教学设计3：走遍天下书为侣

第3课《走遍天下书为侣》教学设计【设计理念】新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。【教材分析】品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。【学生分析】小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。【教学重点】引导学生体会作者对书的热爱。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【教学准备】1．教师准备：制作相关课件2、学生准备：1）学生收集读书名言、名人读书故事。2）准备一张小卡片，制作书签。【教学手段】多媒体教学课件【教学课时】2课时【教学过程】第二课时回顾导入一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？深入研读，领悟方法默读6、7自然段。思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？学生汇报。（引导学生用“首先……然后……最后……”句式作答）那你能为作者的读书列一个清单吗？从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？老师介绍一些读书方法：摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。7、熟读第7自然段，几人分工背诵。8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？师适时补充：茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。悟读第八自然段，深化情感过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。1、全班朗读第八自然段。2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。4、指导朗读。（读出作者对书的深情）课外拓展，活读升华。1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受？2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签，提醒自己要多看书吧。（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！五、作业完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。【板书设计】