运用多媒体提升实验教学有效性的研究

运用多媒体提升实验教学有效性的研究摘要在潜心研读课程标准和教材、细心揣摩学生认知规律的基础上，从六个方面(“即六化”)开发出多媒体介入实验教学的课程资源；采用“四个模块、八个环节”的课堂教学方法检验上述课程资源的有效性；追踪连续三年（2016年-2018年）学生考试成绩，证明运用多媒体提升实验教学的有效性。主题词多媒体实验教学有效性一、研究背景1．山穷水尽疑无路课程改革的基本要求是为学生创造一个探究性学习的氛围。而目前存在的突出问题是缺乏理想的教学媒体，尤其是在学习新知识时，我们不能为学生提供探究知识发生、发展过程的研究对象,大部分学生对新知识没有真正理解。后续练习则是做多错多，浪费了大量的时间和精力。镜头（1）声音是怎样产生的？人又是如何听到声音的？初二的学生睁大明亮的双眼，满怀好奇走进物理学科的殿堂，他们在课堂上欣赏了录音机放出的天籁般的音乐后，急切地想知道“声源振动的样子，人耳接收声波时鼓膜在干什么”？而我们根本就没有帮助学生自主探究的实验设施。学生只能草草地翻翻课本，机械地记忆各种条款似的结论。看着学生黯然失色的样子，笔者的心情越加沉重！如果让学生大脑中已经燃起的求知火花就此熄灭，我们真是愧对学生。镜头（2）烧开水时壶嘴喷出的“白烟”是什么？与空中弥漫的“白雾”、蒸汽机车头上不断冒出的“白烟”相同么？怎样观察它们的形成过程？而学生只能看到“水的沸腾实验”不断产生“白烟”、盖住烧杯口的玻片上的“白雾、白汽”，不可能观察到它们的形成过程——液化。笔者原来的做法也是先介绍气体是透明的，能够看见的“白烟、白雾、白汽”是细小的水珠。学生迫于教师的权威只好唯唯诺诺地往大脑里塞进教师的结论，但在解释具体问题时往往不假思索地冲口而出：“水蒸气”。练得越多，错得越离谱。其原因是多数人都顽固地把“白烟、白雾、白汽”看成“水蒸气”。大量的无效活动还为后面学习分子动理论设置了相当大的认知障碍。2．柳暗花明春事深镜头（3）2018年10月1日国庆阅兵式中，空中加油机和受油机翱翔蓝天的画面，将静态的、聊无生趣的文字陈述演变为激动人心的瞬间。镜头（4）小孔成像的课本图示是理想化的实验，初2019级4班学生自己制作了仪器，由于塑料薄膜不平，不容易观察到蜡烛的像，实验可见度差，学生没兴趣。而互联网上搜索到的小孔成像的视频能够让学生注意力高度集中，迅速形成直观、生动的记忆表象；面对生动、直观的场景大多数学生可以自主猜测到：小孔成像的原因——光沿直线传播。3．源头活水清如许“有效性”就是实验教学的“源头活水”：即在最短的时间内，投入最少的人力、物力，让学生获得最多的、有用的信息，给学生自学、创新、锻炼的机会，解放学生的学习力。从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度上获得比较好的实验教学效果。二、理论依据1．建构主义理论建构主义理论认为，虽然学生学习的知识都是前人已经建造好的，但是对学生来说仍然是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成；而在实际情境下或通过多种媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，第1页共7页从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，即用学生自己的活动对人类已有的知识建立起自己正确的理解。2．学生认知特征长期生活在电视和网络环境中的学生，普遍喜欢生动的学习对象，对抽象的文字符号、数学运算有一种本能的畏惧，他们获取信息的渠道偏向图文并茂、浅显易懂的电子类读物，不喜欢单一的文字内容和数学符号的运算；不仅缺乏从具体到抽象，从图画到符号的抽象思维能力，更没有把文字和符号转换成形象化场景的意识和手段。大量的教学实践表明：多媒体教学可以在较低的学生的认知能力、动手能力和较高的实验要求之间搭建一个逐级而上的通道。3．多媒体定义：用户通过计算机来控制或操纵的两种或多种媒体的集合，能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，它将文本、图形、动画、静态视频、动态视频、声音等媒体结合，借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更完善的体系。作用：提供虚拟现实，多角度、多层次地将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式展示给学生，提供多种感官的综合刺激，使学习者身临其境，强烈感知并能动手操作虚拟现实中的各种对象，减轻学生认知负担，丰富学生的想象力。