关于小学语文新课程教学的几点体会

关于小学语文新课程教学的几点体会

《义务教育语文课程标准》明确指出：教学活动要坚持以同学为主体，敬重同学的思维进展规律，促进同学全面、可持续地进展。新课程强调了同学是学习的主体，应当转变传统观念，让同学主动把握学习的自主权。根据新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培育同学的综合素养。在新课程理念下，作为一名学校语文老师，应当转变自己传统的教学理念，创新教?W方法，实行适合学校生学习特点的教学方法，不断提高学校语文的教学成效。笔者依据自身教学阅历对新课程下的学校语文教学总结几点体会。

一、提高老师自身素养

教学是师生之间的双向活动，老师的任务不仅是简洁地教，语文老师应当要努力提升自身素养，转变课堂教学观念，这是新课改学校语文课堂教学的基础。语文老师要尽可能使自己的教学理念到课堂教学的组织形式，符合新课程改革需要，适合新课程进展的需要。为此，语文老师要自觉加强业务学习，拓宽专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准学校语文课堂教学的切入点，把握好每节语文课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的预备，以乐观的心态面对全体同学、面对每一节课，把提升自身素养与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为老师自主进展的不竭动力。

二、正确定位师生关系

语文课程标准告知我们，老师并不是课堂的主宰，但也不是课堂中一个可有可无的配角，课堂教学应当是以师生“公平”的方式进行的，老师则是“公平中的首席”，老师应是课堂教学的“组织者”“引导者”，也是同学学习的“服务者”。有效地组织课堂教学，在课堂教学中起到穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来。既要让课堂教学这河水滚滚向前，但又不能让它冲出堤岸。只有对自己的角色有正确的定位，公平面对同学，才能正确引导同学去发觉问题、解决问题，让同学在“公平”中丰富学问、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性，富有创新精神、合作精神的新世纪同学。

三、注意合作探究教学

合作探究是新课程提倡的主要学习方法之一，合作探究是实现有效学习的重要方式。要提倡同学在自学、自悟的基础上开展各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。让同学学会合作，老师要尽可能地敬重同学，尽可能地要求同学。一方面老师要实现教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面老师要严格要求同学，对同学的学习赐予有力的指导、引导、辅导和诱导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习平台，也就是制造氛围、空间，供应学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习活动中，人人有提问、发表、沟通、展现的机会。细心组织学习活动，要点是组织好自学，核心是让每个同学都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实施教学目标。

四、优化课堂教学气氛

新课程理念下提倡的课堂教学的宽松并非是将课堂变成舞台，老师变成相声演员与同学团聚一堂，而是将问题设置贴近生活，贴近实际，使其情景化、生活化，便于同学有问质疑。所谓“师者、传道、授业、解惑”，可见，语文老师口若悬河，不再是最重要的，关键是培育同学质疑、解惑的力量。一堂好的语文课，老师要转变“课文阐释者”的旧形象，努力设置宽松的课堂氛围，即使文本中的问题通过创设具有深厚生活气息，贴近同学熟悉水平的情景，让同学亲身体验来自生活情景中的问题。一方面，可以激发同学的学习爱好，产生内在学习动力，促使同学爱读书，有话可说，有话想说，把课堂当作语言实践、交际的场所；另一方面，培育了同学质疑问难的精神。

五、运用多媒体帮助教学

在新课程背景下，要求将现代信息技术充分应用与语文课堂教学中。充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。合理使用多媒体，可提高课堂教学的效率。媒体帮助教学的有效手段，将多媒体和教学内容有机整合，利用其特有的功能，服务于语文教同学字词的把握，句子的理解，感情的体验等方面，更能优化语文课堂。通过设计声音、图片、动画，直观清楚的展现新学问的发生、进展、演化过程；将教材由“静态”变“动态”，使同学规律思维中的抽象定义实现向形象思维的回归。但是语文课件制作要避开花哨，教学要留意节奏和容量，多媒体还要与老师的板书相结合。

六、创新课程评价体系

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的凹凸，学校评价同学的唯一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了同学的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严峻违反教育进展规律。新课标要求在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对同学指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的同学学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化。

综上所述，随着新课程标准的改革，老师在教学中不再是主体地位，而是将更