2023年-小升初作文指导-8

第页2023小升初作文指导小升初作文指导10篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，作文肯定要做到主题集中，围绕同一主题作深化阐述，切忌东拉西扯，主题松散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？以下是我收集整理的小升初作文指导，欢送阅读与保藏。

小升初作文指导1

对于想象作文教学，?课程标准?提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想〞的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文实力？语文老师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文老师必需做到以下几点：一是重视想象材料〔表象〕的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文老师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到很多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必需借助想象；音乐课上，学生依据歌词或乐曲，想象出一幅幅绘声绘色的画面。因此，小学语文老师要留意语文学科与其他学科的综合，为小学生供给广袤的想象空间和时机。

2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的详细想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。

3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，老师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而到达帮助小学生利用汉字的造字规律“依据字形说明字义〞的目的。

4、老师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。老师可以引导学生依据情节合志向象，或补充省略的情节，或把简洁的局部详细化、形象化等。老师也可以让学生把课文想象成一幅画。老师还可以组织学生进行创立性复述，等等。

为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培育与思维力、留意力、视察力、分析力等培育相结合。

三、想象作文的训练指导和分类

狭义上的想象作文，在肯定程度上它是创立想象的结果，具有首创性、独特性和新奇性等特点。心理学专家探讨指出，第一学段学生以再造想象为主，其次、三学段的学生再造想象中的创立性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创立加工，能够独立地进行创立想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：

1、改造类。如，诗句改写法、视察联想法、画面写意法、音响诱导法等；

2、接续类。如，续写补写法、故事持续法等；

3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；

4、畅想类。如，情景假设法、志向设计法、科学梦想法、童话创作法等。

想象作文的指导，老师应当在平常就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于老师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思索的问题，直观详细的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生翻开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采纳“小组沟通〞，到“全班展示〞的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是老师指导的接着。由于儿童的想象和成人的想象之间的差异较大，老师要确定学生新奇独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、主动梦想，甚至是“白日做梦〞式的也要充分确定与支持。

综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文实力的培育，老师要依据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。

小升初作文指导2

抒情，就是对主观感情的抒发和表达。抒情文那么是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。

我们每一个人事实上从一诞生就会抒情。小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀〞的简洁的音节，饥饿时会“哇哇〞地大哭，这都是在抒情。等到长大了，渐渐驾驭了更困难的语言，渐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。

抒情贵在真实。初写抒情文，肯定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。我国宋代的闻名词人辛弃疾有过这么一句词：为赋新词强说愁。它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却有意在那里说自己怎么怎么愁。对于作家、诗人来说，这是写作的须要，但对我们初学写作的人，这就是无病呻吟，是作文中的大忌。我们在写作抒情文章时，肯定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。

从情感的表达方式上讲，抒情有干脆抒情和间接抒情之分。“我爱你，中国!我爱你，中国!〞这是干脆抒情。干脆抒情比拟直白、热情，多用带有浓重感情色调的推断句、陈述句等，同时常常会在句中运用感慨词，如“好美啊〞、“真想你呀〞。间接抒情那么比拟含蓄。它往往借助于表达、描写和争论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……〞用对草原上蓝天、白云、奔腾的骏马来表达心中的喜悦之情。

间接抒情方法许多。有的借助于人或物，通过对人物行为的描写来表达。如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯着我看了很久很久。〞通过妈妈笑了、眼睛亮晶晶的、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我〞的进步而兴奋、“我〞因自己的行为使妈妈欣慰而骄傲的情感。这是“借人抒情〞。有的借助于物，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线!〞(引自?金色的鱼钩?)有的“借事抒情〞，将主观感情隐藏在对事务的记叙之中。有的是“借景抒情〞，融情于景，通过描写景物来到达抒情的目的。有的是通过争论抒情，把自己真实的思想情感寄予在几句点睛式的争论之中，如“这就是我们新中国的总理。我望见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!〞(引自?一夜的工作?)。