同时节省真实训练与考试所需要的人力、物力、财力，并能够让训练和考试形式多样化，提升实验教学的有效性。三、改革措施实验不是表面上的热热闹闹，而是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。因此，在实验教学中，笔者坚持运用多媒体提升实验教学的有效性。1．预则立——设计是提升实验教学有效性的前提（1）首先，把握实验的总轮廓，制定教学目标。物理实验分为基本仪器的使用和探究物理规律两类。在教学设计时，明确每一类实验的缺陷，找准需要运用多媒体弥补、强化的内容。同时，深入研究多媒体的特点，确定使用多媒体的内容、方式、时间、地点，把多媒体用在该用的地方。如初二的“温度计”中运用动画课件模拟液体柱的运动过程，就是将学生容易忽略的液体柱上升、下降的现象放大、减慢。初三的“量筒”的使用时，特别引导学生观察液面的升降，启发学生联想到温度计的液体柱上升、下降的现象。强化被排开的液体导致液面上升，其体积就是上升的液体柱的体积，为学习“探究阿基米德原理”奠定基础。（2）其次，明确运用多媒体后检测实验教学效果的内容。如在学习“重力”时笔者用几分钟时间播放教学光盘中构建“重心”的动画场景，引导学生明确“重力集中作用点”的物理意义，理解“等效”的物理思想。教学实践表明，大部分学生在分析杠杆受到重力的时候会有意识地找重心，减少了学生做题时出错的次数，节约教师评讲时间。多媒体提升实验教学的有效性的基本教学方法：四个模块、八个环节模块1问题①实验——提供整体轮廓、真实的过程、现象②多媒体——凸现放大、减小；减慢、加快；拓展、定格的内容2猜想③学生运用自己的语言提出自己的问题④多媒体再现学生需要猜想的内容3实验⑤演示或学生自主探究⑥多媒体弥补、强化、实验的缺陷；再现重要现象、过程4提炼⑦运用多媒体展示探究过程，把科学方法变成可操作的程序性方法。⑧学生运用可操作的程序性方法解决实际问题2．情景生——“六化”是提升实验教学有效性的基础好的教学设计需要有好的载体和表现形式。笔者从六个方面（即“六化”）把多媒体和实验内容结合起来，提升实验教学的有效性。第2页共7页（1）化无为有把教材上根本没有办法用实验探究、演示的内容转换成多媒体的模拟实验，帮助学生运用视觉、听觉观察、理解实验过程。【案例1】“声音的形成、传播、接收”教学片断内容容量方式过程多媒体使用原因、设计思想时间学生收获声源的振3个多媒新课播放FLASH动画课件，运一节课时课堂上学生自主构建、动、声波的知识体的的问用多媒体模拟声波形成的的5分钟存储“声源、声波、人耳特点、人耳点模拟题模同时鼓膜振动、人听到声音接收声波时鼓膜的振接收声波实验块的情景。学生沉浸在清脆悦动”的动作表象理解“声时鼓膜的耳的铃铛声中欣赏着大屏源、声波“的物理意义课振动、回声幕上摇动的铃铛、像水波一后学生运用多媒体自己样扩散的声波、振动的鼓膜感悟“回声”的意义（2）化有为无正确使用测量工具，迅速读取合理的实验结果是实验教学有效性的重要保障。怎样在有限的课堂教学时段内，既充分展示测量工具的结构、原理、使用方法，又给学生以充足的时间进行实际操作？多媒体的使用可以取得事半功倍的教学效果。【案例2】运用多媒体提升实验操作测试复习的有效性内容容量方式过程多媒体使用原因、时间学生收获设计思想基本物理测7个基多媒复习课的实验、提炼模多媒体示范正确的动4节学生有充足的量工具的原本仪器体做块在模拟实验和真实实作模式，强化测量工具课时时间和空间，理、使用；20个考模拟验过程中，让学生自行的使用技能；教师运用严格按照考试中考实验操试项目实验思考、选择自己薄弱的数码相机拍摄记录典要求实际操作考试项目实验和某个试验环节，型问题，仔细分析学生作，节约操作尽量暴露各种认知、操的问题及其原因，突破时间，提高效作的问题难点率和成绩（3）化静为动面对许多概念，学生只知其然，不知其所以然。如学生只会背诵“力臂”的文字内容，遇到实际问题却束手无策。运用多媒体活化教材，对实验事实进行更深入的分析；结合科学方法解释实验现象之间的新的因果关系，提取概念内涵。【案例3】利用数学知识背景：“点到直线的距离”建构“力臂”概念内容容量方式过程多媒体使用原因、设计思想时间学生收获力臂一个多媒新课的实验、提炼模块运用辩证法中内外因有机联系的一节理解支点到知识体做运用多媒体凸现有杠思想，启发学生：如何将杠杆的课时力的作用线点模拟杆、力、力臂组成的不外因——力和内因——支点联系的10的距离反映实验同的直角三角形起来？分钟力对杠杆转运用多媒体展示最大把学生自己的推断变成可以触动的影响迅力臂→支点到力的作摸、观看、记忆的生动的场景速判断杠杆用点的距离及最小力学生离开具体的实物后仍然可以类型再现实验，节约时间和空间（4）化动为静许多实验只是让学生短时间内亦步亦趋的机械操作，效果较差。