对其进行记录，通过多种方式和途径进行解决。整个教学过程中，一方面要让学生能够对教学内容进行充分的吸收，另一方面要让学生能够在基本理论知识学习的基础之上进行实践操作，学生在探究和发现的过程中能够更好地提高自身的自主学习能力，进而激发对数学这门学科的学习热情。3.有利于提升学生的数学素养数学学科是一门科学性、逻辑性很强的学科。授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，教师需要教会学生解题的思路和方法。初中阶段的数学知识难度逐渐增大，很多学生在数学学习过程中会感到吃力。在导学互动模式下，教师可以培养学生科学的数学思维和灵活的解题技巧，从而提升学生的数学素养和数学应用能力。二、导学互动教学模式在初中数学教学中的实际应用措施分析1.精心设计教学导入，激发学生学习兴趣教师在进行一节数学课的导学教学之前，一定要了解透彻本节课的教学内容，同时，教师也应该充分了解学生学习的状态和接受知识的水平，这样才能设计出科学合理的教学导入，为之后的课堂教学开好头，保证学生顺利进入数学学习的状态。例如，在教学“直线、射线、线段”的教学内容时，教师可以先让学生思考生活中都有哪些地方存在直线、射线、线段，它们各自有哪些不同的特点等问题结合生活具体案例，让学生带着问题去学习，可以有效吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，同时也营造出轻松愉快的课堂氛围，有利于学生进行更好的探究和学习交流。2.发挥学生课堂的主体作用通过不断更新教学方法，让学生能够更进一步地体验到学习的快乐，教师可以通过角色互换的方式，对整节课堂内容能进行很好地把控，对于理解难度比较低的知识内容，教师可以让学生提前预习，然后对学生进行理论知识的讲述，当学生自己扮演老师这样一个角色的时候，在进行教学的过程中会更加投入，愿意花费更多的精力对当节课堂内容进行学习，这对学生自身知识的吸收以及沟通交流能力具有积极的影响。对于其他学22022年安徽省中小学教育教学论文评选生来说，自己的同伴成了老师，在进行听课的过程中也会更加感兴趣，这也是当前“导学互动”模式在应用的过程中一种新的探索，对于学生综合能力的提升有重要作用，在备课的过程中，也能够体会到教师的辛苦。在进行内容选择的过程中，教师一定要注重课堂知识点的难易程度，比如说《平面图形的认识》，对于这一板块来说，包括平行的条件探索、平行线的性质、分类图形的平移、三角形的认识等内容，在进行内容讲述的过程中比较简单，而且有各种途径可以进行资料的收集，那么教师就可以将该章节的内容完全交给学生，让学生通过自己主动去搜集资料，然后对整个平面图形的认识有一个新的发现，新的感知，在对同学进行讲解的过程中也能够更加明确。3.营造合适的学习氛围，丰富课堂教学在实施“导学互动”模式时，初中教师首先要明确学生是学习的主体，是主角，而自己只是学生学习过程中的引导者，不可喧宾夺主。所以在学生学习过程中，教师要遵循“导学互动”，将学生看作首要参与者，强化互动，科学引导。例如，在学习《三边关系》时，数学老师应该选择和知识点相吻合的问题为切入点，在对这个知识点进行教学时，应该重视对三边关系知识的讲解，借助多媒体，展示各种形状、颜色的三角形，通过不同的展示，让学生寻求这些图形的共性，待学生思考之后引导学生大胆地说出来，并逐步引导学生思考本课的重点——三边关系问题。在学生有了基础的认知和了解之后，教师让部分学生借助数学教具上台测量三角形的三条边的长度，其他学生则测量课本上的某个三角形三条边的长度。这种渐入式引导，既照顾到学生的学习兴趣，又为后面的课程做好准备。4.合作学习，深入研究数学知识教师在导学互动教学过程中需要重视学生之间的合作学习，通过一部分的知识导学，对基础的理论知识进行讲解，让学生积极表达自己的看法，这时学生之间的想法会存在一定的区别，教师在此基础上可以让学生带着自己的想法和见解进行讨论和探究，学生之间的讨论又使数学知识的理解不断深入，从而讨论出最终的答案，实现思维的发展和突破。另外，为了使课堂互动具有一定的秩序性，教师可以将学生按照小组划分，在小组内引导学生之间进行深入的交流和思考，鼓励学生提出自己的想法，教师在这个过程中只需要进行简单的课堂导入和纪律维持即可。例如，在九年级上册“二次函数”的教学过程中，教师可以以问题作为导学探究，给出具体的函数值，让学生以小组为单位绘制二次函数图像，并分析二次函数图象的性质。32022年安徽省中小学教育教学论文评选5.选择争议问题，引导学生互动交流以《一次函数》为例，在听课时，学生按照教师的要求进行分组合作，探讨教师提出的问题。