2016~2017人教版数学三年级上册教案

主备人：李莎审稿人：张洪、林明

第一单元时、分、秒

教学内容

教材第2〜8页的内容。

教材分析

主要教学时间单位“秒”，知道1分=60秒，体验时间的长短以及有关时间的简单计算。具体内容有：在具体

情景中感悟时间单位“秒”，分与秒的关系；观察钟表，得出1分=60秒；时间单位之间的简单换算；解决问题，

计算的简单经过时间。

时间时时伴随着人们的生活，因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力

求让他们在实际情景中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了

家喻户晓的''春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景”；“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多

长”和“1分钟能做些什么“；在练习中，又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观

念的感性认识。

教学目标

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3.结合具体的生活情景，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，会进行一些有关时间的简单计算，能解决

简单的实际问题。

4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重点

使学生初步建立时、分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

教学难点

解决简单的实际问题。

课时安排

3课时

教案

第1候时

教学内容

教材第2〜4页“秒的认识”。

教学目标

1.借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情景中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1

分=60秒”。

2.通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3.体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点

认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”，建立1秒、1分的时间观念。

教学难点

建立1秒、1分的时间观念。

教学准备

时钟、口算卡片等。

教学过程

一、导入新课

教师出示教材第2页情景图。这是春节联欢晚会现场，看墙上的大钟，当钟面时刻为11：59时，你能告诉大

家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、1。

过渡：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。今天，我们就

共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒）

二、新课教学

1.认识钟面上的秒。

你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

（1）学生自主探索，共同探究。

（2）学生反馈展示：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针；秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

（3）体验1秒钟。

1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（让学生感受钟表发出的“滴答声”，一声所经过的时间就

是1秒。）

学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间

确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒

钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每I秒。

（4）教师拨秒针，秒针从数字12走到数字6。让学生说一说这表示经过几秒？从数字6走到8,表示经过几

秒？

（5）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2.分与秒之间的关系。

如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

(1)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

(2)学生反馈小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

3.体验1分钟。

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)1分钟能做什么呢？教师让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

(3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

(4)小结。

通过今天的学习，我们认识了时间单位一一秒；有了秒针，计时就更准确了；时针、分针、秒针在时间王国里

分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1.填上合适的时间单位。

我们上一节课的时间是35()。小明跑100米要用19()。

2.跑步比赛。

教师出示教材第2页右下图，对学生说：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通

过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3.完成教材第6页“练习一”第2题。

4.活动。

下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快

又好。

学生整理，教师报时。

四、课堂小结

相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。请同学们收集有关时间“秒”的信息。

第2锌时

教学内容

教材第4〜5页例1、例2(时间的换算及计算)。

教学目标

1.借助钟面、数轴等模型，通过直观感知加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2.知道1时=60分，并会进行一些简单的时间计算。

3.在生活中养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备

时钟模型。

教学过程

一、导入新课

猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

1.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

“矮子指的是什么？”“高个指的又是什么？”

“分针走一小格的时间是多少？”“分针走一圈的时间是多少？”“时针走一大格的时间是多少？”“时

针走一圈的时间是多少？”

“1时等于多少分？”“1分等于多少秒？”

2.教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出以下时间：5时，3时20分，6时，9时50分等。

过渡：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、新课教学

1.教学例1。

(1)教师：1时等于多少分？2时呢？

(2)学生合作、自主探究。

(3)反馈展示：1时=60分；2时=60+60=120分(2时就是2个60分)。

(4)教师小结：求2时是多少分，就要把2个60加起来。

2.完成教材第4页“做一做”。

先独立完成，再集体订正。订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后，教师小结出时

间转换的方法。

方法一：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样。

方法二：在时、分、秒中，从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一。相邻两个

时间单位的进率是60。

60秒=1分，60分=1时，反过来也是一样的。

3.教学例2。

(1)课件出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意(小明7时30分离家，7时45分到校)。

(2)教师引导学生提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢？

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

方法一：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

方法二：45-30=15,是15分钟。

(4)活动：请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习

1.完成教材第5页“做一做”。

小组讨论，指名学生到黑板前的钟表上实际操作一下。

2.填空。

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3.竞赛。

教师口头报时刻，如，3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、课堂总结

我们从9时开始上课，到现在经过了几分？

一节课40分钟很快就过去了。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每

一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

第3锌时

教学内容

整理和复习时、分、秒：练习一。

教学目标

1.通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2.通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3.进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点

