“双减”背景下的小学音乐作业设计优化策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下的小学音乐作业设计优化策略摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求实现有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量方面做了详细要求，也对实践操作提出了急迫的挑战。为贯彻落实文件精神，本文笔者通过对时下音乐作业设计现状分析，从体现单元音乐作业意识、基于核心素养制定作业目标、创设多维度的作业类型三个方面对小学音乐作业设计的策略进行优化与实践探索，以期有效提升作业设计质量，切实减轻学生过重的作业负担，促进学生健康成长和全面发展。 关键词：双减，音乐作业设计，优化策略

近年来，国家给予教育高度重视，提出“双减”政策，现如今正如火如荼地进行着。在“双减”背景下，小学音乐教育发生了巨大的变化，地位也有了明显的提升。对于小学音乐课程来讲，作为一线音乐教师不仅要履行课堂教学任务，而且应该适当地布置音乐作业，作业是课堂教学的有效延伸与补充，也是促进学生学习发展的手段能够更好地提高学生的学习兴趣和音乐素养。本文笔者结合自身小学音乐教学实际经验，以小学音乐课堂教学为例，通过对时下音乐作业设计现状分析，结合2022年版义务教育《艺术课程标准》相关理念，对音乐作业设计的策略进行优化与实践探索，谈谈自己的一些认识与思考。一、音乐作业设计现状分析在以往的教学中，音乐教师并不注重作业设计，有时布置简单的作业，有时甚至不布置作业。作业是教学中的一部分，所以老师要予以重视。基于“双减”政策下更是如此，现在大部分学校虽然在备课计划中加上作业设计这项内容，但作业设计内容较为单一、枯燥、敷衍。主要表现在：一、作业设计内容比较碎片化，前后关联不大。二、作业设计目标不够全面，多偏向于基础知识或基本技能。三、作业设计类型较为片面，多是在课后，进而无法及时检查学习效果。其实，这样的作业设计缺乏科学性，无法积极促进学生的核心素养养成，作业类型单一化，不利于学生学习音乐的积极性以及学习音乐的长足发展。义务教育《艺术课程标准》（2022年版）指出：作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性，难度合理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练12022年安徽省中小学教育教学论文评选习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。因此，这就要求我们培养全面发展的学生，体现单元音乐作业意识、基于学科核心素养制定作业目标、创设多维度的作业类型，使作业设计更具有科学性。二、音乐作业设计优化策略学生的课堂学习与作业，是学习的两个相互独立又相互联系的阶段。教师在设计作业的研究与实践中，应不断优化策略。基于此，笔者通过自身教学实践探究音乐作业设计，提出一些优化策略。具体体现在以下几点：1.体现单元音乐作业意识义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，其课程性质具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。在单元下设计课内外的学习活动，秉持整体性原则，通过对作业内容有逻辑、有顺序地重新优化与组合。把课外作业和课堂教学有机结合，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，从而达到“双减”减负增效目的。 （1）凸显单元的人文主题

义务教育艺术课程着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育，坚定文化自信，提升人文素养。在小学的音乐教材中有丰富的人文内容。为此，笔者与同事研读教材，设计了一个以“年”文化为主线的重组单元《新年好》作业设计，并制定了单元作业设计思维导图，作为此项内容依据。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1以“年”文化为主题单元作业思维导图单元标题为《新年好》，作品分别为一年级歌曲《龙咚锵》、器乐曲《小拜年》；二年级演唱歌曲《小拜年》、《过新年》，欣赏乐曲《窗花舞》、芭蕾舞剧《白毛女》。本单元作业设计是在“双减”背景下展开布置，本单元作业设计是以“年”文化为线，在弘扬民族传统节日及文化的基础上，注重培养学生的综合实践能力，促进学生理解音乐与文化之间的密切关系，提升音乐和文化的审美。 （2）贯穿单元的审美、情感主线

义务教育艺术课程坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感。站在单元的视角，将课时作业连接成一个有机的整体，强调体验音乐情感、感知音乐表现要素，有助于学生对音乐情感内涵和表现形式的整体把握。在小学音乐教材中，赞颂母爱的歌曲就有8首作品。如：表1赞颂母爱的歌曲单元名称《妈妈的歌》单元

组织

方式重组单元单元作品一年级的歌曲《小宝宝睡着了》、欣赏乐曲《摇篮曲》三年级的歌曲《妈妈的心》、《妈妈》、《妈妈宝贝》、《母亲教我的歌》、《唱给妈妈的摇篮曲》六年级的歌曲《妈妈格桑拉》把这8首作品进行重组放在一个单元里，通过聆听、表现、创造为主的作业活动，使学生充分体验表达音乐的美和感受母爱情感，为音乐所表达的旋律美、节奏美、和声美、情感美、思想美所吸引陶醉，从而产生情感共鸣。 （3）围绕单元的实践、创造活动

