小学心理健康教育-放飞思维的翅膀教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE8.让思维做体操——放飞思维的翅膀【活动理念】思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性等五个方面，这五种品质的优劣，影响着学习的方方面面。因此，对这五个方面进行训练有利于提高学生的学习能力，以及在日常生活中的应变能力和解决问题能力。本节心理健康课通过轻松的、学生自己参与的各种活动，使学生了解思维的品质及在实际学习和生活中的重要性，通过参与活动使思维品质得到训练，从而学会多角度思考问题、解决问题的能力。【活动设计意图】在和小学中高年级学生交往的过程中，他们的思维方式已逐渐由形象思维向抽象思维过渡，自我意识已经开始觉醒了，但有时候也存在人云亦云、思维狭窄的现象，这种思想有时已经影响到他们生活、学习、交友的各个方面。在以往的学习与生活中，人们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候束手无策，思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。【活动目标】1.通过轻松的、学生自己参与的各种活动，学生领悟思维定势的在实际学习和生活中的重要性。2.通过思维训练活动，学生自我探索多角度思考问题、解决问题的方式。【活动重点和难点】⒈锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势⒉突破自我界限，提高学生的创新能力【活动对象】五年级【活动形式和方法】以活动，讨论为主。小游戏；思维训练。【活动准备】多媒体课件；准备四个水果；计时表；白纸；绳子；钥匙扣。【教学过程】热身活动：蹲蹲游戏.我这里有四种水果，每个同学选一种自己喜欢的水果。我说,苹果蹲,苹果蹲,苹果蹲完草莓蹲.代表草莓的同学站起来说,草莓蹲,草莓蹲,草莓蹲完桃子蹲西瓜蹲依次完成轮流下去!第一遍，按顺序游戏第二遍，教师随机说出水果的名字。思考：这个游戏做完了，你有什么感受？一、了解思维定势活动一：观看实验视频1.《蜜蜂和苍蝇》2.《马戏团的大象》蜜蜂和大象的这种情形，叫“思维定势”，也就是习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度、换个思路思考问题。活动二：测测你的思维：打结：在你面前有一根绳子，请你用左右手分别抓住绳子的两端，你能把它打一个结吗？注意双手不能离开绳子，也不能将你的手捆在绳子里。（答案：将双手交叉抱在胸前。）请学生们谈谈为什么会这样？——其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯认为，左右手分别抓住绳子的两端打结。如果我们能够跳出这一思维定势，我们就会想到其他方式。这是一种惯性思维。这种惯性思维有利也有弊。什么是定势思维？（见PPT）思维定势是指在长期的思维实践中，每个人都常常不自觉地形成自己所惯用的格式化思考方式，即当面临问题的时候，人们常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题。思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动，有了创新活动才能产生创新成果。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。2、思维定势的利弊（见PPT）利:思维定势对于处理常规性问题或日常生活问题是有利的。因为我们在处理同类或相似问题的时候，能省去许多摸索、试探的步骤，能不走或少走许多弯路，缩短思考的时间，提高办事效率和质量。弊：思维定势不利于创新思维，因为（1）创新恰好意味着脱离以往的程序、偏离常规，正好和习惯冲突。（2）可能削弱我们决策的能量，阻碍新点子、新观点的构想和出现。（3）也阻碍我们的交流、沟通的能力。（4）阻碍对新知识的传播和吸收。今天我们的活动主题是《放飞思维的翅膀》。出示课题二、探索思维的法宝传递游戏（15分钟）现在我们来做一个游戏。班上有24位同学，我请两个记时员来协助我，其余22位同学平均分成两组。（按照水果分组）（一）游戏规则：1.每组要把放在地上的两个钥匙扣捡起来，，就像我这样（老师做示范），再把钥匙串从队首传到队尾（教师的示范是先捡起一个钥匙扣，传完一轮之后再捡起另一个钥匙扣往下传）。2.游戏规则是必须按照顺序，并使钥匙串接触到每个同学的手。现在两队比赛看看，哪一队能在最短的时间内完成这一游戏，赢了的那一组可以获得一份神秘的奖品。3.我会告诉三个记时员一个时间要求，记时员对你们完成任务的时间做记录，如果没有达到我的要求，他会让你们重来，在这个过程中，你们要不停尝试改进你们的策略，直到可以在规定时间内完成任务。在游戏过程中，可以让学生进行多次尝试，并且教师可以从旁边提示学生：“还可以再缩短时间，你们还有潜力可挖。”（答案：最快的方法，抛开传递的方式，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙串像自由落体一样地从上落下来，即按照顺序，同时也接触了每个人的手。时间是0.5秒。）（二）请同学们谈谈游戏过程中的感受。你们小组在游戏过程中使用了哪些策略？最优策略是怎么一步步想出来的？有没有什么转折性的策略闪光点？小结:探寻法宝一——（板书）换个位置、换个角度、换个思路三、思维训练营游戏坊：走进游戏坊，放飞你的思维，潜力无限。（一）情景问题解决故事1：有一家人决定搬进城里，于是去找房子。全家三口，夫妻两个和一个5岁的孩子。他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易看到一张出租的广告。他们赶紧跑去，于是，就前去敲门询问。这时，房东出来，对这三位客人从上到下地打量了一番。丈夫豉起勇气问道:“这房屋出租吗?”房东说:”啊，实在对不起，我们不招有孩子的住户。”丈夫和妻子听了，默默地走开了。那5岁的孩子，在想:真的就没办法了?他又去敲房东的大门。门开了，房东又出来了。这孩子精神抖擞地向房东说了句话，房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。你猜小朋友说了点什么呢？这个孩子说了一句：“老爷爷，这个房子我租了。我没有孩子，我只带来两个大人”。故事2：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要买一把剪刀，请问，同学们，盲人如何用最简单的方法买到剪刀呢？生：（做剪刀的手势）。师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。这个故事就反应了我们容易受前者暗示的心里，这种心理也称为思维定势。故事3：在一个荒无人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳一个人。两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的?很简单，两人是分别处在河的两岸，先是一个渡过河来，然后另一个渡过去。你为什么始终要想到这两人是在同一岸边呢?题目本身并没有这样的意思呀!看来，你还是从习惯出发，从而形成了“思维嵌塞”。（二）思考题目（

