小学数学-6和7的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《6和7的认识》课标分析通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的含义。了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小。会读、会写这两个数。通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。学生经历数的形成过程，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。6和7的认识学情分析对于一年级的小学生而言，他们已经熟练数出20以内的数，本课的学习目标是让学生经历数的形成过程，于是我充分利用主题图，加强学生的操作和观察活动，通过数数、认数、数的顺序、比大小、序数和写数字等环节，让学生全面感受数的形成过程，一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识，会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数活动意义和序数意义上还存在一定的难度。6和7的认识习题1.数一数，并填写正确的答案。2.“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？6○55○77○72○66○75○67○34＋3○63.4.填表格。5.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？6.填一填。7△△△△△△△▲▲▲▲△比▲多________个；▲比△少________个。8.比较大小。9.小华和小红相差多少岁？10（1）一共有（）只。（2）把右边的6只圈起来。（3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。6和7的认识观评课记录“6和7的认识”是在学生认识了0—5各数的基础上安排的教学内容，所以本节课将在充分尊重学生已有的知识经验和认知水平上进行教学，注意培养学生类推迁移能力。在教学过程中，教师尽可能的提供机会让学生自主发现、思考与表达，使他们充分地展现自我，获得成功地体验，从而激发学习数学的内驱力和自信心。在教学中，通过观察画面，独立思考，合作交流，动手操作等，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出6、7，理解其基数的含义。让学生在活动中认识6和7的含义，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也加深了对所学知识的理解和掌握。让学生在原来会比较1-5的大小的基础上会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义《6和7的认识》教材分析

《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。《6和7的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。教学目标：1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。教具准备课件、计数器、数字卡片。学具准备：计数器、小棒教学过程：一、创设学习情境师：我们一、7班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅认识了新朋友，还学会许多知识和技能，老师很为大家高兴，不仅如此，咱们班有很多小朋友热爱劳动，能够积极主动的帮助老师打扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧二、6、7的基数含义1．观察主题图。师：他们分别在干什么？他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体2．教学6和7（1）、认识6师：图上有几位小朋友在打扫卫生？还有数量是6的事物吗？6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示？像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示？观察一下，6像什么？（2）、认识7师：图上有数量是7的事物吗？7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示？像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示？观察一下？7像什么？2、揭示课题：这就是我们今天要认识的2个新朋友，6和7（出示课题）：6和7的认识3、摆一摆师：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌之间互相欣赏一下师：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么？同桌互相说一说4、拨一拨师：老师给大家带来一位新培养，它叫计数器，计数器上面有很多漂亮的珠子，一会我们用这些漂亮的珠子拨一拨好不好？师：请一位小朋友认真看，仔细数，看他拨的对不对师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请同学再添上一颗，是几颗？再添上一颗呢？请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子师：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？……同学们做的非常好，你能把这把直尺补充完整吗？为什么这样填？填完后让同学拍着手读一读5、比大小请同学从5、6、7三个数字中任选两个比较它们的大小，同桌互相说一说，看看哪个同桌说的多三、教学6和7的序数1、教学金鱼图一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼

有6条鱼的是第几瓶？左数第7瓶有几条鱼谁能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答2、游戏师：请今天表现好的小朋友来前面扮演小动物（1）、老师提问题，下面的同学注意听，看谁回答的又对又好（2）、老师提问题，让这7只小动物做动作，如果他做对了，咱们就掌声鼓励鼓励，如果做错了，你举手告诉老师四、总结师：我们今天认识了哪两个朋友啊？五、教学6和7的写法同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7

《6和7的认识》效果分析

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。

一、利用课本上的情景图，即学生熟悉的生活环境中建立数的概念而导入新课“认识数”设计意图：课本所提供的这幅图，是学生所熟悉的生活场景，它提供给学生数数的资源十分丰富，对于人数（有学生人数，有人的总数）、桌子（有课桌，有讲桌）、椅子而言，让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。因此，我认为应该很好的利用这一资源来辅助教学。所以，在探究新知的过程中，我们首先出示课本上的这一幅图“教室里师生劳动的场面”。让学生仔细观察图中事物，从总体上说说热火朝天的劳动场面，明白他们在干什么，从而进行爱劳动，爱集体的思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。然后让学生数出相应的小棒表示相应的数字，并用自己手中的小棒，摆出自己喜欢的图形。我预想的是，通过这样的“摆图形”练习，能真正体现出“学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手”的教育理论，于自然中就完成了对数的认知。

二、借助计数器，让学生认知数序。设计意图：这一环节的教学，主要是要借助计数器，帮助学生弄清楚哪个数字在先，哪个数字在后，比如，要明白，5添上1后的数字该是谁,6添上1后的数字又该是哪个？看着计数器，反复练习，并设计一些填空题，比如5的后面是（），6的前面是（），6的后面是（），7的前面是（）。5比6少（），6比5多（），7比6多（），6比7少（）等练习模式，以此明白数的先后顺序，为以后认知数的加减打下一定的基础。

三、利用点子图，让学生比较数的大小。设计意图：这个环节的设计，我没有直接出示课件，让学生观察点子图，然后完成大小比较的学习任务。我是希望通过学生自己摆图形，观察，进行大小的比较。我让学生先拿出5个圆片摆成一行或一竖，而且要摆整齐，对于摆整齐这点，后来由老师说可以不做要求，但我觉得应该摆整齐，虽然这是一个很小的细节，但也是培养学生“不论做什么，都应该做好”的一种习惯。然后再拿出6个圆片，和前面的5个圆片对整齐摆放，有什么发现?再让学生说出谁比谁多，谁比谁少的数学概念，以此达到对数的大小的正确比较。

四、通过数金鱼缸，以及它们的位置和缸中小鱼的条数，让学生明白基数和序数的区别。总之，通过这堂课的教学，对数学与生活的关系，我有了更深刻的认识。生活需要数学，数学存在于生活中。教学反思《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部