小学数学-4 表内除法（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法”（二）中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到取自于六的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。在编排上，教材继续呈现了解决问题的全过程。在“知道了什么？”环节，重在学会根据要解决的问题选择有效的信息解决问题。在“怎样解答？”这个环节，强调对数量之间关系的理解与分析，并根据除法的意义选择除法计算解决问题，建立解决此类问题的模型，同时深化学生对除法意义的理解。学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，但用除法来解决实际问题却是学习的难点。针对这一情况，教师在教学中要让学生初步学会分析问题的方法，引导学生在分析的过程中学会怎样去解决问题。评测练习作业：第44页练习九：第7题、第8题、第9题。教材分析

例3充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解。教材呈现了超市柜台玩具小熊、地球仪、皮球的单价，问：“56元可以买几个地球仪？”首先让学生找到题目中提供的信息，再分析要解决这个问题需要哪些信息？从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个8元，即知道总价与单价，求数量，属于平均分中的包含情况。最后通过乘法验算，进一步感受单价、数量、总价之间的关系，提高学生发现问题、解决问题的能力。

“想一想”中继续运用例3的情境，利用平均分中的等分情况算出一辆玩具小汽车的价格，即知道总价与数量，求单价。有了这样的解决问题的经验，小天使提出：你还能提出其他数学问题并解答吗？进一步实现知识的迁移，提高学生发现问题、解决问题的能力，并感受总价、单价、数量的关系。

在解决问题的过程中要让学生初步学会分析问题的方法。分析问题有分析法和综合法两种基本方法。分析法从问题入手，基本句式是“要想解决这个问题，需要哪两条信息？”再追溯到已知信息。综合法从已知信息入手，基本句式是“由这两条信息可以求出什么？”再追溯到所要解决的问题。

本课时的教学重点是在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价的关系。

表内除法（二）例3教学设计北宿镇民族小学【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。【教学准备】多媒体课件等。【教学过程】一、复习导入口算9÷9=42÷6=45÷5=27÷3=64÷8=36÷4=72÷8=36÷9=63÷7=72÷9=49÷7=32÷4=二、创设情境，导入新知。谈话引入：星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，让我们一起来看看吧！

三、学习新知，自主探究。问题：

1、你都知道了什么？获得了

哪些数学信息？

2、要求“56元可以买几个地

球仪”这个问题需要知道

哪些信息？谁再说一说？3、要求这个问题怎样解答呢？把答案写在练习本上。4、谁来说说你是怎么列式的？

5、为什么用除法计算？

6、解答正确吗？

小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪”，也就是在求

56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以能买7个地球仪。四、深入理解，巩固练习。

1.想一想：

如果24元买了6辆，一辆多少钱？

问题：（1）谁来读题？

（2）你知道了什么？让我们求什么？

（3）要解决这个问题需要哪些信息？

（4）谁会列式解决？（5）为什么用除法计算？（6）解答正确吗？五、深入理解，巩固练习

2、一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？问题：（1）谁来读读题？（2）你知道了什么？（3）把你的想法用算式表示出来。

（4）为什么用除法计算？

（5）解答正确吗？

小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成

几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。六、深入理解，巩固练习

课本43页4题。（略）七、课堂作业

作业：第44页练习九：第7题、第8题、第9题。

效果分析通过练习可以看出，绝大部分学生已能熟练运用7、8、9的乘法口诀来求商，并运用除法的知识来解决生活中的一些简单问题。答题时，能抓住有效数学信息，正确列出算式，并解答，细心验算。发现、提出问题的能力明显提高。《表内除法2解决问题例三》教学反思这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。

心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来看自学习活动本身的内在动机……”本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法。锻炼了能力，学