英语学科汉语说课案例市公开课金奖市赛课一等奖课件

英语学科汉语说课案例作者:周玲第1页第1页（一）说教材内容和学情大家好！我叫周玲，来自温州大学外国语学院。我说课内容选自人教版普通高中课程原则试验教科书英语必修二第五单元。本单元话题是Music，它是中学生日常生活中比较感兴趣话题之一。课文标题是“TheBandThatWasn’t”，共四个自然段。课文首先简介了普通乐队组建程序，然后阐明TheMonkees乐队组建特殊经历及成长历程。第2页第2页（一）说教材内容和学情我教学对象是高一学生。高中生思想逐步成熟，对美追求和对成功渴望也越来越强烈，因此课堂中除了关注语言知识学习和语言技能训练外，感受文中乐队成功经历，明白成功是需要不断努力，也应成为本节课关注点。第3页第3页（二）说教学目的依据《英语课程原则》关于五维课程目的要求，这节课教学目的有语言知识目的、语言技能目的、情感态度目的、学习策略目的和文化意识目的，详细内容下列：第4页第4页（二）说教学目的1.语言知识目的：理解和熟悉各类音乐形式和课文中黑体标注英语词汇，如：Classicalmusic,Orchestra,instruments,studio,broadcastetc；掌握表示偏好和兴趣基本句型，如：Iprefer/hate...becauseitmakesmefeelbored…IfI’m...,Iprefertolistento…etc；理解TheMonkees乐队一些情况以及如何组建乐队一些常识。第5页第5页（二）说教学目的2.语言技能目的：能用英语表示提议、偏好和兴趣；能依据本课既要求理解课文结构与主旨又要求理解课文细节内容阅读目的，进一步熟悉和使用“预测”（Predicting）、“略读”（Skimming）、“寻读”（Scanning）和“推论”（Inferring）技能；能用已有知识和所学新知识进行讨论和角色饰演。第6页第6页（二）说教学目的3.情感态度目的：熟悉各种音乐形式，理解音乐在人们生活中主要性，提升音乐修养；体验文中乐队成功经历，明白成功是需要不断努力。第7页第7页（二）说教学目的4.学习策略目的：利用所教句型和所学知识积极与同窗进行真实交流，培养交际策略；利用各种路径（网络、报纸等）查找、搜集各种音乐形式和乐队信息，培养资源策略。第8页第8页（二）说教学目的5.文化意识目标：了解世界音乐不同形式，感受中西方音乐以及古典音乐与当代音乐之间差异，促进对中西方音乐文化了解。第9页第9页（三）说教学重点和难点依据教材内容、学情分析和教学目的，本课拟定教学重点和难点下列：学生掌握表示偏好和兴趣基本句型，并能表示出来（教学重点）；学生理解课文结构与主旨以及细节内容，进一步熟悉和使用预测、略读、寻读和推论技能（教学重点）；学生能用已有知识和所学新知识进行讨论和角色饰演（教学难点）。第10页第10页（四）说教材处理依据上述内容，以及WarmingUp（热身）和Reading（阅读）话题相关度分析，将这两部分整合为一个学时，并对教材进行了适当增添、删减、替换和补充，详细处理下列：第11页第11页（四）说教材处理1.删除“WarmingUp”第1题，只选取第2题和第3题，增长了Brainstorming（头脑风暴）活动，作为教学导入环节，引出话题，学习生词和操练句型。2.删减了“Pre-reading”（读前）前三个问题，保留第4题，要求学生依据插图和标题预测课文内容，为阅读做铺垫。第12页第12页（四）说教材处理3.选取“Comprehending”（理解）部分第1和第2题，增长选择题、填表、判断正误、完形填空和标题理解等，作为读中理解活动，检查学生阅读理解过程中获取信息和处理信息能力。第13页第13页（四）说教材处理4.合并“Comprehending”（理解）部分第3和第4题，替换成要求学生使用第3题中形容词阐明自己之因此爱慕某乐队原因，并增长了一个任务型角色饰演活动，一同作为读后环节，帮助学生掌握语言知识，提升言语技能和英语交际能力。第14页第14页二、说教法和学法本课教学主要采取“自上而下”（Top-down）阅读教学模式，包含读前、读中和读后三个主要教学步骤。“自上而下”阅读教学是从语篇整体出发，读前活动设计意在激活学生先前知识和经验，或向学生提供相关背景知识，帮助学生依据题目和插图预测相关内容；读中设计不同类型阅读了解活动，要求学生自主学习，带着问题去寻找答案，经过度析综合推断作者写作意图，实现课文深层次了解；读后设计讨论或辩论等小组活动，发展学生语言交际策略和合作学习能力。第15页第15页三、说教学程序本节课共45分钟，教学设计总体思绪是话题导入读前铺垫读中理解读后提升作业布置。详细教学环节下列：第16页第16页第一步：话题导入（7分钟）在这个步骤，首先我采取头脑风暴法，以学生熟悉话题“Whatkindsofmusicdoyouknow?”，要求学生尽也许多地说出自己所知道音乐形式，活跃课堂气氛。接着我利用视听法，借助多媒体播放不同形式音乐，要求学生听音配图猜出不同音乐形式（Listentothedifferentkindsofmusiconthetape.Guesswhichmusicmatcheswhichpicture.）。引导学生了解和熟悉各种音乐形式，激发学生兴趣。然后在提供语言和句型支架基础上勉励学生讨论表示偏爱某种音乐形式原因（Whatkindofmusicdoyoulike:ChineseorWestern,classicalormodern?Why？），同时让学生明白音乐在人们日常生活中主要性，调动学习主动性。第17页第17页第二步：读前铺垫（3分钟）读前环节，要求学生依据文中插图和课文标题预测课文内容（Lookatthetitleandpicturesinthereadingpassage.Canyoupredictwhatitisabout?），为阅读做铺垫。第18页第18页第三步：读中理解（24分钟）活动一：速读（FastReading—4minutes）首先，要求学生在略读课文后找出每个段落中心句。这里学生用到阅读小技巧是“中心句主要出现在段首，有时会在段末，但偶然会在段中。”另一方面，学生寻读后理解宋祖英和刘欢这两著名歌唱家名字在课文第一自然段中出现原因，并选出正确答案。学生熟悉歌手名字出现为全文定下了一个基调：成功。第19页第19页第三步：读中理解（24分钟）活动二：精读（CloseReading—20minutes）在精读步骤，我安排了五个不同难度阅读活动：填表、联句、正误判断、完形填空和标题了解。1.阅读填表：要求学生细读课文第二自然段，并完成由who，why，where和what为关键可视语义框架填表（以下表），掌握普通乐队组建基本事实和相关细节：第20页第20页第三步：读中理解（24分钟）Whoareintendedtoformaband?Whydotheyformaband?Wheredotheyplay?Whatdotheyplayfor?

