丑小鸭王君教学实录

第第页丑小鸭王君教学实录

丑小鸭王君教学实录1

师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温顺漂亮的母鸭出了一只丑小鸭。安徒生的童话就是这么吸引人。我们来读一下生字。

〔出示：灰色结冰丑小鸭天鹅厌烦蛋壳欺侮翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤独篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏〕

生读。

师：读得棒极了，假如老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？

去掉拼音请同学开火车读。师指导字音。

师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。我挑三个同学上来听写。

指名三个同学上黑板写字。

师：下面的小伙伴就用手指在桌面上写一写。

听写：翅膀、厌烦、蛋壳

师：他们写对了吗？

生：写对了。

师：老师留意到了，这三个小伙伴都能根据笔顺的规章把字写对。我们要在写对的基础上，把课文洪亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。

生读课文。

师：小伙伴读得可仔细啦，谁能告知老师这篇课文写了一个什么故事。

生；丑小鸭变成天鹅的故事。

师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢

生：丑小鸭际遇的故事。

师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。

生读。

师：读完了，哪个词不理解。

生：草堆不理解。

师：谁来帮一下他。

生：也就是长满草的地方

师：长满是堆吗？

生：堆满草的地方。

师：对了。

生：出世

生：就是诞生。

师：谁诞生了。

生：一群小鸭子。

生：暖烘烘

生：暖和。

师：温和，很舒畅。你们找到丑小鸭诞生时的句子了吗？谁来读一读？

指名同学读：

〔出示：1，过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴

师：是呀，丑小鸭的毛是

生：毛绒绒

师：身子呢

生：瘦瘦的。

师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。

生读。

师：读得真好听。老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。

生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。

师：这个小伙伴真会介绍，根据从小到大的顺次介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？

生：又大又丑。

师：是的〔板书：又大又丑〕

师：丑小鸭长得这个样子，别的小鸭子长得什么样呢？

贴上另一只小鸭子。

生：嘴巴扁扁的，毛绒绒，样子很可爱

生：它的毛滑滑的，眼睛里还有小黑珠子。

师：眼睛亮亮的，还有什么词。

生；明朗

师：真会用词。丑小鸭对比之下

生：太丑了。

师：可是安徒生的童话就是有奇迹产生，这只丑小鸭最末变成了什么

生：天鹅。

师：丑小鸭是怎么变成天鹅的呢，请小伙伴读一下相关的句子。

生读。

师贴天鹅图。

师：找到了吗？谁来读一读。

生读：洁白的羽毛，长长的脖颈。

师：这是一只很美丽的天鹅，湖面上映出怎样的影子。羽毛是

生：洁白的

师：脖颈呢

生：长长的

师：我们再来把这句读一读。

生读。

师：老师知道我们班的同学都爱看课外书，肯定积累了不少好的词语，谁来用别的词语介绍一下。

生：鲜红的冠子，洁白的羽毛，长长的脖颈。

师：观测得很认真，留意到鲜红的冠子。

生：雪白的羽白，扁扁的嘴巴，

师：还有怎样的眼睛。

生：洁白的眼睛

师：是洁白的眼睛还是

生：明朗的眼睛。

师：我们学过的古诗里有一句诗句：红掌

生：拨清波。

师：经过同学们介绍老师也觉得这只天鹅特别漂亮。

板书：漂亮。

师：又大又丑的丑小鸭变成一只漂亮的天鹅可不是件简单的事。丑小鸭究竟遇到了什么事呢，请小伙伴们仔细读一读课文，你们手里都有一只卡，自己先读一读，然后小组争论一下，看看丑小鸭到过什么地方，发生了什么事情。

