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课标分析《除数是一位数的除法》课标分析一、教学内容:本单元教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的,它有承上启下的作用:1、它是在表内乘除法,一位数乘多位数的基础上进行的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数除法奠定了扎实的知识和思维基础。二、根据新课标确定教学内容:因本课时在单元就教学结束后的练习课,因此,在教学中,需要在本单元教学目标的基础上,进行进一步的提高与拓展,进一步促使学生掌握除数是一位数的除法。1、对比之前教材,新教材中增加了估算的内容。如例3。2、除法的验算减化为一个例题。3、有关0的除法。①“0”的除法增加了情境。②将义务教材的例9和例11合并为现在的例6,将义务教材的例10和例12合并为现在的例7。这样按被除数的特点来进行分类,层次更加清楚。(例6,被除数的中间和末尾有0,商的中间和末尾也有0;例7是被除数的中间和末尾没有0,商的中间和末尾有0)这些问题也就是本课教学中,需要突破的重点和难点,因此教学设计中,也围绕这些问题,强化练习。三年级二班学生数学学情分析一、学生情况分析三年级二班本学期共有43人。经过一段时间的接触,我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来,班上同学成绩较为平衡,只有几个不合格现象。大部分同学学习习惯良好,学习积极性也比较高,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言,另外学习方法不当,或者学习习惯较差,上课也没有及时跟着老师的思维来,致使学习效率不高。二、学习情况分析1、部分学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。而且班级内缺少领头的学生。班级内缺少好的同学来带队,没有前进的动力。因此,整个班级很难形成一种良好的学习风气。2、缺乏自己独立思考的过程,离了依靠自己就不会从何思考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯,不能按时完成作业,但经过一个阶段的整治,虽然有所改观,但质量一直也不高。3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因,有单亲家庭的,有父母在外打工而无法管的,不能辅导他们的作业,也有管不住的;也有一部分家长的不重视,从不过问孩子的学习情况,任由其发展。这些都是作业质量不高的一些原因。4、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力,不会分析他们之间的数量关系;甚至不明白自己求的是什么。5、粗心大意,审题失误,没看清题目就急于动笔做题。其次,对概念的理解不深,没有真正理解概念的意思;计算能力有也待提高。评测练习6650446092235107教材分析《除数是一位数的除法》教材分析一、教学内容:本单元教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的,它有承上启下的作用:1、它是在表内乘除法,一位数乘多位数的基础上进行的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有:口算除法、笔算除法。二、教学目标因本课时在单元就教学结束后的练习课,因此,在教学中,需要在本单元教学目标的基础上,进行进一步的提高与拓展,进一步促使学生掌握除数是一位数的除法。根据《人教新课程标准实施》的要求和结合三年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:A、认知目标:使学生进一步经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,掌握除法竖式各部分的关系,并利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中加深理解,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。B、能力目标:让学生进一步体验数学数学思维的方法,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣。C、情感目标:在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。《数字去哪了》——除数是一位数的除法练习课教学设计教学内容:人教版数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”练习课教学目标:A、认知目标:使学生进一步经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,掌握除法竖式各部分的关系,并利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中加深理解,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。B、能力目标:让学生进一步体验数学数学思维的方法,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣。C、情感目标:在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点:掌握除法竖式各部分的关系教学难点:掌握商中间、末尾有“零”的除法竖式特点一、游戏导入这节是数学课,我们先来做一道又意思的题目,考验下同学们的理解能力。如果1=52=103=154=20那么5=?在学生回答5=25后,不说话,沉默20秒,给学生留下思考时间。当学生发现,1=5所有5=1时,在启发学生遇到问题,需要注意观察。在除数是一位数的除法单元,特别是在笔算除法中,有一些关系,需要我们重新观察,仔细分析。加菲猫是一只非常调皮的小猫,有一天,他打翻了墨水瓶,留下一串串猫爪印,却给我们带来了很多有意思的问题,让我们一起来看一下。二、探究新知、课中释疑1.教学教科书第28页练习14题(1)课件出示(2)学生应用1号练习纸独立尝试完成。为了便于同学们观察分析,我们在练习纸上,把小猫脚印用方格来代替,请同学们吧数字填写到方格里。(3)学生完成后,先分析第一小题,选取两种不同思路的学生上台讲解,一种是按顺序从高位算起,另一种是从个位开始推理。(4)通过一段微课程,总结顺向思维的方法。(5)教学教科书第28页练习14第2题学生上台分析,教师总结方法。我们按照运算顺序,先来看商的十位。十位是6,因此4×6=24被除数的百位和十位就是26。在来看个位,余数是2,所以被除数的个位就是2。22除以4,商是5,此题得解(6)观察思考做完这两个题目,我们思考一下,我们从中收获了什么?三、巩固运用、交流反思让我们在通过4个小练习,看看除数是一位数的除法竖式还有那些特点。出示练习学生独立完成后,同位交流。教师学生一起分析,掌握特点。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际,精心选取教学情境,结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境,设计符合学生实际的课堂活动,在学生掌握基础知识与基本技能的基础上,注意培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过分析评测练习,学生掌握情况较好。评测练习课后,通过对以上问题的的类型进行评测练习,发现学生对笔算除数是一位数的除法理解有了很大提高,学生练习中,计算正确率达到98%。经过课后检测,发现本节课学生掌握比较牢固,取得了良好的教学效果!《除数是一位数的除法》教学反思因本课是在《除数是一位数的除法》单元教学结束后的练习课,因此,在教学中,需要在本单元教学目标的基础上,进行进一步的提高与拓展,进一步促使学生掌握除数是一位数的除法。计算课相对来说,比较枯燥,特别是计算的练习课,因此,在教学本单元时,我采取了以下措施:1、加深口算经验,进一步学习笔算,学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。除数是一位数的除法的口算方法比较熟练,笔算大多数学生不会,会写的也会写错,所以,利用学生熟练的口算进行学习笔算,将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合,降低新知识学习的难度。2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义,在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略,只要合理都可以采用。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生交流后,引导学生归纳找被除数的近似数原则:一是接近被除数,二是便于口算。学生在探究的过程中,体会估算的意义和作用,从而培养了学生的估算意识。3、教学笔算除法的过程中,注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中,竖式的写法是一个难点,学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,有一个合理的演算顺

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