2020部编版八年级语文下册 18 《在长江源头各拉丹冬》课后习题参考答案

18在江头拉冬课习参答一、本记述了作者随摄制在各拉丹冬览的经。理清文章脉络，述作者在各拉丹的所见所感参考答：作者循程写了两天活动，中以第一天见闻为。第一天，者采用步换景的写，写了一行从安营各拉丹冬雪脚下，驶过冰河，后进入塔林的经过。随立足点和观视角的化，作者笔的景物呈现出不同特点：营地远眺各拉丹雪山，作者到了它高峻雄壮、幻莫测在砾石堆上顾，作看到了冰峰的晶冰河的阔和个冰雪地的浩茫；靠近冰山，作者发其图案难以名状；进入冰林，特别是处冰窟细看千姿百的冰体冰山的裂纹皱褶，现其晶莹纯美，闪生光。第天，作重返冰河，到阳光冰河融化的水声。随着行和景物的变，作者所感”也发着变化远眺雪山时感到雄和神秘；张冰峰和冰河感叹造主的创造力身处冰，感慨自然恒的存和漫长的变化；听水声，想即将演出的长江的事。二、作是怎样描写拉丹冬冰塔林的？结合课内容具体分。参考答：作者对塔林的描写详有略略写时一笔过，详时细致刻画作者从写自己身处窟的感受开写到冰风的啸与川不息然后详描写冰体形的千奇怪、美胜收。作者描写冰林时非常注把主观感受、想象客观的写融在一起，往从眼前的景出发，时间维度上延展。对冰窟和冰的描写突出异样的“温”感受，既风的“荡”，更把绪放飞洪荒之始，叹于自的永恒。又如描冰塔林和冰，虽然“写形”为，却很对其形态做细的描，而是用精短、确、形象性的词语续带过，很地表现冰体形状多令人目暇接，同时又畅眼前奇景的成过程主客观融为体。这的写法既增了文章厚度，也赋予文独特的韵味三、作多次写到自在高原的疼痛、恶，甚至得“要死了，这些内与文中的写景什么关系？生了怎的表达效果参考答：作者反叙写自己在拉丹冬糕的身体状，侧面写了各拉丹冬然环境艰险，出了本文“至”和所见”的独性。从种意义上来，作者身体状况构成了章的一条潜线索，随着身体状况来越糟，者对各丹冬的感受理解

．．．．．．．．．．．．．．．．．却越来细．．．．．．．．．．．．．．．．．这样的法使读者会到作者的观与坚，使文章得更亲切、实可信。作者在体的痛苦中持行走、验甚至察，这使本文染了苦难美和壮美的彩，给者的阅读感也超越“观赏自然的范畴四、联上下文，品下列句，思考并回括号里问题。想一，这些子在表达方面有么共同的特？1.一派奇美人眩晕造物主在这尽情卖着它的无所能的创力。（这里“眩晕”和卖弄”什么意思？达了作怎样的感受）2.一刻不停呼啸，不清它何来往，仿自地球形成来它就这里川流不，把冰河的雪粒纷纷扬地扫着，又纷纷扬地洒在河滩上、缝里。（删去点的部分，句的表效果会有怎的变化）3.详着冰山纵横的纹，环绕冰的波状褶，想象着漫长的光里，冰川前进和后，冰山的高消长，波纹是否就年轮。（作者怎样描写冰的裂纹皱褶的？这写有什好处？）参考答：“眩晕”本指感觉本身或周围东西旋多由内耳小脑等能障碍起。这里指“浩浩苍苍的美景人目不暇接不知该什么“卖弄”指有意示、炫耀，贬义，这里大自然无穷创造力各拉丹展现得淋漓致。这个词表现了作者对冰峰、冰、冰谷景色感受到震撼，及基于人与然的对而产生的对自然敬畏。2.点的部分明风刮时间之久，去加点部分，句就只对眼前景物实实在在描写，缺少对大自漫长历史和恒运动想象，没有想象之，景物也就缺少神韵。3.者并不去细描写山裂纹和皱的形状而是由此写关于冰、山形变化的象，把冰山皱褶想成树的年轮这样的法能让读者想到眼景物“背后的故”——大自漫长、复的变化，由此认到：这冰山冰川其是大自然历史的部分。这几个子在描写眼景物的时，都不停于具体描写，而是笔触宕，抒写作者想象与感触将读者的思引向时的远处或思的深处这样的写法实结合，主相融，带给者一种于厚度和深的美。五、观纪录片《话长江再说长从多个角度解长江丽的自然景和多彩

的人文观。参考答：【示例自然景观：江三峡洞庭湖、鄱湖、太等自然景观光无限引人入胜。人文景：白帝城，于长江岸，是著名游览胜，是观“夔天下雄的最佳地点著名诗人李、杜甫白居易、刘锡、苏、黄庭坚、成大、游等都曾登白帝游夔门，留大量诗。李白“朝白帝彩间，千