抒情时，应当敏捷运用各种表达技巧，如拟人、比方、比照、象征、衬托、联想、夸张等等。如?漂亮的小兴安岭?一文的结尾?小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。“运用比方手法，将小兴安岭的漂亮和作者对它的宠爱之情恰到好处地表达了出来。

干脆抒情和间接抒情在抒情文中的运用又是如何呢?一般来说，干脆抒情多与写人、记事、写景、状物结合运用，在这些写作的根底上，画龙点睛或是点明题意。干脆抒情还常常用于作者感受最深刻、感情最剧烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和剧烈的感染力。间接抒情因其表现手法的多样和含蓄，运用和也比干脆抒情要广泛。但在大多状况下，两者是结合运用的，在间接抒情的根底上，以干脆抒情点题或是升华情感，效果往往不错。

训练作文：

请把下面的一段话扩充详细，自拟题目。

教室里，同学们正在进行大扫除。大家干得真欢……

总分值例文：

今日上午，郭老师一进教室门就说：“今日下午大扫除，要带盆和抹布来，最好带一些洗衣粉和洗洁精。〞“噢!噢!〞教室里突然响起了一片欢呼声。

下午我拿着盆和抹布来到教室时，我们小组的同学们都已经到齐了，大家都很兴奋，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，打算大干一场。我这个组长立刻发号司令：“黄翔去擦中间那扇窗户，王月和郭峰去擦第一扇窗户，王芳和牛佳去擦最终那扇窗户。〞这几个同学连忙拿脸盆接水，然后各自分工擦洗起来。有的站在椅子上擦上半部，有的踮着脚擦中间，有的蹲下身子擦下边，一个个忙得不亦乐乎。

我这个组长也不能闲着，叫上雷晨光去擦柜子、讲台和讲台后面的那面墙。我先往脸盆里到了一些洗洁精，拿起抹布蘸了点水，擦起墙来。雷晨光在我后面仔细地擦着讲台，擦得满头大汗，头上冒着热气，便擦边说：“这该死的红墨水，怎么也擦不掉。〞

这时，我也遇到了麻烦，墙上有很多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑点似乎对我说：“你不要白费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!〞这时，我的斗志一下子高涨起来，对它说：“你等着吧，我肯定会把你擦掉，看你能得意多久。〞说着，我又往脸盆里加了点洗洁精，把抹布放进去揉了揉，然后用劲擦那些小黄点，渐渐地，小黄点一点点地淡了，这些小黄点似乎对我说：“大哥，饶了我吧，我还想在这多住一年呢。〞可是我要斩草除根。我又加了一把劲，把它们全部歼灭了。我抬头看了看，墙已被擦得干干净净，露出了庐山真面目。我扭头看了看雷晨光，他也把讲台擦干净了，我又看了看我的其他组员，他们用洗衣粉和洗洁精把窗户擦得一尘不染。

我们最终完成了任务。看，我们的教室变得多么干净光明，可是同学们的样子明显有些狼狈，有的衣服被弄脏弄湿了，有的脸成了大花猫，有的甚至连腰都直不起来了。虽然我们很累，可是我们很兴奋，因为我们过了多么有意义的一天。

小升初作文指导3

一、自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心〞，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生供给了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了特性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中经常包含着命题者对选材范围的规定，审读时肯定要留意分析“提示语〞中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点〞，与自己的素材积累建立联系。

如：

在喜庆喧闹的春节、欢欣欢乐的儿童节、华蜜温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、挚友、老师、同学们团聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“团聚〞，选择适宜的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：这是个供给了核心词的自命题作文，核心词是“团聚〞，“团聚〞就是欢乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆喧闹的春节、欢欣欢乐的儿童节、华蜜温馨的生日、丰富多彩的周末……〞排列的生活场景都是考生所熟识的，同时又点明白事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、挚友、老师、同学们团聚一堂。〞明确了文章要以第一人称“我〞来表达，事情发生在“我〞与家人、挚友、老师、同学这些人物之间。