笔者的办法是把这些实验转化成多媒体学件，让学生在电脑上反复演练，建构新知。第3页共7页【案例4】探究“阿基米德定律”内容容量方式过程多媒体使用原时间学生因、设计思想收获阿基一个多媒新课的实验、提炼模块浮力与物体排开一节强化了米德基本体做借助二力平衡的知识，学生自己找出重力、拉的液体的体积关课时自主构原理原理模拟力、浮力的平衡方程。系、与排开的液体的20建阿基实验用知识的同化点V排把新知识F浮主动置入到认的重力的关系，是分钟米德原知结构（力）中去，与原有概念（重力）建立学生力学认知结理的探联系构的缺陷，把探究究过程F浮=G排过程和方教师展示习题，学生运用教师自己制作的多媒多媒体学件，让学法，得体课件，多次演练上述实验过程引导学生进一生带回家，自己在出习题步理解：V排决定弹簧测力计的读数。自己做受电脑上反复演练，答案力图，列出力的平衡方程，寻找答案。拓展教学时空（5）化繁为简用数码相机拍摄到学生探究平面镜成像时，把两支蜡烛都点燃，其原因是：学生没有真正理解实验目的——寻找虚像、探究物像关系，就盲目地机械操作，导致了实验教学无效。【案例5】探究凸透镜成像的规律内容容量方式过程多媒体使用原时间学生收获因、设计思想凸透一个规多媒体让学生自己运用多媒体学学生在真实的一节运用三条特殊光线绘制镜成律、一个模拟实件反复作出四个像，从物实验中找不到课时不同的像；对程度比较好像的基本作验、完成距变，导致像距、像的特等大的像不容的20的学生点拨：如果物、像规律图方法光路图征变的因果关系中归纳出易自主归纳出分钟的“角色”互换，光路图如凸透镜成像的规律。成像规律何？进一步理解“光路可在电脑上运用三条特殊光逆”的物理意义。节约课线绘制不同的像堂实验时间（6）化简为繁运用多媒体弥补教材的缺陷，在立足文本的基础上超越文本，更丰富、更立体化地独特地把握文本。【案例6】凸现宏观和微观的联系内容容方过程多媒体使用原时学生收获量式因、设计思想间微观粒子动4多运用无限分解法（课本“摔碎玻学生大脑中没有一挖掘出实验（天平态场景和物个媒璃杯”实验背后蕴涵的物理思微观粒子运动的节测量质量、量筒测体状态、物知体想），启发学生领悟：物体有更场景，教材上也只课量体积）测量物体态变化的因识模小的微粒构成，并且知道大小有3个简单的图时密度的物理意义：果关系。质点拟微粒的作用和尺寸运用多媒体片。学生在学习和的密度间接反映微观量、体积、实播放微观粒子运动的场景，弥解决质量、体积、20粒子的种类和排列密度验补教材缺陷——微观粒子动态密度问题时，没有分状况感悟运用宏观场景和物体状态、物态变化的明确的研究对象钟量表达微观量的物因果关系理思想《学记》曰：“道而弗牵则和”，“六化”的最终目的是让实验探究成为学生的一种精神需求而不是一种外界压力，改变学生的学习状态和内心体验，使学生从“受逼”的学习状态中解放出来。变“要我学”为“想探究”。第4页共7页3．存于心——运用是提升实验教学有效性的保障教学有法而无定法。在教学中达到“六化之妙，存乎于心”的境界是提升实验教学有效性的保障。（1）解放学生，激活主体初中学生对文字、数字的抽象思维能力还很薄弱。笔者始终坚持与学生对话，用学生的视角审视教材，运用多媒体提升他对书面语言（文字、数字）的理解与使用，使文本对学生产生实际意义。如学习“摩擦力”时，先运用多媒体的视听场景激活学生对“弹力”、“相对运动”的思考，使学生具有意义学习的心向，再提取记忆中已有知识经验进行重组、转换，对新信息进行重新建构，提炼出产生“摩擦力”的四个条件。（2）把握节奏，控制时间给学生主动求知、自我发展的自由，就必须合理分配课堂教学时间。如让学生有足够的时间自主运用多媒体探究“凸透镜成像规律”。而动画“声音的形成、传播、鼓膜的振动”则只能在短时间内播放完毕，让学生得到强烈的视觉、听觉刺激后，有回味、思考的时间。（3）随时反思，笔耕不辍深入思考教学细节是否从六个方面运用多媒体提升了实验教学有效性？如为了探究“弹性形变是产生弹力的原因”，请学生自己动手研究弹簧，数码相机记录下学生成功的瞬间，帮助学生获得自主的尊严，学生非常欢迎。坚持把自己的得失梳理成文，不仅关注专家和同行的剖析，还在各级刊物上发表、参与交流学术。不断地取长补短，促使自己掌握更加丰富的多媒体知识。四、研究成果1．教学观的转变笔者坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放其内在的求知渴望、学习力量的有效途径。运用多媒体提升实验教学有效性可以用极大的耐心和智慧培养学生的自我反省、自我构建的能力，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的内在的思维快乐。