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文档简介

教学背景分析【教材分析】《古诗二首〔绝句〔村居这个单元的课文将引领学生感受到“春天的脚步”已经向我们静静的走来。春天的宠爱和赞美之情。【学情分析】88班,几乎全班的学生把握根本阅读方法,比方:停顿、带着感情朗读等。但是这并不代表学生们就会读古诗,会读出古诗的韵味,能理解诗中的内容,体会诗中表达的情感,仍旧有百分之七十多的学生存在理解难点。所以我将“学习借助联想和想象初步81%的学生觉得“拂堤杨柳醉春烟”这一句难理解,所以依据学生的实际状况,我将理解这一句作为本课的教学难点。描绘的秀丽的春景图。基于以上分析,我制定了以下的教学目标以及重点难点。教学目标〔含重、难点〕教学目标:153个;理解“迟日、泥融”等词句的意思。2、学习借助联想和想象初步理解诗句的含义,体会诗歌抒发的感情。3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点:教学难点:教具预备:课件

教学流程我预备通过四个板块完本钱节课的教学。教学过程课前谈话环节:一、导入课二、教学《绝句》环节一:〔一〕初读古诗,正音读通1、一读古诗,读准字音,读通诗句生自由读、指名读2、二读古诗,读出停顿和节奏学生练习读、指名读3、三读古诗,教师评价4、四读古诗,熟读成诵成诵的根底上,诗中的文字便在孩子的头脑中初步形成印象。环节二:再读古诗,理解诗意我先让学生理解一二句的意思:迟日江山丽,春风花草香。第一步:抓住意象,理解诗句1、师:古诗同学们已经读得很好了,但是假设想读得更好,那还要理解古诗的内容,体会诗中表达的情感后,会读得更好。ppt:全诗2、反响:学生反响们看到了春光下的这些景物呢它们都是什么样的?结合你的生活实际说说,用上这样的形式。 pp〔 〕的〔 〕生:红红的太阳生:嫩绿的小草生:壮丽的江山生:得意的小燕子、秀丽的鸳鸯生:花草的香味生:小燕子的叫声【设计意图】这些意象,引导学生理解诗意、感悟诗情、体会诗境。而诗中这些景物对于三年级学生来说难以在脑海中呈现在环节二中我先设计让学生到文中圈画描写了哪些景物,再通过〔 〕的〔 ”填空练习动学生们头脑中已有的阅历,学生们纷纷说出了“五颜六色的花朵、红红的太阳、嫩绿的小草”等短语,让学生结合生活实际拉近与文本的距离,想象出诗中所描绘的景物的颜色、味道、姿势等,这时教师再适时的引导,绘出精巧的简笔,帮助学生想象。经过这样一番引导和铺垫,诗中的意象已经不再是一个简洁又枯燥的词语,而是富有生气的图画。其次步:形成画面,理解诗句3、诗人将这些景物集合到一起,组成了一幅春天的画卷。ppt:全诗背景4、师生接读师:春天,明媚的阳光照耀着山河大地,这是多么壮丽的景象。生接读诗句:迟日江山丽师:春风吹过,带来阵阵花草的芳香。生接诗句:春风花草香5、想象着这幅画面,自己练读。6、学生朗读,教师指导再试试。师:好一派壮丽的山河春景啊!【设计意图】活实际,我还要将学生的已有阅历与文本即杜甫的这首《绝句》相结合。虽然三了师生对读诗意和诗句的方法,借助教师对诗句的讲解使学生理解诗句的意思。体会诗人情感,便是“水到渠成”的事。第三四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。〔5〕〔指黑板〕pp句板书:飞睡板书:飞睡生:溶化的鸳鸯舒舒适服地在水边沙地上睡觉哪!这回你们理解了吗?师:谁来说说,你的眼前消灭怎样的画面?想象着画面,男生读读,女生读读。【设计意图】受适中描绘的图景。环节三:再现情景,抒发情感ppt:全诗1〔指板书〕幅明媚和谐的春光图,我们会由衷地发出感慨〔:春天真美啊!板书:美春图板书:美春图描绘出春天的美景,更抒发了他对春天的赞美和宠爱之情。生练读——指名配乐朗读环节四:创设情境,积存运用〔生接诗句〕〔生接诗句〕【设计意图】奇特的画面里,感悟诗中情感,体会诗中意境。此外,古人云培育,估量这种状况或许会有所转变。环节五:了解诗人,加深情感ppt:出示杜甫画像及文字介绍。三、学习《村居》环节一:初读题目,知人解题1、师:看到题目你想到了什么?生:我知道了这首诗与乡村有关。2、师:快看教师写题目环节二:总结方法,合作学习1、师:刚刚我们在学习第一首诗的时候,先自读古诗,将诗句读通,试着读出内沟通。出示学习提示自读古诗,将诗句读通顺,试着读出韵味;结合生活实际了解诗句大意;想象画面,感情朗读,体会诗人的情感。再小组沟通,想象诗中的画面2、反响读诗状况,解决易错读音“趁”带着拼音读一读读出停顿3、反响想象状况【设计意图】在学习其次首诗《村居》时,教师总结前一首诗学习的方法,并出示自学提示,放手让学生自学,这既是帮助学生梳理古诗学习的方法,又表达“教—环节三:想象画面,理解诗句师:读了这首诗你仿佛看到什么?能试着说一说吗?生:我看到小朋友们放风筝。师:什么样的风筝? 色的风筝、各种各样的风筝师:你还看到什么?生:我还看到杨柳。师:杨柳就是柳树,春天柳树垂下长长的枝条。首诗。6、师通过分析,使学生理解句意,并出示图片。ppt:图片配乐柳枝抽出了嫩芽,在和暖的春风吹拂下,柳条轻轻摇摆,似乎在摩挲着堤岸。读吧!生自由读——指名读环节四:想象画面,体会情感7生:孩子们急着去放风筝。板书:乐春图生:快活板书:乐春图是啊,多么欢快的场面啊!ppt出示:全诗8、师:一个醉字,让自然景物沉醉其中,一个忙字,让我们感受到孩子欢快的心情。带着这样的感受再来读读这首诗。9这也是诗人要表达的情感。师:谁能带着这种赞美与宠爱再来读一读。【设计意图】境,是可意会而不行言传的。但是如何让学生感悟到呢?点。针对这一状况,我再次将教学环节进展调整。在教学中,为了区分于高段教学策略,我给孩子们一些感性生疏,当孩子们质疑出“拂堤杨柳醉春烟”时,我实行教师讲解后,在通过播放一组美丽的图片,让学生直观的理解诗句的内容,解决了学生认知上的

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