刍议高中语文教学中宋词的审美鉴赏

刍议高中语文教学中宋词的审美鉴赏一、导言宋词以其华丽的语言、深刻的意境、优美的韵律，成为中国传统文化中不可或缺的重要组成部分。作为高中语文教学的内容之一，宋词的学习和鉴赏对于学生的语文修养、情感体验和审美素养都有着深远的影响。在教学中，我们应该怎样去审美化、鉴赏化宋词，让学生在欣赏宋词的过程中提高自己的语文知识及个人素养，是本文所要探讨的问题。二、审美化宋词，突出鉴赏宋词是一种美的语言艺术，其美得以通过审美的角度进行发掘和传达。因此，在高中语文教学中，我们应该从什么角度去审美化宋词？笔者认为，应从以下几个方面入手。1.意象意境的审美意象意境是宋词的一大特点，因而通过意象意境的审美，可以达到更高层次的鉴赏。教师可以通过引导学生，让他们在欣赏词作时去感受其中的意象、体会其中的情感，例如，在赏析辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以引导学生围绕“霜天晓角”、“雪窗望若思”等意象来进行深入的感悟和探讨，通过这种方法，可以提高学生对于宋词的审美和欣赏水平。2.韵律音韵的审美宋词以其音乐性和严格的韵律体系而著称，因此在鉴赏宋词时，韵律和音韵无疑是必不可少的内容。教师可以通过教授韵律和音韵方面的知识，让学生认识韵律对于烘托情感和传达形式美的作用，以扩宽学生的审美视野。3.语言表达的审美语言表达是宋词的灵魂所在，因而在鉴赏宋词时，学生必须学会“善于用语”，学会领略其中“华丽”的语言魅力，并能够将此运用于自己的写作之中。因此，教师可以通过教授宋词中的词语、修辞手法等方面的知识，让学生更好地理解和感受它们的美感。三、推行鉴赏式教学，实现审美鉴赏鉴赏式教学是一种比较适合于宋词教学的教学模式。它可以通过情境化的教学形式，让学生在获得知识的同时，更好地感受和理解美。具体而言，在宋词教学中，推行鉴赏式教学，应当注意以下几方面。1.多设情境，提高情感投入情境可以使学生感受到情感的深向内心，因此在鉴赏式教学中，应该多设情境，让学生在情境中去探寻宋词作品的情感表达和语言特色。例如，在鉴赏辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以通过场景布置、视频演示等形式，让学生进入元夕的节日氛围，进而更好地理解辛弃疾的意境和情感。2.强化练习，提高审美水平宋词的鉴赏需要不断的实践和演练。只有学生对于宋词有了深刻的认识，并且不断地练习欣赏和鉴赏，才能真正提高学生的审美水平。因此，在教学中，教师应该强化鉴赏的练习，精选优秀词作，指导学生去欣赏、鉴赏、评价，使学生在实践中逐渐提高自己的察觉能力、表达能力和创造能力。3.激发兴趣，提高欣赏能力学生的兴趣是鉴赏式教学中的关键。当学生对于宋词作品产生浓厚的兴趣之后，才会主动地去发现和探寻其中的美感。因此，在教学中，教师应该注重激发学生的兴趣，通过多元文化引入、多效合一的教学方式，让学生真正地感受到语文教学的温度。四、课堂实验，尝试创新创新是鉴赏式教学中的重要环节。针对学生的年龄特点和教学实际，教师应该积极地尝试课堂实验，以期实现教学效果的最优化。1.多元文化引入多元文化可以丰富学生的心灵，拓宽视野，帮助学生在审美体验中感受到不同文化之间的交融与碰撞。因此，在宋词教学中，可以通过多种形式，如音乐、舞蹈、绘画等，引入多元文化元素，增加学生的审美体验，锤炼学生的审美心灵。2.仿作创作通过仿作创作，可以培养学生的创造性思维和表达能力，使学生在鉴赏宋词的同时，去模仿其中的语言风格和词情意境，进而在创作中拓展自己的表达和创造能力。例如，在鉴赏李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》时，可以引导学生去完成一个仿作，让学生通过自我调整语言、情感表达等方面的能力，更好地欣赏和鉴赏宋词。五、总结通过对于高中语文教学中宋词鉴赏的探讨，我们可以得到以下几点启示。1.鉴赏式教学是推行宋词教学的重要手段，应该注重在教学中营造出有利于学生欣赏鉴赏宋词的氛围。2.审美化宋词需从意象意境、韵律音韵、