小学课堂教学管理制度

小学课堂教学管理制度1、备课〔1〕对老师备课的根本要求是：①熟悉教学大纲,深化钻研教材,明确教学目的要求;明确根本理论、根本学问、根本技能的具体内容，驾驭重难点以及对实际操作实力的要求；了解教材体系及各章节内在联系，了解和本课程前后连接的课程教学内容。②了解学生状况,增加教学的针对性。③谨慎选择教学方法,细心设计教学程序。④准备好补充教材、帮助教材、案例、习题和作业；作出教具、试验器具、电教器材的运用准备。〔2〕任课老师应在充分准备的根底上，谨慎对集体备课教案进展其次次备课。〔3〕集体备课的主要任务是探讨贯彻课程标准、处理教材重点难点，探究统一教学进度，支配练习和作业，总结沟通教学经验体会等。〔4〕老师备课应比上课超前一周左右，保证上课前有充分准备。老师担当重复讲授的课程，也应有新的准备，留意更新教学内容，依据教学对象的变更调整教学方法。〔5〕校长、教化主任应常常了解检查老师备课状况，定期对老师备课进展检查；对集体备课作出支配。2、讲课〔1〕对老师讲课的根本要求是：目的明确，讲授正确，重点突出，语言清晰，板书工整，组织严密。老师讲课要启发学生的学习自觉性，启发学生智力，造就学生分析问题、解决问题的实力。〔2〕老师应在上课铃未前站在教室门口，做好上课准备，不迟到、不早退、不拖堂。老师缺课误课，要按教学事故肃穆处理。3、作业〔1〕任课老师应重视作业练习，细心准备，刚好布置，谨慎批改，细致讲评，使作业收到预期的效果。〔2〕作业应有明确的目的和要求，深度、广度适当，数量适中。〔3〕老师要刚好，谨慎批改作业，批改作业时应作批改记录，谨慎分析作业中出现的问题，作为改良教学的参考，并据经进展讲评。〔4〕教化主任、教研组长要常常了解学生作业状况，每月要检查2次学生作业和批改状况。〔5〕重视课堂练习。对于课堂大型综合作业，老师更应充分重视，列入学期授课准备，谨慎作好准备，深化进展指导。4、辅导和答疑〔1〕任课老师应深化学生，有准备、有针对性地开展多种形式的辅导答疑活动。对学生辅导和答疑应以个别进展为主，除非遇到普遍的问题，一般不要面对全班辅导。〔2〕任课老师应在教学单元完毕，讲授重点、难点，利用自习时间到班上辅导。小学生课堂常规管理制度一、听到上课铃声后立刻停顿一切活动，自然走进教室，等候老师上课。二、进教室后在老师到来之前可以唱歌，老师走进教室后那么停顿。三、上课要专心听讲，不搞小动作，要踊跃动脑发言，小组合作学习时，要主动、踊跃发表自己的见解，答复下列问题时举左手，手臂在头左前方、手和头平、五指并齐、声音嘹亮、写字看书时姿态要端正。四、如上课迟到，应喊“报告”，经老师允许前方可进教室听课。五、每节下课后，将下一堂课用的课本和文具等放在桌角处，再出去活动。

小学生作业管理制度作业是检测老师教和学生学习效果的中介，是师生沟通的工具，是老师常规教学工作的重要组成局部，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，标准对学生作业的管理，依据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：一、作业布置1、每学期老师应当开展作业专题探究活动，对教材上的作业进展具体探究，确定学期内的作业范围、作业要求等根本内容。2、老师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应依据学生的学情，为学生细心选择作业，作业要保证根底性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时老师应当依据学生的不同学情和学习实力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。3、作业的形式应当多样化，要依据学科以及学生的年龄特点，踊跃探究作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可接受书面、社会实践等形式来完成。4、学生的课堂作业必需要适量适度，一般在课堂上给学生留特别钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应当一天一练，语文作业一课一练，作文每学期8篇。5、语数学科老师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业，三四年级不超过半小时，五六年级限制在一小时以内。6、严禁老师将书写作业作为惩罚学生的手段。二、作业书写7、一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级起先学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。8、老师应当依据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应当强调格式标准，书写干净，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的，可在错题前面打“×”。作业应当书写题号，每一个大题之间留下必需的距离。9、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。三、作业批改10、提倡学生作业面批制，通过面批刚好发觉问题，刚好更改。老师对学困生的作业进展当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，刚好引导学生对作业进展更正，加强老师对学生作业状况的刚好指导。11、对学生的作业评价一般接受“等级、分数和激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“干净”方面评价分别优、良、一般三个等级或者用分数来评价。老师在等级、分数评价等根底上，应当用激励性的语言来鼓舞引导学生，特别是作文、美术等一些创作性的作业，老师应当从多方面来评价鼓舞学生，发挥作业评价对学生的指导和激励作用。12、老师应当刚好批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业接受打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可接受其他符号或者语言进展提示鼓舞。同时老师对具有缔造性、独特性的作业应当以鼓舞和引导为主，留意爱惜学生的踊跃性。13、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“”或者“？”等形式指出来，一般不接受“×”来指出错误的地方，对于书写明显书写错误的地方，老师应当在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的留意。14、对于学生作业中错误的地方老师应当要求学生刚好订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后遵照作业的根本要求书写，老师刚好对学生订正的作业进展批改。15、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中漂亮语句用“”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感看法价值观方面的鼓舞性评价。16、学生之间相互评价作业，老师应在学生评价的根底上，既要对学生的作业做出再评价，同时应当对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。17、作业应当刚好批改，作文