“双减”背景下思维导图在小学英语作业中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文“双减”背景下，思维导图在小学英语作业中的应用余晓丹

（黄山市屯溪区奕棋镇中心小学，489338663@）摘要：“双减”背景下，在布置作业时，要避免出现数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间的作业。小学英语作业当中，原本的机械抄写要逐步改进，创意性、开拓性、趣味性作业在不断地呈现，作业的布置不仅要基于旧知，还要加强学生的记忆，提升学生的自我学习、自我消化的能力，并且可以学以致用，不占用过多学生的课余时间，提高学生的学习效率。而思维导图式的小学英语作业，能帮助学生激发学习兴趣，复习、巩固消化课堂上所学知识，有利用学生联系生活，拓宽学生发挥的空间，培养学生创造性思维，提升学生综合应用英语的能力。 关键词：思维导图；小学英语；作业；应用

引言：“双减”背景下，学生的作业不再是传统的抄写模式，思维导图式的作业设计将打破常规，发散学生思维，提升学生的自主探究学习能力；从思维导图的重要性出发，分别在词句作业、语篇作业、复习作业中探究，思维导图式的作业类型又分为巩固型、探究型和拓展型作业，并逐一分别探究。一、思维导图的重要性 1．思维导图的概念

思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，运用图文并重的技巧，运用线条、符号、词汇和图像，把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。 2．思维导图的实用性

思维导图在小学英语教学中是存在优势的，它能激发学生的学习兴趣，提升注意力；构建知识网格，提高学生的记忆力；开展思维训练，培养学生创新力；培养学习策略，促进学生自主学习能力。思维导图的运用很广泛，不论什么学科，可以在语篇、词句、综合板块、单元整体教学、写作教学中应用，还可以在复习课上应用，结合板书设计、12022年安徽省中小学教育教学论文作业设计等，是个多元化使用的工具。 3．思维导图在小学英语教学中的重要性

传统的笔记阻碍大脑作出联想，因此对创造力和记忆性造成一定的阻碍作用，抑制天马行空的思维过程。学生使用思维导图记笔记，就可以避免出现这一问题，笔记可以是课堂笔记、读书笔记、预习笔记等，这些笔记相对传统笔记提升学习效果；使用思维导图整理知识点，可以有效地巩固新授知识，并加深对所学知识的理解使之系统化。针对小学生的特点，绘制特色、有趣、简洁的思维导图尤为重要，这样的思维导图可以应用在词汇教学中，帮助学生高效、快捷学习单词，例如辨别同义词和近义词；思维导图也可应用在语篇教学中，提升学生的思考技巧，增强记忆力、组织力和创造力；思维导图也可应用在综合板块教学中，加强合作会话，借助思维导图，让会话效果更突出，让学生的主观能动性和创造天赋得到充分发挥，成为教学的主体。也可使用在复习课以及英语写作上，帮助学生建立英语知识网络图。教师课上使用思维导图化板书设计，课后布置思维导图式作业。增强学生发散思维的同时，也培养了学生的英语学科核心素养。二、“双减”背景下，小学英语作业的改革“双减”背景下，在布置作业时，要避免出现数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间的作业。小学英语作业当中，原本的机械抄写要逐步改进，创意性、开拓性、趣味性作业在不断地呈现，作业的布置不仅要基于旧知，还要加强学生的记忆，提升学生的自我学习、自我消化的能力，并且可以学以致用，不占用过多学生的课余时间，提高学生的学习效率。而思维导图式的小学英语作业，能帮助学生激发学习兴趣，复习、巩固消化课堂上所学知识，有利用学生联系生活，拓宽学生发挥的空间，培养学生创造性思维，提升学生综合应用英语的能力。三、“双减”背景下，思维导图在小学英语作业中的应用 1.思维导图在词句作业中的应用

