班主任读名著的读后感5篇

班主任读名著的读后感5篇读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作讨论的文体之一。简洁来说就是看完书后的感受。以下是我整理的班主任读名著的读后感5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇一班主任读名著的读后感曾经在读大学时，就读了《班主任兵法》一书，由于当时的身份还是个学生，所以并不觉得当老师，当班主任有什么辛苦的地方，只是被张新风老师诙谐的文笔，出现着才智光线、一次次与学生斗智斗勇的故事所吸引。知道我自己真正成为了一名老师，我才知道，当一名老师，很辛苦。直到这时，我才真正被张新风老师所著的《班主任兵法所折服。曾经有人对我说过：“当好一名老师，学历是其次，最重要的是有一颗爱学生的心。”这句话我牢记于心。在这本书中间，时时刻刻体现了一颗爱学生的心。假如不爱学生，如何能从平常点点滴滴琐碎的生活发掘出那么多闪光点，又如何能从平常点点滴滴琐碎的生活中发现问题学生、“治理”问题学生中归纳出班主任兵法36计？

现在对于顽劣的学生，打不得骂不得，那么对于个别特殊顽劣的学生，莫非 真的就没有方法了吗？非也。错误是得专心灵去熟悉的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！譬如说老师的表扬与批判，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，老师的不公正的表扬与批判是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？

为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批判我？老师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静。这是一种心罚。譬如说老师对学生的故意冷落。有人说老师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，假如明显受到老师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，老师若能奇妙用之，效果与体罚不行同日而语。现在我带的班上就有几个问题学生很让我头疼，现在一方面是像老老师取经，另一方面每日琢磨如何管理学生，执行什么样的方式去激发学生的学习乐观性。现在，我又多了一个方法，就是从书中取经。需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，老师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不行弥补的心灵损害。

对一般学生最好不要采纳，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自成了专家之后，以防误用。一名老师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是转变学生心灵的重托。学生心灵转变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船订正方向，加足马力，驶向光明美妙的前方。攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。有些老师，气概很足，对学生很凶，很严格。

但是缺少工作方法。给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教育目标却很难实现。为什么呢？由于他工作方法简洁，态度粗暴，把学生当机器，忽视了他们也是活生生的有情感有生命的不同个体。

还有一类老师，对学生工作布满热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽容与民主式的教育，但是缺乏对学生工作的艰苦性和复杂性的足够熟悉，他们同样把学生工作看的太简洁了，他们虽然敬重学生，也激励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的乐观影响，这是缺乏战术的表现。最终也会影响到老师自己的信心，战术的失败使好的战略不能取得预想的效果。第二类老师，现在看起来，简直是对我的写照。也是我以后改正的目标。如何做到两类老师结合起来，是我以后的工作重心。该怎样做，还是向各位老师学习。书本是老师，阅历丰富的老老师同样是我的老师。而且，我必须得尽快成长起来，和孩子们一起，为他们以后工作学习打下良好的基础。

篇二班主任读名著的读后感《班主任兵法》记述了在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有极大的借鉴意义，使我很受启发。我从中学到了许多阅历，也得到了一些启示：做一名关心热爱学生的老师。

在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，老师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充分地敬重和信任学生，坚信学生是可以被教好的，关键是老师如何教。这需要老师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分敬重学生、爱惜学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。在平时,老师要做到"四多四少"：多民主，少强制；多激励，少批判；多引导，少说教；多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。

我认为每个同学都是天才，因此，我对学生的评价时，总想着不是单纯地评：优、良、合格等。我认为评价是为了更好的“制造适合学生的教育”，促进学生乐观主动地进展。例如书法本判阅时，有一次我给我们班的赵家兴打了“优”，发下去本子后，我看到他的眼睛瞪着自己的成果露出难以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反应。我猜想他们一定认为我这个老师乱批。

于是我对全班说：“郝丽如同学的书法，以一般的标准看，我应该给他打良，但是我发觉，他的字里有一种特殊的力气。大家要知道，字写得漂亮不难，但是写的自成一家，别有风骨，就不容易了。凡是成功的书法家，必定都由于他能写出与众不同的味道。”然后，我把郝丽如叫到桌前：“你下次只把握自己的笔，不要写出框子，就会好多了。你想想，一个有才气的人，假如又能约束自己，脚踏实地的学，当然容易成功。”

