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文档简介
第第页中班幼儿教育的随笔
中班幼儿教育的随笔1
今日早上刚上班,中一班传来一阵喊叫声,“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看,原来他们班来了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他们班的刘老师想把它请出去,这个小东西却气的肚子鼓鼓的,肚皮透亮的像是要破了,四条腿伸的直直的。“老师,让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说,“好吧,但是别用手去碰它。”刘老师停止驱逐,蹲下来和孩子们一起仔细而认真的端详着这个小家伙,“瞧瞧,这究竟是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“应当是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定,干脆上网查查吧。”上网查了查,哈哈,还真是蟾蜍,这小家伙也是一种益虫,会吃蚊子等害虫,有利于维持生态系统的平衡及人类的健康,它还会分泌毒液,它的毒液还有腰用呢。
哈哈,我和孩子们长见识了,感谢这只不速之客——蟾蜍。
中班幼儿教育的随笔2
自从孩子们上了大班之后,由于年龄的关系,变得好动了许多。看,刚让他们小便、喝水后,自由活动一会儿,有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手,孩子们的脚步慢下了很多,我只好大声嚷道:“停下,别跑,当心摔倒!”在我的要求下,他们停住了脚步。可没过多久,又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂,而讲道理时,孩子们当时答应的好好的,可过后还照样跑闹,用什么方法来约束他们呢?
自由活动时,又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作,有的孩子听到少儿频道中涌现的语言,立即说:“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来,等我看全班的孩子都加入进来后,我做出了一个小声的动作,然后轻轻地做到小椅子上去,孩子们也立即静静地来到了座位上,与旁边的孩子静静交谈起来。
以后,假如涌现孩子们大声喧哗、跑闹的情景,我就采纳“请你跟我这样做……”这种方法,他们会立即静静静地回到自己的座位上。各位老师,你们也不放试一试。
中班幼儿教育的`随笔3
园丁与花朵的关系究竟是什么?花朵的成长离不开园丁的呵护,园丁的成就在于花朵的长成。在这里有这样一群花朵等待着我们的呵护与关爱,或许我们要的不是他们的灿烂,只是那一点的健壮。
新学期来了几个新孩子,从开始的哭泣到现在的适应,真的很欣慰。刚来的宝宝你们真的很棒,是你们给了我最大的动力。皓皓,一个娇惯的小男孩。你还记得吗?你刚入园的时候拽坏了教室的吊球,撕碎了窗花,那时的你真是个十足的小霸王,真的很让我头疼啊。看看现在的你,满脸的笑容,每次让你做什么都会很痛快的答应,你啊真是让我哭笑不得。月月,一个瘦小的小姑娘。你还记得吗?你刚入园的时候好乖,可是第二天你就哭着要回家,你说让我领着你、我去哪你跟我去哪……渐渐的你适应了,虽然现在还像我的小尾巴,可是那也是进步对吗?!小小啊,胖乎乎的小姑娘。还真是精怪精怪的,总是悄悄的流眼泪由于她想奶奶了啊。你喜爱谈天,我就跟你多沟通;你喜爱小红点,那我就多嘉奖你。你看你现在多棒,老师为你骄傲。
花朵需要阳光,我们就予以他们最绚烂的照射;花朵需要浇灌,我们就予以他们最充分的关爱:花朵需要泥土的爱护,我们就予以他们最暖和的怀抱;当他们受到损害,我们会予以他们心灵跟身体的治愈。
我们就是为花朵服务的,由于我们是园丁,他们的成长需要我们,他们的绚烂需要我们,他们的心情也需要我们。我们不需要太多的回报,只要孩子们的绚烂微笑。
中班幼儿教育的随笔4
“老师,赵国坤又拿我的彩笔了!”“老师,赵国坤拽我的衣服了!”“老师,赵国坤打我了!”前一段时间我常常听到小伙伴们这样的“小报告”,而对于赵国坤小伙伴,我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批判教育,他当时也都很简单地理解了“老师,我不拿他的彩笔了。”“老师,我不和她打架了。”但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为,我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来,是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小,自我掌握潜力差,动作、行为往往比较冲动,想到什么就做什么,看到什么就说什么。大多数状况下孩子们都不是有意犯错的。另外,我们在儿童心理学课上学过,幼儿的长时记忆尚处在进展中。假如我们所讲的道理超出了孩子的理解潜力,他就可能根本听不懂老师的话,记不住那么多的道理。再说,他也不需要能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中,所以才会涌现“屡教屡犯”的现象。
之后我便换了一种上心的教育方法,不再对他进行批判,而是尽量用简洁、明白的语言,耐烦地告知他哪里做得不相宜了,就应怎样做才对,并留意在不同的情境中反复强化。
渐渐地,赵国坤小伙伴的行为有了很大的改变,他所犯错误的次数越来越少了,小伙伴们都情愿跟他一齐玩了。
有时候,老师的耐烦和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!
中班幼儿教育的随笔5
这天,我给孩子们示范讲解五角星的折法,孩子们课用心听着。示范结束后,我要求大家自己试一试,折一折。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“老师,我不会做。”之后就把纸给了旁边的小伙伴。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很认真的,大胆点,试试看,老师再帮忙。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思索,总想依靠老师来帮忙。
孩子用心、上心动脑、动手都是老师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好进展的前提条件,只有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习上心性和主动性;才能有利于培育孩子的创新精神和制造潜力,使孩子终生受益。作为幼儿园,最基础的教学,从小培育好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注孩子的差别的同时,更要细心的观测到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导孩子,渐渐地朝着良好习惯方向进展。
中班幼儿教育的随笔6
今日中午午饭后,我带着小伙伴们进行餐后活动,我们围起来讲故事,我邀请了几位小伙伴出来讲故事,小伙伴们都听得有滋有味,黄文铮的一个有趣的故事〔螃蟹与鸭子〕引起了小伙伴们的一场争辩。
黄文铮小伙伴的故事内容大略是说:螃蟹与鸭子竞赛跑步,最末一起到达终点,裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决断胜败,鸭子死也不干,他说:“剪刀、石头、布我肯定不会赢。”听了这个故事我突发其想,我问了小伙伴一个问题:“为什么鸭子死也不干呢?”孩子一下子就知道鸭子的手是蹼,但螃蟹的的手就是钳,所以螃蟹必定会赢鸭子。就由于我的这个简约而任意的问题的提出引起了小伙伴的争辩,吴京樵说:“假如鸭子跟马竞赛的话,鸭子就不会输,由于马的手是马蹄。”黄文铮立即说:“假如是鸭子和马竞赛,马是赛跑能手,那就会跑赢鸭子,还哪用猜拳来决断胜败呢!”肖苏婧小伙伴
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