中学生口语交际能力的培养

中学生口语交际能力的培养【摘要】口语交际是人的社会性的体现之一，也是现代社会人们必备的一项技能；是人与人之间进行思想沟通、情感交流的重要手段，也是一个人沟通能力的重要体现。良好的口语交际能力有助于人们事业的成功，使人们在发展道路上走得更加平稳顺畅。因此，在初中阶段的语文教学中，对学生口语交际能力的培养是教学的重要内容之一。本文概述了初中语文口语教学的主要特点，分析了培养学生口语交际能力的意义，并结合教学经验提出了培养中学生口语交际能力的具体路径，以供参考。【关键词】初中语文；口语；交际能力；培养方法新课程标准中对学生的口语交际能力提出了一定的要求，并指出了语文教学应引导学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，初中语文教师在夯实学生基础知识的同时，应努力培养学生的日常交际能力，使学生不再害羞、胆怯，而是敢说、会说，听、说、读、写能力能够得到全面发展。一、初中语文口语教学的主要特点综合笔者教学经验所得，目前初中语文口语教学的主要特点可归结为如下几点：一是教学具有动态性。通俗地说，口语交际就是交际主体进行互动交流的过程，所以每一活动都是动态的，是主动与被动之间相互交叉的，所以，对于口语交际能力的培养应关注学生对沟通角色的灵活互换，使之能够在交际过程中培养和提高语言理解能力，达成口语交际教学的根本目的。二是学生语言表达错误多，主要体现在用语简单，结构松散等方面。基于前文可知，口语交际是交流主体互动的过程，所以交流中会不停穿插各自对语言知识体系的理解，但由于初中学生尚处于思维逻辑发展初期，语言实践和应用水平尚浅，所以在使用复杂长句时，经常出现词不达意、语序混乱、逻辑倒置等问题。三是用语缺乏规范性。口语交际是语言的表达，也是个人修养的直接体现。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生发音的准确性，要求学生用普通话交流，并注意用语文明，尽量做到语句通顺，意思明确，态度大方得体。二、培养学生口语交际能力的教学意义口语交际教学，不仅仅是教学生开口说，还要教学生说得到位、说得好。基于上述可知，初中学生受制于年龄特点，身心发展处于成长的重要时期，也是知识和能力培养的关键时期。因此，要促进学生的全面发展，不仅要注重学生读、写能力的训练和语文知识的积累，还要兼顾对其说话和沟通参与的积极性。需要注意的是，口语交际过程是情感的交流过程，教师在进行语文教学过程中要善于营造和谐的教学氛围，引导学生在愉悦的教学环境中进行交流活动，促其在交流的实践中提升交际水平。（三）善于发现，重视学生优点促其充满自信其实，部分学生之所以不爱交流，怯于启齿，并非因为生理缺陷，也非因不懂得如何说话，而是缺乏自信。对此，教师应该在语文教学中尝试不同教学法，从不同维度挖掘题材，以激发学生的交流热情，逐渐培养起交流的自信心。情境创设便是有效的方法之一，但要注意情境创设需要考虑学生的情感态度与知识结构之间的关系，有的放矢，方能帮助学生塑成高尚的道德与情操。同时，要结合初中生的认知水平及身心发展特点，确保创设的情境贴合学生实际需求，切不可脱离生活实际，既要吸引学生的注意力，也要满足其表现欲；既要富有内涵，又要与时代精神与教育需求相契合。如，可设置某一讨论主题《我会怎么做……》来进行模拟情境对话，其中题材的选择应以当前社会热点、学生关心且知识体系所能够解答的、或与生活息息相关的内容为主，以开放型形式让他们思考，积极讨论，由此一来，不仅促成了学生思想上的交流碰撞，还能激发出学生对自己感兴趣的话题发表更多见解的交流欲，令其自信倍增。四、结语口语交际教学具有一定的灵活性和开放性，需要教师加强对学生的指导和训练。初中语文教师应充分利用各类教学资源，结合初中生的年龄特点和情感需求，由简单到复杂，逐步训练学生的口语交际能力，促其综合素质的提高和全面发展。参考文献：[1]于磊.谈小学生口语交际能力的培养[J].中小学教育，2012（5）.[2]崔玉英.创设情境培养学生口语交际能力[J].学周刊，2011（7）.[2]颜朝洋.中学口语教学现状及对策研究[D].四川师范大学，2007.[3]吴平.初中语文课堂口语交际活动教学及评价探究[D].华东师范大学，2009.[4]岑雪莲.初中语文应重视口语交际的教学[J].中学教学参考，2011（25）