〔出示：学习卡

同学们自由读第3456自然段，小组合作争论下表

丑小鸭的际遇

在什么地方

〔写一写〕发生了什么事

〔说一说〕

家里谁都欺侮他

树林被讥笑追逐

湖边倾慕

湖面冻僵

生读课文填卡。

师：争论完了是吧。〔出示一生的学习卡〕他从家里、你们同意他的`看法吗？

生：同意。

师：丑小鸭的家人是怎么对待他的呢？

生：谁都欺侮他。

生：哥哥姐姐咬他

师；丑小鸭在家里面受尽了欺侮，你有什么感受

生：丑小真可怜。

生：他们咬他，太不应当了。

生：没人理睬他。

师：他是多么的孤独多么的可怜啊。老师很想读一下这段话，行吗？

生：行。

师读：丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈

师：哪个小伙伴也想读一读。

指名读。

师：你读得真有感情。还有几位同学举手了，我们全班同学都像这位同学一起读读吧。

生齐读。

师：难过的丑小鸭离开了家来到了树林里，在树林里又发生了什么呢，

生：小鸟讥笑他，猎狗追逐他。

生：小动物们都欺侮他。

师填表〔树林：被讥笑，追逐〕

师：它会想什么呢

生：谁都不会欺侮我

生：就由于我长得丑就被那么多人欺侮讥笑追逐吗？

生：我长得就那么丑吗？

师：在树林里还是那么凄惨，秋天来了，丑小鸭在湖里看到了什么

生：看到一群雪白漂亮的天鹅飞过

师：丑小鸭当时是怎样的心情呢

生：又惊异又倾慕。

师：此时他会说些什么呢

生：我长大后肯定会和他们一样美丽。

师：丑小鸭多么盼望自己就是一只天鹅啊。冬天来了，丑小鸭在冰面上冻僵了。丑小鸭离开家后际遇是多么不幸，孩子们我们一起来读一读第四五六段，进一步体会丑小鸭的不幸。

生读四五六段。

师：丑小鸭不幸的际遇，有一位阿姨和小伙伴很动情的讲解并描述出来啦，我们来听听好吗？

生：好。

〔多媒体播放丑小鸭的故事〕

生听丑小鸭的故事。

师：小伙伴，好听吗？我们也来像这位阿姨讲一下丑小鸭不幸的际遇。我们讲故事的时候就要根据丑小鸭在家里，树林，湖边，湖面这样的顺次讲一讲，下面同桌的小伙伴们相互讲一讲吧。

生同桌互讲故事。

师：谁情愿上来和我合作讲这个故事？好，就请你吧。

师生合作讲故事。

生：丑小鸭在家里谁都欺侮他，哥哥姐姐咬他

师：这个丑八怪把我们家脸都丢光了，你走你走

生：你这个丑八怪我还没见过这么丑的

师：连养鸭的小姑娘都

生：厌烦他。

师：小鸟讥笑他说

生：哈哈，这么丑的鸭子。

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边

生：看到一群漂亮的天鹅从空中飞过

师：他兴奋地说

生：假如我像他们一样漂亮就好了。

师：冬天来了，丑小鸭在

生：湖面上冻僵了，

师：幸亏一个农民

生：把它带回了家。

师：讲得好不好。

生：好。

师：谁来夸一夸老师

生：你讲得故事很生动。

生：声音很洪亮

生：表情很丰富。

生：有感情，语言很自然。

生：会用课本没有的词语来说

师：加了自己

生：丰富的想象。

师：下面你们也像老师和这位同学这样加上自己的想象讲一讲。

生同桌讲故事。

师：谁来讲一讲。

指名同学讲故事。

生：丑小鸭在家里，家里人都欺侮他，哥哥姐姐咬他，你这个丑八怪，我们才没你这么丑呢，公鸡说我还第一次见这么丑的鸭子，养鸭的小姑娘也厌烦他，他只好离开了家，到了树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，丑小鸭只好到湖边的荒芜里静静的过日子，冬天到了，他在湖面上冻僵了，幸亏一个农民看见了，把他带回了家。

师：谁来夸夸他。

生：声音很洪亮

生：特别有感情

生：表情很丰富。

师：谁来当小老师，提点需要他努力的。

生：再加一些动作就更好了。

师：下面呢，还有哪位小伙伴也情愿讲一讲，刚才那位小伙伴还要加上表情动作语言还要更自然。就你吧。

生：丑小鸭诞生以后除了鸭妈妈谁都欺侮，哥姐一边咬一边骂，你这个丑八怪给我们家丢尽了脸，公鸡说你那么丑你看我多么美丽啊，我啄死你，养鸭的小姑娘也不给他水喝，来到树林里，小鸟讥笑他：哈哈哈哈，你真丑，猎狗也追逐他，你再不走，我咬死你，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭躲在芦苇里静静地过日子，一天他在湖面上看到雪白漂亮的天鹅飞过，又惊异又倾慕，他想假如我是天鹅那该多好了啊。天越来越冷，丑小鸭在冰上冻僵了，一个农民路过想，多么可怜的小鸭子啊，我把他带回来吧，他捡起丑小鸭，把他带回了家。

师：他讲得好不好啊

生：好。

生：他讲得故事特别有趣。

生：讲得很具体

生：很生动

生：很有想象力

师：说得多好啊，我们讲故事的时候就是要声音洪亮，语言生动自然，加上丰富的想象力。下节课呀老师有时间还要给你们读丑小鸭的原版。

丑小鸭王君教学实录2

一、创设情景，复习导入

师：小伙伴们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭〔贴图〕，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小伙伴和词语宝宝交上伙伴了吗？

生〔齐答〕：交上了。

师：哪个小组情愿开火车读？假如小伙伴读准了，就请其他小伙伴跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、厌烦、蛋壳、欺侮、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

〔评：上课开始，老师便以充斥感情的话导入新课，把同学引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让同学在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。〕

师：小伙伴读得好，能够写好吗？指名两名同学上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺侮”，师评上台写的同学作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。

〔评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，着重低班级同学同学书写的美观。〕

师：小伙伴真棒，和词语宝宝交上伙伴了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请观赏动画〔课文1—3节的动画〕。你知道了什么？