我信任，那时候班上每个学生都看到了，他一每日进步。他的本子不再又脏又烂，他的字不再横涂竖抹。最后，他竟然能代表班上参加书法竞赛。

在帮助学生树立远大理想，坚持“学会做人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题准时解决，让学生对学习产生深厚的爱好。

篇三班主任读名著的读后感前段时间，学校给每位班主任发了一本xx著的《班主任兵法》。当时的我正处于比较郁闷,心情烦躁的状态下。由于班级出现了一些状况，使我在班主任工作中遇到了一些困难。我当时一直怀疑自己，是否我就只有这么多能耐?是否班主任真的如此难当?一种奇怪   心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷深思，回味无穷。

《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不布满才智，布满心与心的沟通。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉

-老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门布满才智的学问!

三十个动人心魄的故事，-老师为我们演绎了多种角色，展现了新生代老师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、擅长应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位阅历丰富、智勇双全的智谋家……

我读过之后，感觉受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培育好?看来，在详细的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

我从书中得到了一些启示：第一：要爱学生。

万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和进展。当然所使用的招数也是为学生着想的。反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的进展和健康成长。第二：想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。第三：要按客观规律办事。作为教育工，我们要懂得学生身心成长、进展的规律。假如不顾学生身心成长、进展的规律，盲目去做学生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事与愿违。只有遵循学生身心成长、进展的规律，按规律去办事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使学生在我们的教育下健康地成长和进展。第四：班主任要乐观发挥自己的主观能动性，留意提高自身的素养和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长才智，把“大家”的东西融会贯穿，为我所用。另外，要常常进行教育反思，总结自己工作中的阅历和教训，在失败中汲取成功的养分。

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己太容易满足以前的一些太不起眼的成果，以为第一年班主任做得还算顺手就停止不前，以为以前积累的一些阅历完全可以应付全部的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵沟通，这些都是我急待改进的地方。还好我平时也喜欢思考一些问题，没看《班主任兵法》之前我总是把想法闷在心里，不太高兴去沟通(也没有机会)，或者觉得这些问题每个班级都有，有些班级的班主任总是睁一只眼闭一只眼，我又为何要去自寻烦恼?现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我艳羡xx老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。

最后忘了说，我正在执行一些措施处理目前班级的问题，有了很大些改观，使我又有信心了，我会继续跟进!

篇四班主任读名著的读后感魏书生，为书而生。作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不行思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们老师的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫谈》，粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。

老师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。-魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感爱好的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与一般任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每日课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每日如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是老师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“老师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样老师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一熟悉应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的老师在埋怨现在的学生“素养差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个平坦的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学老师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培育自信心。

一、健全评价机制，实施科学管理

没有规章就很难进步，良好的规章可以促进进展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对比，反省自己。

二、无为而治，培育学生的能力

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培育好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，乐观性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展现自我，培育能力的舞台。从主持到内容的编排，每日可分配专人负责，大家参加，并形成制度。

三、角色体验，帮助特殊学生

特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要擅长发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起制造健康向上的集体。不准时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要擅长发挥他们的长处，给他们展现自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

虽然我们低班级的班主任工作和中、高班级班主任工作有着很大的区分，但正如我们常说的“教育是相通的”，魏书生的班主任工作之所以干得如此出色，就由于他擅长思考、尝试和总结。同样的工作，却能做出不同的业绩，这就是把教育当作“事业”和“职业”的区分，也是教育工作的魅力所在！我想，读了它之后，已经有教学阅历的老师会取得更优秀的成果，而像我一样的年轻老师将会有更大进步！

篇五班主任读名著的读后感《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

读完xx老师的《班主任兵法》，使我充分的熟悉到教育是一种艺术，必须专心讨论。xx老师把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个制造。在实践中，强调在爱的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康进展的情况下，采纳不同的教育方式来教育学生。这就要求我们作为一名老师，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。爱心是老师情感的核心。面对有待培育的一个个如此年轻蓬勃的学生，老师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一每日的变化和成长，精心呵护，使之成为全面进展的对社会有用的人才。假如没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。爱心是老师职业道德不行或缺的情感。要做好教学管理工