2．教学方法的转变理解和运用知识是实验教学必须完成的任务。没有运用的教学，就是失败的教学。笔者的做法是：3．教师的成长教师教的活动与学生学的活动从来都是共处于矛盾的运动中。一方面，教师通过教学设计组织对学生启发、引导、释疑，以自身的教学品质、人格力量影响和教育学生，使学生得到良好的发展；另一方面，学生在积累和提高的基础上，不断产生新问题、新要求，促进教师继续学习，以不断更新的知识满足学生的不断发展。教师以教的力量作用于学生学的力量，以教的引动，激发学生学的动力；以学生的学的动力触发教的不断更新，以学的信息反作用于教师教的设计。运用多媒体提升实验教学的有效性的实践是教师个体快速成长的最好途径。第5页共7页4．学生的成长附表：2016—2018年全体学生与实验班学生中考理科综合、实验操作成绩一览年级参考人数理科综合优生实验操作优生综合总分优生人数百分比人数百分比人数百分比2016总人数39711528.9713534.0012431.23实验班*51*17*33.33*33*64.71*19*37.252017总人数3999824.5614837.0914837.09实验班*43*14*32.56*29*67.44*17*39.532018总人数2724416.1718367.289434.56实验班*66*19*28.79*46*69.69*29*43.94说明：数字前面带“*”者为实验班①单科优生：单科得分≥单科总分值的80%；综合总分等级≥A5为优生。②比较表中数据可以看出：在长时间运用多媒体提升实验教学有效性的教学实践的熏陶下，实验班相比对照班“探究意识好、探究能力强”。③实验班实验操作考试优生率、理科综合考试的优生率随着课题研究的深入有逐年提高的趋势。教育不是要去塑造学生，它只是提供外因。运用多媒体营造实验探究的氛围，明确研究对象，引导学生发现新问题、新现象，依据科学方法寻找新现象之间的本质联系，自主建构物理概念、规律，并且能够灵活运用，就提升了实验教学的有效性。短短的几分钟，“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛”。参考文献吴国平.从课程人的社会责任谈起[J]《上海教育科研》2017.0232~33上海:《上海教育科研》杂志社B.A.苏霍姆林斯基.第一次学新教材［C］//杜殿坤《.给教师的建议》.30~32修订版.北京：教育科学出版社.1984.06第二版.赵才欣.论教材的有效研究与有效使用[J]《上海教育科研》2017.01.10~13上海:《上海教育科研》杂志社.王英英.建构主义学习理论及其教育启示[J]《上海教育科研》2017年增刊49上海:《上海教育科研》杂志社.杨能生.廖岷《对话现代教育》[M]40.2016年3月第一版北京：中国出版集团--现代教育出版社多媒体教学手段与学习[M]摘自《教育心理学应试指南》209~213.延边人民出版2016年12月第一版吴永军.教学设计:影响学生转变学习方式的主要因素[J]《上海教育科研》2017年增刊41上海:《上海教育科研》杂志社.B.A.苏霍姆林斯基.关于获取知识、让知识活起来［C］//杜殿坤.《给教师的建议》.24~26；141~148修订版.北京：教育科学出版社.1984.06第二版.白振宇.力臂教学的真正突破口在哪里[J]《中学物理教学参考》2016.04.61~62陕西:陕西师范大学杂志社.侯新杰.郭海莉.中学物理主体性教学实施的意义和模式[J]《上海教育科研》2017年增刊48上海:《上海教育科研》杂志社.陈向阳.浅谈课堂教学互动效应的内在机理[J]《上海教育科研》2017年增刊54上海:《上海教育科研》杂志社.[12]赵风雨.郑志辉.实然、必然与超然:主体性教学之我见[J]《上海教育科研》2017年增刊46上海:《上海教育科6页共7页研》杂志社.布鲁纳.发现教学理论与教学思想[M].摘自《教育心理学应试指南》49~57.延边人民出版2016年12月第一版肖川.论学习方式的改变[J].《教育理论与实践》2016年7~8杨能生.廖岷.做一个有教育理想的人《对话现代教育》[M].48~53.2016年3月第一版北京：中国出版集团--现代教育出版社。