用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程

一、基本活动练习

小组展开活动。

1.完成“练习一”第3题。

要求小组先估计，再实际进行验证，验证的数据小组成员一起完成。

2.完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理

就行。

3.完成“练习一”第5题。

观察书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4.完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5.完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6.完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充反馈练习

1.我会填。

1分=()秒4时=()分36分02时5分=()秒

150秒。2分400分04时10分O1时9分09秒

2.动动脑。

电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

请同学们做一做第10、11题，相信你们会做得很好！

5

主备人：林明审稿人：李莎、张洪

第二单元万以内的加法和减法（一）

教学内容

教材第9〜20页的内容。

教材分析

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减儿百几十以及用估算解决问

题。首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。接下来再让学生利用已

经掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题，让

学生学习估计的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

教学目标

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确几百几十加、减几百几十。

2.使学生解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。

3.使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题，体验解决问题策略的多样性。

教学重点

正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学建议

1.通过迁移类推学习新知识。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通

过迁移类推学习类推学习新知识。

2.注意把握好计算教学的要求。

在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，也要适度地给予帮助。

3.加强方法指导，培养估算能力。

估算是一种开放性的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确

定因素。

课时安排

共计6课时。

6

教案

第1镰时

教学内容

教材第9、10页例1。

教学目标

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，分析并解决实际问题。

3.在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点

培养学生的口算能力。

教学过程

一、导入新课

用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+3

24+935-2098-9078+9

通过复习，导入新课的教学。

二、新课教学

1.两位数加两位数不进位口算方法。

(1)教师引导学生观察第9页的情景图，让学生看看能从图中你获得哪些消息？

学生汇报：一至六年级参加“世博会”的各班人数。

(2)一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

(3)这个算式如何计算？

教师引导学生进行讨论，通过以前学习过的知识，可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

①可以把34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

②还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69。

③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4,35看成30+5,先

算30+30=6(),4+5=9,再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

(1)解决问题：二年级一共要买多少张车票？

(2)学生独立列式：39+44。

(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。

(4)交流进位口算方法。

①先算39+40=79,再算79+4=83；

②先算30+44=74,再算74+9=83；

③因为30+40=70,9+4=13,所以70+13=83。

3.比较算式，发现规律。

7

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21=61+39=35+66=23+28=

32+46=53+36=15+65=18+26=

学生先独立口算，然后开火车口算校对，并说出算法。

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

引导学生列式并计算，说出算法，小组内交流。

四、课堂小结

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计

算。你还有哪些疑问的地方？

第2候时

教学内容

教材第11页例2。

教学目标

1.通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。

2.经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

3.在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。

教学重点

两位数加减两位数的口算方法。

教学难点

口算两位数加减两位数的算理。

教学过程

一、导入新课

教师引导学生口算下列各题，导入新课的教学。

34+832-103+761-60

42-2015+3060+488—80

二、新课教学

教师出示教材第II页例2,让学生阅读，看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么？

学生观察画面，交流信息：普通快客的票价是65元；动车的票价是54元：乘坐世博专线大巴最便宜，票价是

8

48元。

在学生回答后，教师问学生：普通快客的票价比动车贵多少钱？你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

