(部编人教版语文九年级下册)12、人 生(表格型)优质教案

学

科

语文

课

题

12人

生

课

型

新授教

知识、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。能力、学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。学过程方法目

、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳能力。、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文自己的心得，能发表自己的看法。标

情感态度

师生共同思考如何选择自己的人生。教学重点分概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。教学难点揣关键语句，体会作者对生命的珍爱。教学媒体

多媒体教学过程设计教学一导人生是什么？

内容及问题情境

学生活动感悟人生，说说名

设计意图教师补充，巴金说：“常将生命比之于流水。这股水流从人对人生的理解：生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海”奥斯特洛夫斯基说人的一生

庄子说天地通不同人对人之间，若白驹之过生理解来初步隙，忽然而已感人生。应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也原：路漫其修不因碌碌无为而羞耻笛卡儿说：我故我在萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。勃克斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。二整感1、读课文，积累字词。（多媒体展示）

远兮，吾将上下而求索歌说只有经历过人生的辛苦才知道人生的价值。”自由朗读课文，理解课文大意，同桌交流阅读感受。

整体感知课文内容受生的意义确握生字陷阱ǐ

瞭望liào

瞻望

撒旦ā

攫取jué

词的音和义。充沛pèi

鲑鱼guī

停滞

臆测

馈赠kuì

学习生字词，读准字音，理解词义精品文档

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设计意图2、清课文思路。课文以高塔“地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角

理解课文所描述的度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面人的四个场面：

指导学生学会从自然地分为四个部分。第一个场面（1—4）：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历

分组，每个组负责概述一个场面，由

整体把握文章内容程有攀登就必然有摔落这对统一的。但最初的攀登是年轻小代表发言，时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希展答案：望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人攀登高塔的情人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。景一些人深入挖

引导学生分析人生的四个场景第二个场面（5—6）：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的

掘，探寻地下坑道

而理清文章的思情景他渴望去探索许多世纪来前人所挖掘的坑道寻找的景；一些人在

路确章结构坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三个场面7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟

广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和服群的情景；一情态，辛劳和勇敢。第四个场面）描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。三研课1一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当?为什么文章开头作者把人生比作高塔这样的比喻非常恰当因为

些人在工场劳作的情景。有感情朗读课文，思考老师提出的问题，品味文章开头的比喻句：这样的比喻非常恰

中外语言表述的差异会给学生的阅读造成一定障碍以指导学生深入探究握作者的创作意图。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好当因为人从诞生像爬上了一个台阶我在攀登初几级阶梯时是比较轻松快之起，便开始了乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不成奋斗的历程，坚定。人生确实如同爬山“无限风光在险峰，高塔的顶端肯定每前进一步，就好能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的像爬上了一个台

通过体会比喻句的含义学生深入理解人生的意义人，才有希望到达光辉的顶点。

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设计意图2、者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作阿米德这样的仔细阅读课文，概

通过一系列的问科学家力作者们忧有快乐至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单像基米德在临死前那样提出请求：不弄乱我画的圆圈他们为了工作，为了事业忘却生命。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝秦始皇等他们有宽阔视野富的经验征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

括、归纳、讨论、交流。分析不同场景的人的不同含义：地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人，指的是

题高生的思维能力深对文章内容的理解深化对课文思想感情的认识和体在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的军事家、政治家之

会劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。3、者在描述这些人群时，肯定和赞扬了什么精?作者想借此来肯定珍惜时光，热爱生命的人扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。4、者写作本文是想告诉我们什么？作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命立大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。四、延伸拓展、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱路漫漫其修远兮吾将上下而求索，表明他坚贞的志向，曹操赋诗“对当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，发其人生苦的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢把人生比作什么?、者已经告诉了我们如何走好人的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？

类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。分析作者的写作意图和思想倾向。体会人生的深层含义，说说自己对人生的理解，前后桌讨论交流

让学生深刻体会作者的写作意图通过拓展和延伸，让学生对文章主旨有更深刻的理解精品文档

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设计意图五课小冰心说，不是每一道江流都能入海不流动的一定会成为死湖不每一粒种子都长成参大树但生长的种子一定会倾、感悟成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值回本节课所学知的修饰。珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投识进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野人是永恒的犹奔流不息的逝水我们走好每一步!

总结本课内容的同时对学生进行情感教育一步理解主旨作业设计

1．续写第四、五种甚至更多人场面，概括较为丰富的人生。2．思考如何选择自己的人生，立正确的人生观。板书设计教学反思相关链接

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事业说：人生就是建筑历史的一块砖瓦。奋斗说：人生就是与风浪搏斗的那希望。希望说：人生就是万绿之源的秀丽花朵。爱情说：人生就是寻找那甜蜜无比的吻。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。勤劳说：人生就是耕耘大自然的那头牛。自由说：人生就是清晨冲出笼子的飞鸟。幸福说：人生就是一桌供人享受的佳宴。贪婪说：人生就是用一切手段