高考语文试卷一、语言文字运用（15分）1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）提到桃花源，许多人会联想到瓦尔登湖。真实的瓦尔登湖，早已成为▲的观光胜地，梭罗的小木屋前也经常聚集着▲的游客，不复有隐居之地的气息。然而虚构的桃花源一直就在我们的心中，哪怕▲在人潮汹涌的现代城市，也可以获得心灵的宁静。A．名闻遐迩闻风而至杂居 B．名噪一时闻风而至栖居C．名噪一时纷至沓来杂居 D．名闻遐迩纷至沓来栖居2．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，几乎四季常青。▲至于月映蕉影、雪压残叶，那更是诗人画家所向往的了。①它覆盖面积大，吸收热量大，叶子湿度大。②古人在走廊或书房边种上芭蕉，称为蕉廊、蕉房，饶有诗意。③因此蕉阴之下，是最舒适的小坐闲谈之处。④在旁边配上几竿竹，点上一块石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清凉世界，在秋天是分绿上窗。⑥小雨乍到，点滴醒人；斜阳初过，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是（3分）①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣A．①织布②插秧③车水④打稻 B．①织布②车水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③车水④织布D．①打稻②车水③插秧④织布4．阅读下图，对VR（即“虚拟现实”）技术的解说不正确的是一项是（3分）A．VR技术能提供三个维度的体验：知觉体验、行为体验和精神体验。 B．现有的VR技术在精神体验上发展较快，而在知觉体验上发展较慢。C．VR技术的未来方向是知觉体验、行为体验和精神体验的均衡发展。D．期许的VR体验将极大提高行为体验的自由度和精神体验的满意度。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成5—8题。临川汤先生传邹迪光先生名显祖，字义仍，别号若士。豫章之临川人。生而颖异不群。体玉立，眉目朗秀。见者啧啧曰：“汤氏宁馨儿。”五岁能属对。试之即应，又试之又应，立课数对无难色。十三岁，就督学公试，补邑弟子员。每试必雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。见者益复啧啧曰：“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者。”丁丑会试，江陵公①属其私人啖以巍甲而不应。曰：“吾不敢从处女子失身也。”公虽一老孝廉乎，而名益鹊起，海内之人益以得望见汤先生为幸。至癸未举进士，而江陵物故矣。诸所为附薰炙者，骎且澌没矣。公乃自叹曰：“假令予以依附起，不以依附败乎？”而时相蒲州、苏州两公，其子皆中进士，皆公同门友也。意欲要之入幕，酬以馆选，而公率不应，亦如其所以拒江陵时者。以乐留都山川，乞得南太常博士。至则闭门距跃，绝不怀半刺津上。掷书万卷，作蠹鱼其中。每至丙夜，声琅琅不辍。家人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。”寻以博士转南祠部郎。部虽无所事事，而公奉职毖慎，谓两政府进私人而塞言者路，抗疏论之，谪粤之徐闻尉。居久之，转遂昌令。又以矿税事多所蹠戾②，计偕之日，便向吏部堂告归。虽主爵留之，典选留之，御史大夫留之，而公浩然长往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡国守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有时事，非公愤不及齿颊。人劝之请托，曰：“吾不能以面皮口舌博钱刀，为所不知后人计。”指床上书示之：“有此不贫矣。”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，到掩卷而诵，不讹只字。于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。公又以其绪余为传奇，若《紫箫》、《还魂》诸剧，实驾元人而上。每谱一曲，令小史当歌，而自为之和，声振寥廓。识者谓神仙中人云。公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。然不自言贫，人亦不尽知公贫。公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。（选自《汤显祖诗文集》附录，有删节）[注]①江陵公：指时相张居正，其为江陵人。②蹠戾：乖舛，谬误。5．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．每试必雄其曹偶 雄：称雄B．酬以馆选 酬：应酬C．以乐留都山川 乐：喜爱D．