计算教学的备课及教学策略市公开课金奖市赛课一等奖课件

计算教学备课及教学策略海南省教育研究培训院李国良第1页第1页一、从学科意愿说起学生过计算关，教师过备课关，校本教研活动过务实关。目的：提升教学质量，提升老师们综合素养。带着问题来听课——收获带着理念来评课——应用带着问题去追问——深度第2页第2页——学生过计算关（所有小学数学教学都离不开计算）主要指标：在计算过程中表达准确性、合理性、灵活性和时效性。准确性是指计算过程及结果正确。合理性是指计算办法使用正确。灵活性是指面对详细计算任务能选取恰当办法进行计算。时效性则是反应计算技能纯熟程度。当学生在计算中表达了以上“四性”时，就形成一定计算能力。第3页第3页——教师过备课关会设置教学目的；会落实教学目的；会检测教学目的。第4页第4页——校本教研活动过务实关学校教研目的、学科教研目的、教师教研目的要有机统一。学校及教研组教研活动，以处理老师们教学问题为主要目的，教研活动形式各种多样，但不贪大、不贪多，要实实在在。第5页第5页二、教学目的设置及落实1。教学目的设置——要注重考虑到课程原则定位（行为条件和行为原则分别是什么）。——要关注学生主体性。——要关注目的反馈落实。——描述要是可观测、可测量，要使学生心理外显化、行为化（如表述）。第6页第6页例1：《两位数乘两位数笔算》（三年级）知识与技能目的：学生通过经历探究两位数乘两位数过程，理解其算理，掌握其计算办法。过程与办法目的：学生通过小组和全班同窗合作交流，感受计算两位数乘两位数办法多样性，培养学生数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。情感态度和价值观目的：学生在自主探究处理问题过程中，体验成功喜悦或失败教训，体会数学在日常生活中应用价值。第7页第7页课标要求：

能计算三位数加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数乘法，三位数除以一位数除法。

能（掌握）：在理解基础上，把对象用于新情境。

结识（理解）：描述对象特性和由来，阐述此对象与相关对象之间区别和联系。第8页第8页例2：《口算乘法》（三年级）1、使学生经历整十、整百数乘整十数口算乘法过程，能比较正确纯熟地进行口算。2、学会利用整十、整百数乘整十数口算乘法处理简朴实际问题。3、培养学生自主探究能力、口头表示能力、抽象概括能力，渗入转化、迁移类推数学思想办法。第9页第9页课标要求：能纯熟地口算20以内加减法和表内乘除法，能口算百以内加减法和一位数乘除两位数。但描述是以教师为主体。第10页第10页例3：整十数加一位数及相应减法（一年级）1、结合数结识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法计算。2、巩固数构成概念，渗入减法是加法逆运算，渗入加法互换律。3、利用所学知识，处理简朴数学问题。第11页第11页课标要求：能纯熟地口算20以内加减法和表内乘除法，能口算百以内加减法和一位数乘除两位数。但描述是以教师为主体。第12页第12页2。教学目的与教学过程关系小学数学教学目的既是教学出发点，又是教学归宿，同时还是教学评价主要依据。教学过程

出发点归宿

评价（每一个教学环节都要明确出发点和归宿）

评价：提问反馈、练习反馈、互动反馈…

一节好课要从教学目的制定开始。

第13页第13页落实目的思绪：——抓住理解算理（面向全体），注意观测反馈信息（停一停、问一问、说一说、做一做等等都是检测达标好办法）。——在理解算理前提下，概括计算办法（注意学生主体性）。——在练习环节让学生说算理，讲算法。第14页第14页2。实现教学目的有效之策