小组讨论，选一个代表发言）1.(1、3、7、8,)

(2、4、6,)

(5、9,)

你能猜出这3组数字间有何种关系吗?

提示:每一组数字都有一个相同的条件。答案:1.3.7.8注音都是一声；2.4.6.注音都是四声

；5.9注音都是三声看到数字就想到要用数学的解题方法吗？

2.有人不拔开瓶塞，就可以喝到酒，你能做到吗?（注意：不能将瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔。）

答案：可以将瓶塞压入瓶内。在多数情况下，人们总是拔开瓶塞后才喝酒的。但是，也可以将瓶塞压入瓶内，不过，只是人们不常这样做罢了

3.0像什么？限时三分钟，看那个小组讨论多而新颖？符号类；食品类；体育用品类；工具类;器官类；行星类；徽章类；其他……（三）看图：呈现“青蛙和马头”图片，先正面看，后逆时针旋转90°。你看出来了吗？小结：现在我们回想起来，以上的训练不是我们办不到，而是我们没有想到，因为我们的思维方式有很多墨守成规的东西，我们已经习惯了在这些常规的框架里思考问题，所以常常就容易掉进“习惯的陷阱”。老师寄语：能够把人限制住的，只有人自己。人的思维空间是无限的。也许我们正在被困在一个看似走投无路的境地，也许我们正徘徊于一种两难选择之间，这时一定要明白，这种境遇只是因为我们固执的定势思维所致，只在勇于重新考虑，一定能够找到不止一条跳出困境的出路。四、创意欣赏四（图片）五、拓展练习（课后练习）脑力风暴——别让你的思维停下来1+2=3一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。在和小学中高年级学生交往的过程中，他们的思维方式已逐渐由形象思维向抽象思维过渡，自我意识已经开始觉醒了，但有时候也存在人云亦云、思维狭窄的现象，这种思想有时已经影响到他们生活、学习、交友的各个方面。在以往的学习与生活中，人们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候束手无策，思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。老师执教的这节《放飞思维的翅膀》心理健康课，选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。本节课由热身活动、了解思维定势、探索思维法宝、思维训练营、创意欣赏、拓展练习六个环节。每个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。教师较熟练地驾驭心理健康教育课，教师融入整个教学活动之中。课堂教学中教师的教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。为学生创设了心理相容的良好氛围。学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟形式多样，新颖独特，应用合理。如：“了解思维定势”环节中，运用学生喜欢的实验视频和打结游戏让学生了解“什么是思维定势”自然导入课题。然后，让学生在游戏中探索“思维的法宝”，从而让学生知道遇到问题可以换个位置、换个角度、换个思路思考。整节课结构严谨、环环相扣、过渡自然，效果好。教学内容贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，善于引导学生的思维方向，易与学生产生情感共鸣。每一项小活动的目标也都是具体、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学之间、小组之间的合作精神。在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面，体现了活动的目的性，达到了预期的效果。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性等五个方面，这五种品质的优劣，影响着学习的方方面面。因此，对这五个方面进行训练有利于提高学生的学习能力，以及在日常生活中的应变能力和解决问题能力。本节心理健康课通过轻松的、学生自己参与的各种活动，使学生了解思维的品质及在实际学习和生活中的重要性，通过参与活动使思维品质得到训练，从而学会多角度思考问题、解决问题的能力。拓展练习脑力风暴——别让你的思维停下来1+2=3一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。

一、游戏激发兴趣宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。孩子们都喜欢做游戏，我就抓住他们这一心理特点，课前使用与教学主题相关的游戏，帮助学生尽快的融入活动。《放飞思维的翅膀》一课的导入我采用“打结”游戏，让孩子们亲自动手打结，这样学生在游戏中不知不觉地进入活动主题。又如，“探索思维法宝”环节，我仍然采用游戏法，让学生在游戏中探索，在探索中寻找思维的法宝，学生玩的快乐，学的有趣，思的灵活。再如，“思维训练营”环节，仍然采用游戏法放飞学生的思维。

二、教学内容灵活多样

心理健康教育的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，我创造性地使用教材。根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参与、积极探讨。从而实现心理上的成长。如：本课课题是《让思维做体操》我改为《放飞思维的翅膀》，从题目上让学生感觉到这节课的乐趣，同时也使学生感觉“思维”没有那么抽象，没有那么难懂。三、关注体验和分享

体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。如：蹲蹲游戏、打结、传递游戏都是全体学生参与体验，然后分享感受。可以说，体验的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。四、活动设计与目标一致在教学内容选材上贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，善于引导学生的思维方向，易与学生产生