先算65—50=15,再算15—4=11。

师生小结口算思路：把减数看成是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

学生完成后，教师接着问：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

学生独立列式：先算65—40=25,再算25—8=17。

教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点？两位数减两位数在计算时要注意什么？

相同点：都是两位数减两位数的口算。

不同点：65—54是不退位的减法，65—48是退位的减法。

注意：个位不够减，要从十位退1。

教师在学生回答后，让学生尝试提出其他的数学问题并解答，学生小组交流完成。

三、巩固新知

说一说算理。

76-45=58-44=81-37=90-74=

四、课堂小结

今天你学习了什么，你最大的收获有哪些？

9

第3锌时

教学内容

教材第14页例3。

教学目标

1.使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

教学重点

理解几百几十加、减几百几十的算理。

教学难点

理解几百几十加、减几百几十的算理。

教学过程

一、导入新课

中国2010年上海世界博览会(Expo2010)期间，是2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行

的第53届世界博览会，也是由中国举办的首届世界博览会。世博会以“城市，让生活更美好”(BetterCity,Better

Life)为主题，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。同时7308万的参观人数也创下了历

届世博之最。我们今天就走进世博园，看看那里的纪念品商店正在卖什么？

二、新课教学

教师引导学生阅读教材第14页例3,让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。

学生阅读教材，发现信息，提出问题。

信息：上午卖出了380个“海宝”,下午卖出了550个“海宝”。

问题(1)：上午和下午一共卖出多少个海宝？

问题(2)：上午比下午多卖出多少个海宝？

1.解决问题(1)：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

(1)口算：因为38+55=93,所以380+550=930。

(2)用竖式计算(见教材第14页)。

指生板演，观察不足。

教师点拨学生：笔算时要注意什么？

学生思考、讨论后回答：相同数位要对齐，从个位开始加起；哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。

教师板书380+550=930的计算过程，故意把百位上答案写成8,让学生找出其中的错误后，及时追问：“为什

么百位上不是8?”

(3)比较提升。

教师让学生观察口算和笔算，了解这两种方法各有什么优点和不足。

小组交流，反馈。

2.解决问题(2)：上午比下午多卖出多少个“海宝”？

教师引导学生用什么方法来解决？怎么列式？

学生尝试独立列式计算。

(1)列式：550-380.

(2)交流算法。

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式（见教材第14页）。

小结：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550—380,个位相减为0,十

位不够减，从百位上借1,则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7,同

时百位上退1后剩下4,减3,为1。

追问：为什么百位上是1?

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。

三、巩固练习

教材第14页“做一做”。

学生读题，理解题意。然后独立列式计算解决问题，并说一说算理。

四、课堂小结

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的

“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

五、布置作业

教材第16页“练习三”第2题。

第4锦时

教学内容

教材第15页例4。

教学目标

1.能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情景，培养学生提出问题、解决问题的能力。

教学重难点

能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

教学过程

一、导入新课

下面这些数接近哪个整百数？

196387518221

学生汇报：196接近200,387接近400,518接近500,221接近200

通过练习，为估算教学做好铺垫。

二、新课教学

1.阅读与理解。

教师展示教材第15页例4主题图，让学生观察图片，然后根据内容提出问题，再说一说解决这个问题需要利

用哪些信息？

学生阅读图片，思考并回答教师提出的要求。

问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

信息：巨幕电影院有441个座位；一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

11

2.分析与解答。

六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？

学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程。

先求出六个年级的总人数，221+239得多少呢？

221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。

教师引导学生调整估算方式：把221看成220,把239看成230。

221>220,239>230,220+230=450,221+239一定大于450,坐不下。

教师指导分析估算过程和结果。

3.回顾与反思。

通过估算，我们利用看到，六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

小结：在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。

4.巩固与提高。

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。

反馈展示：196V200,226<230,200+230=430,430<441,坐得下。

三、知识应用

1.完成练习三第5、6题。

2.写出两个数之间的整千数。

1005>()>9982889<()<30607010>()>6997

3.选一选。

仓库里有712箱货物，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？以下哪个答案是正确的呢?

712358358，350

710360-350360350-710

350-350710<712

能运走.不能运走.