其次句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。〞一方面提示考生写“团聚〞不仅要有场面描写，还必需有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘团聚’〞突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明白核心词“团聚〞，要写出愉悦的感受。

二、半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一局部，另外一局部由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字局部所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再依据提示绽开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____赐予

提示：人们常说，“赐予〞是欢乐的，我们曾经感受过他人赐予的关心，社会赐予的磨炼，生活赐予的启迪;也曾将信任赐予他人，爱心赐予社会，热忱赐予生活……请围绕“赐予〞选择适宜的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“赐予〞，“赐予〞就是“给〞的意思，它包括物质上的赐予和精神上的赐予。“赐予〞是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示〞中尤其要留意的是“人们常说，‘赐予’是欢乐的〞一句，它点出了“赐予〞带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐〞。

“提示〞中的几个小句子同时起到了协助选材的作用。“他人赐予的关心，社会赐予的磨炼，生活赐予的启迪〞，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活赐予“我〞，“我〞是接受者;另一个角度是，写自己把“信任赐予他人，爱心赐予社会，热忱赐予生活〞，“我〞是实施者。后面的'省略号那么涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，肯定要留意写出“赐予〞的过程，写出“欢乐〞的感受。

三、命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼〞和“题限〞。“题眼〞就是题目中的关键词。“题限〞，即题目限制的记叙范围。

例：我的好挚友

提示：风雨人生路，挚友可以为你挡风寒，为你分忧愁，挚友时时会伸出友情之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的挚友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好挚友〞，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我〞来表达。“用一两件事〞写出好挚友的“特点〞。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

不仅仅是对于作文，但凡写作文，审题都是最重要的一步。因为一旦审题偏离，作文离题，那么无论你的作文写得多好都没方法获得高分。在考试中，希望大家在写作文时，都能走好作文审题第一步。

最终，预祝重庆的同学们都能取得优异的成果，进入志向的中学！

小升初作文指导4

小学生作文的性质，是"练笔"、是"习作"。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清晰地知道，小升初作文是写话、是生活的须要，犹如衣食住行一样是生活不行或缺的一局部。生活须要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀习作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清晰明白地表达出来就行。

小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会立刻登记来。写"随笔"，可以积累素材，提高相识事物的实力，养成随时动笔的好习惯。

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，为所欲为，但必需是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随意，没有肯定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，到达练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话那么长，无话那么短，依据实际内容、详细状况来定。

随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在起先时老师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真实写生动，以熬炼他们遣词造句的表达实力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。

1.较真课本，写出新意。学完?开天劈地?后，张晓锋同学的?我觉察课文插图错了?，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。

2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实确定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了?我喜爱这样的考试?的呼声。提出"那一张张的考卷并不肯定能考出我们真实的特长和才能。"而欢送自然课自我选择，把学到的自然学问编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。

3.梳理回忆，表现美妙。生活中不泛美妙的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是熬炼自己写作水平的好时机。像?欢乐的夜晚?，?难忘的嬉戏??我的苦恼?都是表现自己曾经拥有的美妙回忆。

4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既熬炼思维又训练写作实力。记得在教?乌鸦与狐狸?时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小挚友在演乌鸦时始终不愿松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不情愿当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又遇到狐狸会怎么应付？学生兴趣盎然地发挥想象，写的可带劲了。

5.贴近生活，想象对策。每个人都有自己的苦恼和喜好。只有让他设身处地换位思索，才能更理解人生沧桑。我让学生写?假设我是校长?，?卖火柴的小女孩来到中国?，?假设我是小警察?等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。

6.放飞翅膀，想象将来。对于将来生活充溢希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创将来。我让学生依据科学预料将来，?二十年后再会面?，?将来的世界?，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游将来，写出了水平。