（1）思维导图在中低年级词句作业中的应用

词汇是语言交流的基础，语言能力的培养和提升、应用都离不开词汇的积累。在英语沪教版3BModule2Unit5Toys这一课，在课上，教授新单词和句子之后，可以布22022年安徽省中小学教育教学论文置这样的思维导图作业（如图1），在3BModule2Unit6Foodanddrinks这一课布置的思维导图作业也让我眼前一亮（如图2）。引导学生自己绘制思维导图，发挥学生的想象，学生对于这样的作业，相比抄抄写写的枯燥作业，三年级的学生更感兴趣，这样的作业让学生紧扣词句，让学生知道本课的学习重难点，积累词句，并试着看着思维导图说出问答句，巩固词句内容。 图1蜜蜂思维导图图2篮子思维导图（2）思维导图在高年级词句作业中的应用相比于中低年级的学生，高年级学生词汇量增加，教师可以引导学生进行领域的拓展，发散思维，帮助学生以词汇为概念节点，建立新旧单词之间的联系，让学生主动完成一个词句的网格。有利于词汇的记忆和提取运用。在沪教英语五年级下册Unit11Chinesefestivals中讲到了SpringFestival,学生作业中就布置了思维导图的作业，同学们通过自己的绘画、思维的拓展，完成了此次家庭作业，巩固了词句的同时，也同样用思维导图营造了一个春节的情境。（如图1和2）图1春节思维导图作业图2春节思维导图作业32022年安徽省中小学教育教学论文2.思维导图在语篇作业中的应用在语篇教学课上，有的老师活动繁多，教学环节较多，可能回家后一篇文章还不能很好的理解和运用。应用思维导图的作业可以让学生把繁琐的语篇化为简单的图片和词句，帮助学生有条理地思考和理解。学生充分阅读语篇，走进文本，才能抓住文本中的关键词句，才能理解文本的意义。学生主动创设情境，从文本中联系生活，复习语言知识的同时，激发了学生主动参与的兴趣。原本可能对大段大段的语篇存在陌生感和恐惧感，这样的作业激发学生发散性思维，消除了这种负面的情绪，提升学生自主学习能力的提高。一幅幅学生生动有趣的思维导图作业，营造了一种轻松、快乐的学习氛围，让作业不再是枯燥的、单一的，学生害怕的，而是学生主动愿意去做的。3.思维导图在复习作业中的应用复习课在英语教学中必不可少，复习课后作业可布置思维导图类型的作业，增强学生对复习课的整体性、系统性的回顾，提升对复习内容的应用和拓展能力。复习课后作业应该是建立在学生已学知识基础上的，如果只是让学生单纯重复的抄写单词或者句子，学生会觉得索然无味，学习兴趣全无，起不到真正复习的作用。思维导图作业学生可以整理翻阅新旧知识点，主动梳理复习内容，使之有条理性、系统性，通过自身的积累，发散思维，完成思维导图作业，提升学生的主动学习积极性。例如沪教牛津英语四年级下册的复习作业中，我让学生分模块完成思维导图作业，自己归纳总结，在复习的同时也能有所启发，帮助学生形成第一模块完整的知识体系。（学生作业如图）图1复习课思维导图作业图2复习课思维导图作业42022年安徽省中小学教育教学论文4.思维导图在巩固型、拓展型及探究型作业中的应用 （1）巩固型作业

“双减”背景下，作业的设计中巩固型作业是基础，它关注所有学生，通过此作业，学生可复习巩固所学知识，通过简单的单词书写、绘画或者其他方式重现学过的单词和句子。简单的思维导图模式的作业，把思维导图的网格提前写好，引导学生完成。例如沪教牛津版四下的Unit8Daysoftheweek为例，教师提前在作业纸上把此次思维导图的网格画好，aweek在中间，学生补充其他星期，并写出自己星期几做了什么事，完成绘制思维导图。 （2）探究型作业

探究型作业可以让学生在所学内容基础上发散思维，积累以前学过的知识，旧知引新知，深入生活中，学生在探究中完成作业，例如沪教牛津版四年级下册Unit10Mygarden为例，学完本课Listenandsay的课文之后，寻找文本和生活的结合点，布置以下作业：观察你家里（也可以是亲戚家）的花园，有什么植物，绘制思维导图，并用英语说出来和同学们分享。这样既把作业与生活相结合，也培养了学生认真观察、自主学习的能力，呈现阶段提升学生的语言输出能力。 （3）拓展型作业

拓展型作业需要学生多渠道查找资料，了解到课题的线索，用思维导图将查找的内容联系和关联起来，绘制成一个整体。例如沪教四下Unit9AfriendinAustralia这一课中，学生从文本中了解澳大利亚的天气、圣诞节等，教师结合文本可布置周末作业，要求学生多种方式了解澳大利亚的其他相关内容，如美食、建筑等，并绘制思维导图，下周在小组内分享。这样的作业作为下次课堂上的交流材料，学生丰富了自己的国际视野，了解了国际文化，也符合现在的核心素养教育。总之，思维导图式作业在如今的“双减”背景下更符合学生的需求，打破常规传统的作业模式，更能提升和拓展学生的思维逻辑