四、课堂小结

在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

五、布置作业

第18页练习三第II、13题。

第5锦时

教学内容

练习课。

教学目标

通过练习，巩固学生的基础知识，加深对万以内数加法和减法算理的理解。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们随着希望小学三年级的学生一起去野外玩一玩，不过我们需要解决旅途中遇到的一些问题，

相信大家一定做的很好！

二、新课教学

1.温故旧知。

(1)准备运动，口算下列各题。

全班回答：4+7=15—8=6+9=13—7=

个别抢答：56+24=89-27=650+350=500-140=

(2归纳知识点。

①请你仔细观察下面各题哪里出错了，并改正过来。

340+580=830800—430=37063+36=27

②归纳总结口算加减法应该注意的地方。

我们在计算中经常可能会出现的错误：忘记进位“1”、忘记退位“1”、抄错符号。计算时最好先估算一下，这

样就会减少错误。

2.巩固知识。

(1)第一关：计算。

83与73的和是多少？

最小的四位数减去810,差是多少？

学生上台板演后，教师让学生评析。

(2)第二关：看谁算的又对又快。

24+52=18+66=34+53=47—38=320+630=450-290=

投影学生作业，评讲。

(3)第三关：解决问题。

完成教材第16、17页“练习三”第4、7、8题。

第4题是让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，通过练习，培养学生的应用意识和解决问题的能力：同

时，对学生进行用眼卫生教育。

第7题和第8题都是让学生用估算解决生活中的实际问题，进一步巩固估算方法，体会估算的价值。

三、课堂小测

口算抢答下列各题。

19+83=58-16=670+40=600—440=

四、课堂小结

这节课你都有哪些收获，你对自己的表现满意吗？

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第6锦对

教学内容

整理和复习：教材第19页内容。

教学目标

1.通过对本单元学习内容的整理和复习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问

题，提高计算的速度和准确度。

2.结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实

际相等。

教学过程

一、课前口算

1.教师出示第19页“整理和复习”第1题。

52+3586-3447+3323+6962—1870-26

让学生以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的。

2.总结归纳口算要注意些什么？哪些地方容易出错。

3.口算练习。

完成第20页“练习四”第1题。

同桌两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。

二、基本训练

1.练习“整理和复习”第2题。

让学生采用不同方法独自完成第2题，可以口算也可以笔算。完成厚意学生说一说自己是怎样算的。

归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对

齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

2.笔算练习。

完成练习三第6题。

通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。

通过游戏的形式提高学生的计算能力。

三、技能训练

教材第19页“整理和复习”第3题。

课件出示第3题情景图，要求学生认真观察。讨论交流题目中的条件有哪些？聪聪提出的问题是什么？然后交

流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

四、复习总结

通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗？

五、布置作业

教材第20页“练习四”第3题。

主备人：张洪审稿人：林明、李莎

第三单元测量

教学内容

教材第21〜35页的相关内容。

教材分析

本单元的主要内容有毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解决问题等内容。

测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。通过这一

阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生

活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。

教学目标

1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、

1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。

4.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

教学重点

1.使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、I分米的长度观

念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

教学难点

学会测量长度的方法，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。

教学建议

1.重视教学情景的创设。

2.加强学生的操作活动。

3.借助学生的生活经验，通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。

4.重视估测意识和能力的培养。

课时安排（7课时）

毫米、分米的认识.......................................2课时左右

千米的认识..............................................3课时左右

吨的认识................................................2课时左右

15

教案A

第1镰时

教学内容

毫米的认识：教材第21〜22页例1。

教学目标

1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米,

建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备

米尺、直尺各一把，一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程

一、导入新课

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识”。

二、新课教学

1.建立“1毫米”的表象。

（1）毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

全班汇报、交流。

明晰：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一

小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）。

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

（2）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米=10毫米。

请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2.画线段。（3厘米7毫米长的线段）

复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米；在刻度尺上标出37毫米（3

厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、巩固练习

学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题，让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题，让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示I毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

五、布置作业

教材第24页“练习五”第2题。

第2锦时

教学内容

分米的认识和长度单位的换算：教材第23页例2、例3。

教学目标

1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，

并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换

算。

2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、

认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。会进行简单的单位换算

教学难点

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。知道换算时的思考过程。

教学准备

直尺、米尺、纸条。

教学过程

一、导入新课

请填上适当的长度单位：

一只蚂蚁长约5()一只长颈鹿高约2()