7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经验过的好事或景观。但却喜爱向老师说静静话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在?老师教我作人?一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽误学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气经常一笑了之。"这没有仔细的体验是写不出的。姚鸿凤同学在?一节别开生面的语文课?中再现了古诗复习课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍旧沉醉在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验习作的胜利和与人沟通的愉悦。

8.供给平台，愉悦作文。学生的表达欲望，是确定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。

小升初作文指导5

学会叙事

同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。平凡的生活里会遇到多少不平凡的事啊，父母对自己疼爱，关切的事让自己内心感到无比暖和；老师，集体，同学的关心与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力气；间或遇到的好事，让我们感受到社会的新风气……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作实力，而且能通过这一件件事例，使我们更加酷爱生活，更加感受到生活的美妙。把经验过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？

〔一〕首先要有明确的中心

中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的很多事，可能使我们受感染，受教化，给我们以启迪。所受的感染，所受的教化，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美妙，使作者深受感染，作者就把它定为?金黄的大斗笠?的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教化，因此，把它定为?漫步?一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇习作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教化？想告知读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。

〔二〕要紧紧围绕中心选择材料

虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇习作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所驾驭的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如?漫步?一文中，作者经验过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比拟，觉得唯有一家四口三代人漫步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。

〔三〕要通过反复比拟、筛选出最好的材料

写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比拟和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比拟和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此根底上要从以下几点下功夫。

1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己兴奋，难受，剧烈，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？

2。要选出最新奇的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以簇新之感，要通过分析比拟，筛选出最簇新，最有新意的材料，特殊是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的典范，我们应加以学习和借鉴。

3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越震天动地越好，当然，大事，震天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是平凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应熬炼自己捕获小事的实力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如?金黄的大斗笠?和?漫步?两篇文章，无不是选择生活中极其平凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学习典范。

〔四〕要交待清事情的要素。

写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像答复下列问题，应做到奇妙敏捷，有的地方还可以用示意的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花起先盛开……〞虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风〞、“蟋蟀〞、“野菊花〞这几处示意。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多奇妙啊。

〔五〕要把事情的经过写具体，写详细。

文章必需有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的习作，详写局部应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的开展改变过程，分步写清晰；并在事情的过程中努力设计曲折和冲突，使过程有曲折，就简单把过程写详细。

〔六〕要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。

写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，说明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教化。

小升初作文指导6

一、写想不出现想。

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……。不用这个句子又该怎么写？最常用的就是我心想。如某学生写：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？

根据写想不用想的技巧，去掉我心想三个字如何？数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？是不是更简洁精练？别忘了提示孩子要给心理描写加上适当感慨词。

二、不用成语，作文为什么写不长？

不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在就是不用成语写作技巧中，当作文中只会根据套路运用成语时，文章细微环节就没了，还不如让孩子老醇厚实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比方，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本安静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想方法用详细的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。

三、写外貌不用有。

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：XX可美丽了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

假设你试着让他们去掉文中的有，把文字重新串联一遍，会觉察作文顺了许多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：XX可美丽啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴协作起来，有点混血的味道，同学们可喜爱她啦。是不是读起来舒适多了？

四、写说不单写说。

让孩子比拟以下三句话。

张三说：……；张三无可奈何地说：……；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：……。

明显，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现说而是在语言前面加上动作和神态，通过肯定的训练驾驭这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细微环节描写，不会仅干巴巴的地写某某说。

五、遇到很和特别想一想。

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到很和特别想一想。看过多数学生习作，觉察出现频率最高的字眼包括很、特别，请家长提示孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比方写热，别出现很热两个字，学会用其他的描写来表达热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、一段话里至少出现6个标点。

许多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。比方，。？！……：等等。

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会觉察孩子的惊人改变：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

七、字数三四五。

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子简单在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上许多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提示孩子留意限制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会觉察这样的作文有语感会舒适许多。

八、环境里面有真情。

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也似乎在为我哭泣。

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是许多孩子只要一写环境，确定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌颂、小雨哭泣，成了套路，莫非世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提示孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