为所不知后人计 计：考虑6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．汤显祖持身端洁，拒绝了时相张居正的利诱，海内士人都以结识他为荣幸。B．因为上书批评当权者徇私情、塞言路，汤显祖被贬官至广东，做了徐闻尉。C．汤显祖辞官回家后，当地官员争相与他交往，而汤显祖不为私事开口求人。D．汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）见者益复啧啧曰：“此儿汗血，可致千里，非仅仅蹀躞康庄也者。”（2）然不自言贫，人亦不尽知公贫。公非自信其心者耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。8．请简要概括汤显祖读书为文的特点。（4分）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首唐诗，完成9—10题。学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。9．本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分)10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分）四、名句名篇默写（8分）11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正则兮，__________________。（屈原《离骚》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《劝学》）（3）艰难苦恨繁霜鬓，__________________。（杜甫《登高》）（4）树林阴翳，__________________，游人去而禽鸟乐也。（欧阳修《醉翁亭记》）（5）__________________，抱明月而长终。（苏轼《赤壁赋》）（6）浩荡离愁白日斜，__________________。（龚自珍《己亥杂诗》）（7）道之以德，__________________，有耻且格。（《论语·为政》）（8）盖文章，经国之大业，__________________。（曹丕《典论·论文》）五、现代文阅读（一）（15分）阅读下面的作品，完成12~14题。表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。”客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都是马马虎虎。本来还要带子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资好好吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这功夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？……回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”（选自《十月》1984年第6期，有删改）12．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是？A．小说开头的景物描写，以自由流动的溪水所带来的“水草野树”以级“生命的欢喜”，暗示着农村的新气象。B．小说中“一路拱着腰身”等动作描写，以及“真是日日清，月月结”等语言描写，为下文表妹承包洗衣服这件事做了铺垫。C．表姐两次提到乡下空气“新鲜”，第一次是出于客套，第二次提到时，表姐对农村的好已有了更多体会。D．表妹说的“不要打算懒懒散散混日子”，既表达了自己对生活的态度，也流露出对自己得不到休息的些许不满。13．请简要分析表姐这一人物形象。（6分）14．小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？（6分）六、现代文阅读（二）（12分）阅读下面的作品，完成15~17题。书家和善书者沈尹默“古之善书者，往往不知笔法。”前人是这样说过。就写字的初期来说，这句话，是可以理解的，正同音韵一样，四声清浊，是不能为晋宋以前的文人所熟悉的，他们作文，只求口吻调利而已。笔法不是某一个人凭空创造出来的，而是由写字的人们逐渐地在写字的点画过程中，发现了它，因而很好地去认真利用它，彼此传授，成为一定必守的规律。由此可知，书家和非书家的区别，在初期是不会有的。