小学数学-876加几教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《基础教育课程改革纲要》指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。”教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个学生喜爱的动画片的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流。加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法于自己学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人。学情分析一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，本堂课的情境、练习都充分照顾到了学生的年龄特点。动画《喜羊羊与灰太狼》中的小动物都是学生熟悉或喜爱的形象，让这些小动物带领学生学习探索本节课的学习内容，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维.本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与9加几的方法相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。评测练习评课记录一、评课教师：袁井国本课主要是在9加几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。因为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学效果可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，李老师师通过适当引导，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，突出了学生学习的主体。

在7加几、6加几这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

教学建议：解决“一共有多少人”这个问题，就有了两种方法两种思路解完题之后，加上一个小结，这样学生更能体会算法多样化。二、评课教师：孟丽军

一年级的学生注意力比较容易分散，设计的一些环节，吸引学生，提高他们的注意力。李老师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操，先让学生提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，抓住了学生爱表现、求胜的心理，提高了课堂效率。8凑2，7凑3等，然后借助已有经验，9加几的方法，使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。

教学建议：

复习中的9加几可以交换一下加数的位置，让学生算。

《8、7、6加几》教材分析《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91页中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与9加几的方法相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固9加几教材的任务。8、7、6加几分两段进行教学。第一段是8、7、6加几的口算方法，就是本堂课的教学内容，第二段是“用数学”。《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个学生喜爱的动画片的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流。加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。教学方法1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。2、运用迁移规律，解决新问题。教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。效果分析《8、7、6加几》是新人教版小学数学一年级上册第八单元的内容，它是学生学习9加几之后，掌握凑十法之后的基础上学习的。本节课我充分调动学生的积极性，采取学生多说多练，教师引导的方式进行。本节课学生充分理解了运用凑十法来计算8、7、6加几，取得了较好的教学效果，同时，本节课的教学还存在着很多不足。首先是主题图的呈现。找同学说图意，第一个同学并没有完整的说出图意，说明我平时对学生的训练没有到位。以后，在主题图的处理中，我会把主题图处理的更细一点，增加说完整图意的练习，使主题图发挥更大的作用。其次，在讲解8加几时，为了把8凑成十，见8想2，总结性的语言说的有点过晚了，应该在计算8+5时就及时给出总结性语言，那样会显得更加自然一点。然后，教学过程中忽略了小组合作交流的重要性。摆小棒的过程中只是学生自己去摆，没有让同桌交流摆小棒的过程，这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些，对学生的语言表达能力，合作交流能力的训练有所欠缺，也没有更好的体现摆小棒的意义。课后反思“8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的动画片的情境。根据学生发现的信息,提出数学问题。课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。3、精心设计练习，发展学生思维。特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中安排了一个小动物，这些新奇的、学生喜闻乐见的形象，调动了学生的积极性。以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。4、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生观察图画，发现、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采用合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培养学生倾听能力和协作精神.由于本人能力、水平有限，对新课改的研究不够深入，教学中一定有许多纰漏，诚恳地希望各位教师多多批评、指正。人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学设计教学内容:一上P91页。教学目标：1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。3.

培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点:进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件、小棒。教学过程：一、复习铺垫1、口算：9+2，9+4，9+8，

9+5

2、填一填：

9+=108+=107+=106+=10二、讲授新课

（一）、创设情境，激发求知的欲望。教师创设情境：喜羊羊带领大家去看运动会，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

（二）、动手操作，1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8十5。

师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。2、学生汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？（教师多让几个学生说想法）。师小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真好。

3、根据学生的操作回答，师出示两种思维图4、回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。相同：都可用凑十法不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。5、师：看来8加几你们能自己解决了。6、再看主题图：还可以怎么解决？学生列式：7+6

7、自主探索：7+6=6+5=（1）.学生用凑十法解决，把想法说给同桌听。（2）.小结：见7想3、见6想4.同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的