一只小花猫高约40()一头大灰狼长约8()

质疑：一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

过渡：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一

个新的长度单位(分米)

二、新课教学

1.教学例2

(1)认识分米。

有时候，表示一件物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们

把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)

分米和厘米之间有什么关系？(1分米等于10厘米)

(2)寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

生活中哪些物体的长度大约是I分米？

(3)认识几分米。

活动：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调

整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

(4)米和分米的关系。

以分米为单位测测长为1米的线，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

生交流反馈；1米等于10分米。(板书)

小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100毫米1分米=100毫米

(5)小组实践活动。

借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确，然后让学生在小组内汇报交流。

2.教学例3。

(1)厘米和毫米之间的换算。

教师出示教材第23页例3,让学生观看例3中的5角硬币图片。引导学生说出图中标出的一个5角硬币的直径

长度是多少厘米(2厘米)。在学生说出后，教师问学生：如果换成用毫米作单位又是多少呢？

2厘米=()毫米。

我们可以怎样想？让学生填空，小组讨论。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()个10毫米？

(3)就是()毫米？

(4)学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关

系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘

米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

(2)厘米与分米之间的换算。

教师出示教材第23页例3中的课桌图片，让学生说出课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位。然后教师询问：

这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米

吗？

学生独立思考后，讨论交流。

教师提问：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()个10厘米？

(2)()个10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之

间的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十

厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：把分米换算成米，该怎么想呢？

三、巩固练习

填空：

50毫米=()厘米20分米=()米

40毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

四、课堂小结

厘米换算成毫米与厘米换算成分米时，它们之间的进率都是10。厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单

位计量，换算时乘以单位间的进率；厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进

率。

五、布置作业

教材第24、25页“练习五”第4、5、6、8、10题。

第3锦时

教学内容

千米的认识：教材第26页例4。

教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.经历熟悉的运动场跑道，用掌握的米推算出新的长度单位千米，得出米和千米之间的关系。

3.进一步培养学生的实践能力，形成一定的生活经验。

教学重难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备

有条件要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程

一、导入新课

我们学习了1毫米、1厘米、1分米及1米等长度单位。在这里，我们知道长度单位比较大的是米。你们还见

过或听说过比米大的长度单位吗？

引出课题“千米

二、探究新知

1.认识千米。

教师出示教材第27页例3,让学生观看主题图，问学生在计量比较长的路程时，通常用什么作单位？

明晰：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米较大的长度单位。

2.建立1千米的长度概念。

那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？学校运动场的跑道一圈是400

米，2圈半就是1000米。

明晰：1000米就可以用较大的长度单位千米来表示，即1千米=1000米。

过渡：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5

千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米

吗？

3.实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是

1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进行)。

三、巩固练习

解决生活中的问题。

1.老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多

少时间？

2.妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走300千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中

午12时能到达吗？

四、课堂小结

今天学习了什么？有什么收获，还有哪些问题？

选一段距离，量一量它有多长。

五、布置作业

教材第28页“练习六”第1、2、3题。

第4锦时

教学内容

教材第27页例5及相关内容。

教学目标

1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。

2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。

3.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。

教学重点

掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。

教学难点

熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。

教学过程

一、导入新课

1.指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。

1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米。

2.做合格的小小列车员。(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断)

8米=()分米-50分米=()米一9分米=()厘米-60厘米=()分米。

3厘米=()毫米-2米=()厘米一100厘米=()米-1千米=()米

二、新课教学

1.教师让学生阅读教材第27页例5,让学生想一想括号里应填什么？然后再说一说是怎样想的？

3千米=()米

2.自主探索，汇报交流。

学生先独立探索，再小组讨论、汇报。

反馈展示：3千米=()米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3

千米=(3000)米。

学生独立想6千米=()米。

3.归纳总结、概括算法。

因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“儿干”