在音乐作业设计中注意发展学生的感知、注意、记忆、想象、创造等活动，而各种音乐实践创造活动都需要听觉、视觉、和运动觉的积极活动，都需要敏锐的反应能力和32022年安徽省中小学教育教学论文评选相应的协调能力。这些实践、创造作业活动围绕单元主题进行才会更有效。如：在一年级的音乐作业中，关注幼小衔接，作业多以游戏活动为主。而掌握稳定的节拍对于一年级的孩子是很有必要的，它将为其今后音乐学习奠定扎实的基础。可以设计一个以《稳定的拍感》为主题的单元作业，为不同的歌曲、不同的速度，实践创造出不同的单位拍，通过量变达到质变，循序渐进的方式让学生建立稳定的拍感，兼顾对欣赏、听辨、实践、创新思维能力的培养。2.基于核心素养制定作业目标义务教育艺术课程标准（2022年版）中提到，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，音乐作业目标需紧紧围绕学科核心素养。音乐课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。 （1）关注作业目标中的审美感知

作业目标制定需要关注培养学生对音乐美的感受、体验、理解和鉴赏能力。以三年级上册《草原》为主题的单元（该单元教学内容有《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德玛》《赛马》）为例，进行一个梯度式、由浅入深的音乐审美感知作业目标。表2三年级下册《草原》审美感知作业目标内容课时审美感知作业目标第一课时初步感受蒙古族民歌的音乐风格第二课时进一步体会蒙古族音乐的风格特点，表现对草原的赞美之情第三课时欣赏管弦乐《森吉德玛》，能听辨主题旋律出现了几次，能初步感受音乐中速度的变化第四课时欣赏二胡曲《赛马》，感受音乐奔放、欢腾的情绪，记住二胡音色，想象音乐表现情景 （2）强调作业目标中的艺术表现

音乐课艺术表现可以具化为听、唱、奏、创、表、读、说、写，体现音乐知识的横向积累和音乐能力的纵向发展。在具体的作业设计中，需要这些标准和要求明确的列举出来。例如《草原》单元作业目标中对艺术表现方面的要求：通过听、唱、舞、奏、创等作业活动，初步感受蒙古族的民族民间首调，体验这一地区音乐的民族风格；有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》这两首歌曲，表现这两首歌曲的不同风格；欣赏管42022年安徽省中小学教育教学论文评选弦乐《森吉德玛》《赛马》，通过比较的方法，感受速度变化所表现音乐的优美、热情等不同情绪特点，熟悉主题旋律并听辨主题旋律出现了几次；唱准“3、5、6”三个音的音高，掌握四分音符及八分音符，并力求能在实践活动中听辨和运用。 （3）鼓励作业目标中的创意实践

音乐是一门极富创造性的艺术。鼓励音乐作业创意实践，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在作业活动中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。例如《草原》单元创意实践的作业目标，可以体现在：运用“3、5、6”三个音及四分音符、八分音符知识，在教师的指导下进行简单的旋律创编活动；跟随歌曲韵味，为歌曲配上简单的律动；利用小组合作方式运用打击乐器或者舞蹈为歌曲伴奏，丰富课堂教学效果；歌词改编或者欣赏乐曲歌词创编等创意实践活动。关注学生音乐思维的发展和提升。 （4）重视作业目标中的文化理解

音乐作业中的文化理解能力培养，在一定文化背景下，将知识前后联系起来，有利于了解音乐的含义，也有助于音乐表现要素的提取，促进学生对文化的理解。例如《草原》单元文化理解作业目标的确定，除了认识二胡记住二胡音色，懂得蒙古族音乐风格特点，还应该了解蒙古族人民生活的地域、风貌、风土人情，理解蒙古族文化大的特征。除了有感情地唱好《草原上》《我是草原小牧民》这两首歌曲，还应该了解歌曲的创作背景，进而了解歌曲表达不同的音乐风格。3.创设多维度的作业类型 义务教育艺术课程标准中指出，作业设计应注重作业难度合理、类型多样。笔者根据自身教学经验，秉着优化作业的原则，将音乐作业类型分为以下几个方面：

（1）前置性作业

为了了解音乐学情和初步感知新知，可设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学有着紧密关系。例如《新年好》单元学习前，可布置说一说“年”的起源和风俗，聆听与“年”相关的音乐。 （2）当堂检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标达成情况，可布置课堂检测性作业。例如在学习新的打击乐器时，介绍乐器的发音体特点，结合学过的打击乐器在一起，进行种类分类，52022年安徽省中小学教育教学论文评选可以随堂采用作业单方式进行检测学生学习效果。图2课上作业单 （3）实践性作业

为了使音乐作业贴近生活，感受音乐学科就在身边，用学科的眼光观察世界，可设计实践性作业。如回家自制沙锤，在“五一”劳动节的时候演唱一首关于劳动的歌曲等作业活动。 （4）分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业单。如：学生根据作业难易程度采取自主选择方式，分为共性化作业，也有个性化作