写字发展到相当兴盛之后（尤其到唐代），爱好写字的人们，一天比一天多了起来，就产生出一批好奇立异、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人创立各人所愿意的规则。凡是人为的规则，它本身与实际必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不会具有普遍的、永久的活动性，因而也就不可能使人人都满意地沿用着它而发生效力。在这里，自然而然地便有书家和非书家的分别了。有天分、有休养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字，但是详细监察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能四号苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。六朝及唐人写经，风格虽不甚高，但是点画不失法度，它自成为一种经生体，比之后代善书者的字体，要严谨得多。宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。我们要知道，没有过人的天分，就想从东坡的意造入手，那是毫无成就可期的。我尝看见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边题了一首诗，颇有相互发挥之妙。这为文人大开了一个方便之门，也因此把守法度的好习惯破坏无遗。自元以来，书画都江河日下，到了明清两代，可看的书画就越来越少了。一个人一味地从心所欲做事，本来是一事无成的。但是若能做到从心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那却是最高的进境。写字的人，也需要做到这样。（有删改）15．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．善书而不知笔法，这一现象出现在写字初期，当时笔法还未被充分发现和利用。B．唐代爱好写字的人渐多，有一批人好奇立异，自创规则，经生体就是这么产生的。C．二王、欧、虞、褚、颜诸家都是严格遵守笔法的典型，他们都属于书家的行列。D．元明清三代，书画创作每况愈下，优秀作品越来越少，与守法度的习惯被破坏有关。16．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．在写字过程中，那些与实际不能完全切合的人为的规则，不具有普遍的永久的活动性，因而不能称之为笔法。B．书与画相似，书家之书正如画师之画，谨严而不失法度，而善书者之书正如文人的写意，别有风致。C．苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。D．一味从心所欲做事是不可取的，但写字的人如能做到“从心所欲不逾矩”，却能达到最高的境界。17．书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。（6分）七、现代文阅读（三）（12分）阅读下面的作品，完成18~20题。天津的开合桥茅以升开合桥就是可开可合的桥，合时桥上走车，开时桥下行船，一开一合，水陆两便，是一种很经济的桥梁结构。但在我国，这种桥造得很少，直到现在，几乎全国的开合桥都集中在天津，这不能不算是天津的一种“特产”。南运河上有金华桥，于牙河上有西河桥，海河上有全钢桥、全汤桥、解放桥。这些都是开合桥。为什么天津有这样多的开合桥呢？对陆上交通说，过河有桥，当然是再好没有了。但是河上要行船，有了桥，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果桥的高度不变，水涨船高，就可能过不了桥。要保证船能过桥，就要在桥下预留一个最小限度的空间高度，虽在大水时期，仍然能让最高的船通行无阻。这个最小限度的空间高度，名为“净空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根据河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。如果河水涨落差距特别大，如同天津的河流一样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥面一高，就要在桥面和地面之间造一座有坡度的“引桥”，引桥不仅增加了桥梁的造价，而且对两旁的房屋建筑非常不利。这在城市规划上成了不易解决的问题。这便是水陆文通之同的一个矛盾。为了陆上交通，就要有正桥过河，而正桥就妨碍了水上交通；为了水上交通，就要有两岸的引桥，而引桥又妨碍了陆上交通，因为上引桥的车辆有的是要绕道而行的，而引桥两旁的房屋也是不易相互往来的。