Howdopeoplegettoformaband?

第21页第21页第三步：读中理解（24分钟）2.阅读联句：是书本Comprehending（理解）部分第1题，将前后部分连接成完整句。这项练习从句法层面来考察学生对课文第3和第4自然段理解程度，要求学生熟悉和理解详细内容。第22页第22页第三步：读中理解（24分钟）3.判断正误：是我增长练习，要求学生阅读后对课文最后两自然段详细信息进行再认与辨认，提升信息辨认能力。详细题目下列：(1)ThebandbeganasaTVshow.(2)TheTVorganizershadlookedforfivemusicianswhowerelovelyandwhocouldmakegoodmusic.(3)Eachweekthegroupthatwascalled“TheMonkees”wouldplayasongortwowrittenbythemselves.(4)Thebandbrokeupin1970,butreunitedinthemid-1980s.(5)In1999,theyproducedanewrecordtocelebratetheirtimeasband.第23页第23页第三步：读中理解（24分钟）4.完形填空是我依据教学需要设计练习。此完形填空有及时复习和复述课文功效，填空处均为课文中重点词汇，整个完形篇章又是对课文概括。此活动有助于学生理解、积累、内化语言，提升学生概括、表示和思维能力。完形填空篇章下列：第24页第24页第三步：读中理解（24分钟）_________,mostofushave______beingfamoussometimesinourlives.Mostmusiciansoftenmeetand___aband.Sometimestheyplayinthestreetto___sothattheycan_________moneyandthisalsogivesthemachanceto___theirdreams.Therewasonceabandstartedina___way,themusiciansofwhomthebandwasformed_________eachotheraswellasplayedmusic,whosemusicandjokeswereloosely______“TheBeatles”.Theirexcitingperformanceswerecopiedbyothergroups.“TheMonkees”playedtheirown___andwrotetheirownmusic.Thoughit______in1970,it___inthemid-1980sanditisstillpopulartoday.第25页第25页第三步：读中理解（24分钟）5.标题理解（“Whatisyourunderstandingofthetitle“TheBandthatWasn’t”?”）也是新增活动，是对读前预测一个验证和拓展，培养学生对课文推论能力和对信息综合能力。第26页第26页第四步：读后提升（10分钟）活动一：对子活动（Pairwork）学生在该对子活动中，利用“Comprehending”（理解）部分第3题中形容词来阐明自己之因此爱慕某乐队原因，要求学生综合已有知识和新知识，有理据地支持自己观点，使之有说服力。第27页第27页第四步：读后提升（10分钟）活动二：小组活动（Groupwork）此小组活动为任务型情境角色饰演活动。创设情境是在当地英语节目电台，这周电台邀请嘉宾是“TheMonkees”乐队。该情境有四个角色：电台主持人、乐队组员之一、歌迷和一个对组建乐队非常感兴趣高中生”。要求学生饰演节目中不同人物，并把在那一情景下可能发生事情用英语语言和动作表示出来。第28页第28页第四步：读后提升（10分钟）该任务型角色饰演活动为学生提供充足自主学习时间和空间，让他们在轻松愉快表演中提升交际能力和英语素质，进而实现阅读产出，不但有助于学生掌握语言知识，提升言语技能和英语交际能力，并且有助于增强学生主体意识。第29页第29页第五步：作业布置（1分钟）在阅读课文和理解Monkees乐队后，布置学生合理利用资源策略，通过各种路径（网络、杂志等）查找、搜集某乐队信息，写一篇关于该乐队简介（Towriteabriefintroductiontoyourfavoritemusicband），包括乐队组员、代表作以及简明成长经历等。写作是阅读输出环节，要求学生从阅读中汲取营养，再将其消化，转换成自己文字，形成自己写作思绪和写作风格。第30页第30页四、说板书设计黑板左侧为多媒体屏幕；中间部分随写随擦，用于巩固单个步骤词汇，首先展现是学生头脑风暴时说关于音乐形式词汇，接着是完形填空中重点词汇；右侧展现我为学生在导入步骤提供语言和句型支架，板书设计以下图：第31页第31页（ScreenPart）

Unit5Thebandthatwasn’tTobehonestdreamedofpassers-byearnsomeextraplayedjokesonbrokeupreunited

Iprefer/hate…becauseitmakesmefeelcal