一是引起学生学习意向，即教师首先需要激发学生学习动机，教学是在学生"想学"心理基础上展开；二是指明学生所要达到目的和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会故意识地积极参与；三是采用易于学生理解方式，即教学语言有自己独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、进一步浅出、抑扬顿挫等。假如教师在讲学时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛劳，也不能称之为真正教学。因此，有效教学是为了提升教师工作效益、强化过程评价和目的管理一个当代教学理念。第15页第15页三、计算教学有效策略（一）国内已有计算教学经验上海市试验小学数学教研组老师们观测诊断了几十节计算教学实录，分析了几百个学生计算错误实例，从中得到结论是：在计算教学中，注重学生计算法则形成过程、注重学生对习题之间联系、注重学生良好习惯培养是克服学生计算学习心理障碍三个不可忽略方面。第16页第16页（二）计算教学有效策略1。在充足感知中，理解算理、掌握计算法则。数学是关于现实世界空间形式和数量关系科学，数和形是整个数学发展进程中两大柱石。数形结合对小学数学尤为主要，从“数”中结识“形”，从“形”中结识“数”，是数学思维基石。直观图形——形象、详细；数计算——抽象、概括。只有将两者巧妙地结合起来，交叉利用，才干处理计算教学中重点和难点。第17页第17页填一填（琼中王海珊）10个十是（）10个一百是（）20个一百是（）40个一百是（）对算理理解起到主要铺垫作用。第18页第18页琼中邱海珊充足利用学生已有知识400×9=3600，3600+400=40004个百×10=40个百，是4000充足利用板书（直观）比较因数与积0之间关系；比较因数0前面数相乘与积之间关系。第19页第19页屯昌小组合作边拔边说——感知（数构成、摆小棒、拔）30+2=3个十和2个一合起来是32计数器拔珠。3个十和2个一。——是对加法意义初步感知——是对算理理解。第20页第20页澄迈叶兰24×12（1）小组合作（2）反馈2424×12

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72为何要写在这个位上？——让学生充足感知提问。为何要加起来？第21页第21页

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28820澄迈叶兰第22页第22页2。在整体结识中，建立习题之间联系教材编排特点：以例题组合，按知识难易，循序渐进，逐步深化，螺旋上升。整体结识是指将各例题知识点之间，学生已有相关知识之间结识。新旧知识之间对比学习（比较学习、联系学习），数形结合学习，有助于学生加深对新知识理解，更主要是学生能够将新知识纳入已有知识体系之中，从而加深对新知识巩固。在整体中结识，有助于学生结识知识点之间联系和区别，建立知识之间联系，不误用计算办法，有助于思维水平发展。练习（含课堂练习和练习课）设计非常主要。第23页第23页练习方面（1）平时练习——强化口算。（2）课堂练习——强化组合。口算——脱式计算——算式应用计算——说算理——说算法……第24页第24页400×2024×1012×200有助于巩固新知，更主要是培养学生灵活使用新知能力。在用中学。有助于学生建立知识之间联系，举一反三，有助于思维水平发展培养学生类推思想。第25页第25页屯昌30+22+3032－232－30在整体中结识，有助于学生结识知识点之间联系和区别紧扣数构成、摆小棒、拔珠、想加算减，学会整体思考问题。并从中积累数学经验。对于目的落实有所欠缺。（渗入减法是加法逆运算，渗入加法互换律——需要强调）第26页第26页屯昌梁其英5065656506566501.摆一摆。先摆5捆，再摆6根，然后列出相应算式。第27页第27页数形结合——有助于学生对算理理解和掌握算法。加法混合——有助于学生加强对本学时内容巩固。第28页第28页火眼金睛辩对错。

32×12643296483第29页第29页学生为何还停留在“在后面添上0”——学生能说出：几种几十是几百，才算是学生真正理解算理，不然只算是背算法。——新知环节，对于算理强调有所欠缺。（第二个因数个位乘第一个因数个位、十位积表示什么？第二个因数十位乘第一个因数个位、十位积表示什么？第30页第30页3。在教学过程中，培养学生良好学习习惯心理学认为：习惯是一个稳固动力定型，属于后天取得反应。学生取得知识和能力是在行动过程中实现，一定学习行为重复