在都市里，除非长度有限，影响不大的以外，引桥总是一种障碍物，应当设法消除。开合桥就是消除引桥的一种桥梁结构。天津开河桥多，就是这个原因。开合桥的种类很多，一种是“平旋桥”，把两孔桥联在一起，在两孔之间的桥墩上，安装机器，使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度，与桥的原来位置垂直，让出两孔航道，上下无阻地好过船。一种“升降桥”，在一孔桥的两边桥墩上，各立塔架，安装机器，使这一孔桥能在塔架间升降，就像电梯一样，桥孔升高时，下面就可以过船了。一种是“吊旋桥”，把一孔桥分为两叶，每叶以桥墩支座为中心，用机器转动，使其临空一头，逐渐吊起，高离水面，这样两叶同时展开，就可让出中间通道，以便行船。一是“推移桥”把一孔桥用机器沿着水平面拖动，好像拉抽屉是一样，以使让出河道行船。开合桥桥面不必高出地面，不用引桥，但开时不能走车，合时不能通船，水陆交通不可同时进行。特别是，桥在开合的过程中，既非全开，又非全合，于是在这一段时间里，水陆都不能通行，这在运输繁忙的都市，如何能容许呢？因此，在桥梁史上，开合桥虽曾风行一时，但在近数十年来，就日益减少了。那么，开合桥怎样才能更好地服务呢？应当说，有几种改进的可能：一是将桥身减轻，改用新材料，使它容易开动；二是强化桥上的机器，提高效率，大大缩减开桥合桥的时间；三是利用电子仪器，使桥的开合自动化，以期达到每次开桥时间不超过3分钟，如同十字道口的错车时间一样。这些都不是幻想，也许在不久的将来就会实现。（有删改）18．下列对文中“引桥”的理解，不正确的一项（3分）A．引桥是建造在河的两岸有一定坡度的桥，其作用是引导车辆驶上正桥。B．在设计引桥时，需要综合考虑空间高度、桥梁造价、城市规划等因素。C．引桥方便了水上交通，但会妨碍陆上交通，因为上引桥的车辆必须绕道。D．在都市里，长度过长、影响太大的引桥是一种障碍物，应该设法消除。19．下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．开合桥成为天津的“特产”，与天津河流水位涨落差距特别大密切相关。B．建桥时，正桥桥面高出两岸的高度等于河流平时的水位加上桥的净空。C．除平旋桥之外，升降桥、吊旋桥、推移桥这三种都属于一孔桥。D．改进开合桥的关键是尽可能缩减桥的开合时间，提高通行效率。20．请结合全文，概括开合桥的优缺点。（6分）八、作文（70分）21．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。语文Ⅱ（附加题）一、阅读材料，完成22～24题。（10分）题自书杜拾遗诗后徐渭余读书卧龙山之巅，每于风雨晦暝时，辄呼杜甫。嗟乎，唐以诗赋取士，如李杜者不得举进士；元以曲取士，而迄今啧啧于人口如王实甫者，终不得进士之举。然青莲以清平调三绝宠遇明皇实甫见知于花拖而荣耀当世彼拾遗者一见而辄阻仅博得早朝诗几首而已余俱悲歌慷慨苦不胜述。为录其诗三首，见吾两人之遇，异世同轨。谁谓古今人不相及哉！22．用斜线“/”给上面文言文中的划线部分断句。（限5处）（5分）23．王实甫的杂剧代表作为《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根据材料，概括文中古今人“相及”的内涵。（2分）二、名著阅读题。（15分）25．下列有关名著的说明，不正确的两项是（5分）（选择两项且全答对得5分，选择两项只答对一项得2分，其余情况得0分）A．《三国演义》中，张飞在长板桥上睁圆环眼厉声大喝，吓退曹兵，然后迅速拆断桥梁，以阻追兵，可见张飞十分勇猛，有很有智谋。B．《家》中，许倩如倡导女子剪发，带头剪掉自己的辫子，还以梅的遭遇来激发琴拒绝包办婚姻，鼓励琴做一个跟着时代走的新女性。C．《狂人日记》中，狂人说将来的社会“容不得吃人的人”，最后喊出“救救孩子”，作者借此表达了对社会变革的强烈渴望。D．《欧也妮·葛朗台》中，夏尔在父亲破产自杀后，不愿拖累心上人安奈特而写了分手信给她，这一良善之举让偷看信件的欧也妮发誓要永远爱他。F．《老人与海》中，圣地亚哥经过生死搏斗最终将大马林鱼残骸拖回港口，有游客把它当成了鲨鱼骨，这一误会让小说结尾更意味深长。26．简答题（10分）（1）《红楼梦》“寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧”一回中，群芳行令，宝钗摇得牡丹签，上云“任是无情也动人”。请结合小说概括宝钗的“动人”之处。（6分）（2）《茶馆》第三幕，在得知来到茶馆的“老得不像样子了”的人是秦仲义时，王利发对他说：“正想去告诉您一声，这儿要大改