九、要动连着动，文章要一波三折才好看。

现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地运用动词，要动连着动&&学会连续运用动词。某学生写一场乒乓球球赛：他发了一个旋转球，让人看得纷繁芜杂〔一句话把文章就给写完了〕。

学会动词技巧后将原句修改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得纷繁芜杂。一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

十、一秒钟的事写三百字。

这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平常如何一次次练习等等；还可以加上细微环节来充溢，起跳前如何与同学们进行眼神沟通，胜利后同学如何向他庆贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

小升初作文指导7

一、拟人妙如神助

拟人要用得形象、精确，妙如神助。

例如：

1.老舍先生在?林海?中这样描绘兴安岭—

兴安岭多么会装扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色调:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。

兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活〞了没?

2.杨柳同学在?晨雾?中这样写雾—

走在上学的路上，雾似乎跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚集。我就似乎童话故事中腾云驾雾的神仙。

在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也羞涩地躲了起。

来……

我去找寻雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?〞

小作者把雾当做了一位淘气的小挚友，还与她游戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加奇妙动人。

二、比方耐人寻味

比方要用得生动、自然，耐人寻味。

1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游〞。

早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画〞一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。

2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。

亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。

小升初作文指导8

导语：写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！

在小学生的写景文章中经常看不到“景〞，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么嬉戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者〞感受到作者看到的美丽的风景。因为通篇仅是景物的表达。例如，下面两个句子：

A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的安静的碧海；剧烈的日光在空中跳动着，犹如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

很明显，前者是景物表达，后者才是景物描写。其实，有了详细的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇异。

一、写好写景文首先要做到：放开心灵感受美的微小不同

1、放开心灵感受美。

有人说：“小学生们经常缺乏觉察美的眼睛。〞老师也觉察在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到漂亮的景色要有爱好得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰那么更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏实力提升起来，相对分散他们对嬉戏、对吃的留意。因此，借助书籍将心灵放开就能让你长出一双能觉察美的眼睛。

2、感受美景的微小不同。

来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑〞出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。

例如：同样是写海，A、B句作者对景色的视察与表达实力就有差异。

A、蔚蓝的大海一望无边，漂亮的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……

B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最终一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。黄昏，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。

A句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。而B句的作者感受到景物的微小不同，能详细地描写出来。所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比方水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……关键是要在阅读的根底之上进行细致的视察。感受到景色的微小不同才能写得详细生动。这样就不会像A句中那样因为写不详细，要写那么多样景色凑字数啦！

二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来

1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。

看到漂亮的溶洞景色，美丽无比的“钟乳石〞会吸引住你。来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。走到池塘边，漂亮的荷花会吸引住你。巡游玄武湖凉爽的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。你来到一处景物之中，必定有一样景色会首先吸引住你的眼球。就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的别出心裁、写出它吸引你的地方。

2、将景色写动起来。

例如：湖水澄澈见底，如同一面硕大的银镜将远处连绵起伏的山峰的倒影映照得更加青翠。这时，一阵微风吹来，刚刚水平如镜的湖面，立即泛起了鱼鳞般的水纹，在阳光的照射下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又复原了安静。

这样描写就抓住了景物的改变，我们所视察到的景物有时是静止不动的，有时是活动改变的，假设能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，那么会塑造出活灵活现的艺术形象。因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。

记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：‘在―片安静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，其次句：‘天涯仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。〞接着老师又引发同学们的思索两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者那么有些阴森。〞

“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢？〞答案是：“由于心境不同。〞“心境有什么不同？〞“先是轻快的。后是沉重的。〞接着，老师颇带几分剧烈地说，“这是不同的心境造成了作者视察的改变……〞

这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是恒久是他自己原来的样子，他依据视察者的不同心境，起着微妙而好玩的改变，从而能更好地适应我们写作时展示中心的须要。〞

小升初作文指导9

小学生写好小