比如，“一次函数”和“函数”的表达方式有什么区别？学生就该问题展开探讨，踊跃发言，最终汇总答案。在学生交流的过程中，教师要给予适当地提示，鼓励大家畅所欲言，开展头脑风暴。授课完毕，不用公布具体的答案，学生也可以习得最终答案，这样既促进学生聚精会神地听课，又提高了学生分析问题的参与性。这个阶段教师应该注意，需要在恰当的时候参与必要的讨论，但也要注意只可提醒错误，不可直接代替学生解决问题，在讨论之后要注意讲授知识的重难点。6.创设问题情境，优化教学质量因为初中阶段的数学知识与小学阶段相比，更具有逻辑性，而且缺乏趣味性，这就使得部分学生对枯燥的数学感到望而生畏。很多学生在学习数学时很难集中较长时间的注意力，在学习中也很难取得较大的提升和突破。在“导学互动”教学中，教师可以采取创设问题情境的方式来提高数学教学的趣味性，并采取互动和导学的方式来引导学生对知识进行探究，在数学情境中不断对数学知识产生兴趣并进一步爱上数学。创设问题情境首先要结合教学的具体内容，情境要紧密联系课堂讲授的数学知识，可以适当进行扩展。教师在创设问题情境的时候一定要以教学内容为基础，并结合学生的实际情况，保证创设的问题能够有效地把学生带入其中。其次是教师创设的问题情境要符合学生的认知和心理特征，创设的问题难易程度要适中，让学生能够经过思考分析后，解决问题。如果问题创设得太难，就会给学生带来压力，久而久之让学生对回答问题产生畏惧心理。最后，要引导学生自主完成各项学习任务，在激发学生学习兴趣后，教师要逐渐引导学生进行自主学习。对低年级的学生，问题情境可以稍微简单易懂一些，待学生知识有了一定的积累，分析问题和解决问题的能力有所提升后，就可以给学生创设一些较难的问题情境。总之，要充分发挥不同问题情境的优势，更好地完成教学任务，并达到理想的教学效果。7.利用“导学互动”，促进翻转课堂的构建在初中数学课堂教学中，教师可以利用“导学互动”促进翻转课堂的构建。从当前学校课堂教学工作来看，翻转课堂的应用可以说是比较符合当前教育教学工作发展趋势的，能够充分发挥学生的积极主动性，从而形成课程知识学习上的提升与发展。对于初中学生来说，想要在实际的课堂教学中调动学生的主动性并不是难事，关键是如何将学42022年安徽省中小学教育教学论文评选生的主动性牢牢把握在课堂中。“导学互动”的方式，能够让学生在实际的课堂教学中，积极围绕知识内容，与同学展开探讨，从而切实有效地推动学生自我学习能力和意识的发展。例如，教师在教授“整式加减”时，为了让学生更清晰地了解课程知识，需要结合“导学互动”来落实这一方面的工作。具体来说，教师可以先发给学生一份导学学案。学案里包括对本次课程知识内容的简单介绍，以及简单例题的演示。通过这样的方式，学生对课程教学内容的形成有了一个基本的了解。等到正式上课的时候，教师可以以小组讨论的形式，让学生结合对学案的理解，针对小数乘法说出自己的看法，提出自己的问题，再由学生之间相互解答，以此切实推动学生的成长。8.注重教学评价，深化教学效果教师在初中数学教学中应用导学互动的模式需要建立在对学生学习情况充分掌握的基础上，因此利用科学的方法对学生学习情况进行评价是深化教学效果的有效措施。通过开展教学评价，指出学生存在的问题，并制订针对性的教学策略和教学计划，有利于帮助学生解决数学学习的重点和难点问题，促进教学活动的开展。在开展教学评价的过程中，教师需要改变传统以成绩为主的评价标准，要注重对学生的学习态度和学习过程的评价。通过对学生学习态度、学习参与度、学习完成度等多个因素进行综合考量，得出科学的评价结果，更能反映出学生的学习效果。在评价开展方式上要尽量丰富，采取学生自评、小组内成员互评、教师综合评价的等方式，有利于进一步提升教学评价的全面性和准确性，为教学效果的提升奠定基础。三、结束语综上所述，为了有效提升学生的课堂参与积极性及学习主动性，教师可以合理地将“导学互动”引入初中数学教学中．在具体教学期间，教师需要先明确采用何种有效的互动措施来激发学生的兴趣，同时要高度重视培养学生的学习能力、思维能力及综合能力．在具体教学期间，教师应当以学生为主体，借助设计预习导纲、设置问题情境、设置有效提问、突出小组合作等方式合理地将“导学互动”融入数学课堂教学，促使学生全面发展，提高教学质量和综合水平，为学生综合能力的成长与素质教育的推动提供支持．参考文献：[1]郑世强.导学互动运用在初中数学教学中的效果[J].教师,2021(20):34-35.52022年安徽省中小学教育教学论文评选 [2]王红梅.导学互动教学模式在初中数学教学中