生1：我知道丑小鸭由于长得丑，所以大家叫它丑小鸭。〔师板书丑〕

生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！〔师板书：毛灰嘴大身瘦〕

生3：我知道丑小鸭受到别人的欺侮。

生4：我知道大家都不喜爱丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺侮吗。

生3：我想知道丑小鸭最末会怎么样？

师：好，那就请小伙伴快快打开课本，看看丑小鸭将际遇什么呢？

〔回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习〕

二、研读课文，读中感悟

〔一〕学习第四段

师：自由读第四段，你读懂了什么？

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺侮。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺侮。

〔课件出示以下句子〕“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌沟通，全班沟通。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是漂亮的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我厌烦你！”

〔评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。着重抓重点词句，整体感悟，带领同学体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在详细语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让同学自主的读和悟〕

师：丑小鸭受到小鸟的嘲讽，还被猎狗——

生：追逐。

师：丑小鸭觉得自己很——

生：可怜。

生：孤独。

师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。

生练读。

指名读，小组读。

师引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

〔二〕学习第五、六段

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小伙伴看课文的第五自然段，哪个小伙伴情愿读给大家听？

指名读，其余的同学拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是倾慕。

生：我不懂“丑下鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又倾慕。”为什么？

师：那就请小伙伴和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

同学同桌读书，沟通，争论。

师：

“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，惊异极了，她心里想……”请做出惊异的表情。

生1：做出惊异的表情说：“她想，天鹅真美呀！”〔同学不敢大胆表现〕

生2：脸表情有点惊异说：“多么漂亮的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么漂亮，这么雪白的天鹅呀！”

大家为她激烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，倾慕极了，她心里想……”

生1：假如我也像天鹅那么漂亮，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫倾慕。想一想，你们在什么状况下会倾慕别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很倾慕我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很倾慕他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

〔自由读，小组赛读〕

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊异的丑小鸭。

〔评：“惊异”“倾慕”这两个词语是难点，老师都能够指导同学在详细的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊异”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够依据自己感悟演出来了。“倾慕”一词再结合同学的实际生活来说，这样，无须老师说明，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。〕

师：天气一每天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？〔师引读第六段〕

师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家。

〔评：课文各段的学习各有重点，简单理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。〕

〔三〕学习第七段

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最末一段。默读课文7自然段，划出你喜爱的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡察。

生沟通。

生1：我喜爱第一句，由于第一句写了春天来了。

生2：我喜爱“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然看见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖颈，漂亮极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅漂亮极了，他有洁白的羽毛，长长的脖颈。

师板书“洁白的羽毛，长长的脖颈”。

师：请小伙伴们一起观赏这只漂亮的天鹅，能用自己的话来夸夸这只漂亮的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛洁白的，脖颈长长的。

生2：这只天鹅漂亮极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有洁白的羽毛球，长长的脖颈，优雅极了！

师：小伙伴观测得真认真，积累的词语真多！是呀，这只漂亮的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小伙伴赞美天鹅赞美得真好，那么就请小伙伴有用赞美的语气来读读这句话。〔课件出示句子〕

生齐读。

〔评：充分利用课堂资源，时时留意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着漂亮的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平常积累的词句说话，既熬炼了孩子的观测力，也培育了孩子的表达技能。〕

师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？

生：不相信。

师：请小伙伴在书上找出有关的句子读一读。

生：这莫非是自己的影子？〔孩子读出了疑问的语气〕

师兴奋：嗯，这小伙伴读出了问号，不错！谁再读？

生：这莫非是自己的影子？〔孩子不仅读出了，还读出不相信的语气〕

师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最末相信了吗？

生：相信。

师：读出有关的句子。

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？

生：特别兴奋。

师：那就用特别兴奋的语气来读一读呀！

生绘声绘色地读了一遍。

师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的兴奋心情。现在自己试着把整段读一读。

生自由练习读书。

师指名同学读，生读得特别投入，读后全班激烈鼓掌。男女生赛读。

师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。

〔评：指导同学走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让同学面对课文一遍一遍地读书，鼓舞评价。引导同学在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟得意，使同学感受到读书的乐趣。〕

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌相互说说再沟通。

同学争论沟通。

生1：丑小鸭这时候会想：我太兴奋了！我变成了漂亮的白天鹅！

生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺侮了，我要告知鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多漂亮！

生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么漂亮！

生4：丑小鸭这时候会想：我究竟实现了我的理想！我成了自己那么倾慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！

……

〔评：回来整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。〕

三、拓展练习，课外延伸。

师：读到这里，小伙伴们肯定会有很多想法，〔课件出示〕

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小伙伴们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后沟通。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农民说……”

小伙伴们在小组中争论沟通，看谁说得最好。

生四人小组争论沟通，师到同学中参加。

全班沟通。

生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺侮丑小鸭呢！丑