课文匆匆教案范文7篇

课文匆匆教案范文7篇

课文匆匆教案篇1

教学目标

★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理

解课文内容。

★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

★通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背

诵喜欢的部分。

★体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆

的。

教学难点

★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时

间的宝贵。

★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通

顺。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，

问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写

的？（朱自清）谁能来介绍一下__的作者朱自清？把你课前收集

的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清

二、那么__写了什么匆匆呢

请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：

（小黑板出示）

1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？

2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？

3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？

三、读课文，合作学习，集体思考

1、指名大声读第一自然段。

（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我

们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）

（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说

说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）

（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？

（板书：时间一去不复返）

2、齐读第二自然段。

（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？

（生说）

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这

个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我

的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我

手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：

如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——

（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人

感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：

头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间

流失之快的震惊的表现

师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无

限感慨）：

3、精读第三自然段

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教

师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆

和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？

愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪

些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，

日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他

去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”

（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有

关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆

匆）

（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光

阴消逝的伤感。还想读吗？

（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意

再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事

上？生回答：（……的时候，从……过去。）

（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是

在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上

所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这

些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生

的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地

浪费了，比如：在……的时候，从……过去。能仿照这样

的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全

班交流。让学生仿照（在……的时候，从……过去。）的

结构说出几句话。

4、默读第四自然段

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初

阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”你觉得这句话该怎样读？

能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？你是怎样理解“如

轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？

（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具

体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过

每一天吗？抽生答。

小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，

所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜

5、师范读第五段。

（1）学生提问质疑

师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？

作者写这篇__时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、

12年后你能写出这样的__吗？每个人都应该留下痕迹。再读这

句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？

（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：

“我们的日子为什么一去不复返呢”

作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？

你又是怎样理解的？

生答后小结：

同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵

的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定

对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择

你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！

四、总结课文、拓展，有感情地朗读

学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生

命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

五、学生谈自己的收获

抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）

孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，

你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些

什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁

先写完就把谁的先展示给大家看。

世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容

易失去的就是时间。-------高尔基

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这

样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不

会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生

命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的

解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

结束语

《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者

的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，

我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因

为抓住了今天，你将赢得明天！

课文匆匆教案篇2

一、学习目标：

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课

文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时

间。

二、复习古诗

谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来

吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流

水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看

看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。

先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做

什么？

（学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中

向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有

不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解

决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个

什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：作者在__的开头和结尾都提出了同样的一个问题。

这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过

程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现

在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

课文匆匆教案篇3

知识与技能目标：

1、根据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、根据朗读，培养学生的语感，体会作者朱自清表达的思

想感情。

2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟作者朱自清的美好心灵，认识时光的短暂和一

去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会作者朱自清表达的.思想感情，懂得时

间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆匆”

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、

赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起

来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢

了。

（板书课题：2．匆匆）

二、初读美文，感知“匆匆”

1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自

然地浮现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看

得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不

见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语

文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和作者朱自清的问题不谋而合。（板：一去不

复返？）

5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方

法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆匆”

1、作者朱自清没有直接写日子一去不复返，而是写这一句

（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有

什么发现？

2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按

照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去

了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像

一首小诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清

对时间的珍惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有

什么样的体会？

（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，作者朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃

花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者

都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自

清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来

吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者

朱自清写这篇__时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）

你很会思考！作者朱自清1898年出生，1922年写作此文，当时

作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）

把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一

滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）根据这个比喻，你

体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的流比较起来微不足

道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90

多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但

是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴

水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖

上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，

你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到

了什么？（生命太短暂了）。

10、当作者朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一

去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而

泪潸潸）呢？

11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这

些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱

自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千

——剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被

初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他

五问自已？

（课件）（我赤——回去罢？）

愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告诉我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个

世界，不想自已走这一遭。）

（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番

事业来）。

谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补

充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时

间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描

写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子

描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流

交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

14、作者朱自清不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时

间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！

简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎

么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲

玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作

读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于

是——————”）

四、课内拓展，深化“匆匆”

1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？

能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对

时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得

多好，三分__七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的

比喻，真有几分朱自清的味道？

3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，

你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声

无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。

因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时

间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们

一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，

让自已活得更有价值）。

五、课外延伸，升华“匆匆”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，

也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会

因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。

（课件）

课文匆匆教案篇4

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学

生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。

在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己

喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自

己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书

中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感

受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

教学内容：

第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1．今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。

2．初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？

二、配乐范读课文

1．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述

了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看

从中你能感受到什么？

2．教师配乐范读课文。

3．听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1．学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！

散文是需要细细品读的。

2．现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，

边读边（CAI出示）

自读自悟：

画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习

有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜欢哪些语句？

1．在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖

上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也

没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？

你理解到什么？）

（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为

什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了

自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我

能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

2．于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日

子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水

盆饭碗双眼下面加点。）

（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将

你的体会表达出来？

（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？

谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；（指名

三人轮读。）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们

一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3．我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的

手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，

从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）

（1）你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到

什么？

（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁

能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读。

（4）喜欢这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1．是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会

在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去过去跨、飞）

小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还

巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐

俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想

读吗？

2．那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你

的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下

节课我们再来品读课文，寻找答案。

课文匆匆教案篇5

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起

学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感

受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，

她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的

散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的

语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后

同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——

是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了

罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，

没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融

了；……”（体会运用比喻的好处。）

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想

开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎

样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是

怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把

他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你

能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给

你的同学呢？

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等__。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

课文匆匆教案篇6

教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2．结

合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3．感受课文的语言

美，领悟作者表达方法。4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，

体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

教学重点：1.感悟__重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。

教学难点：感悟语句的深刻含义。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，感知匆匆

1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

播放时钟的滴答声。

2．配背景画面范读课文。

教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师

于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思

维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始

我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感

知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配

乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发

学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习

奠定情感基础。】

二、初读文本，感受匆匆

1．喜欢读吗？其实__还可以这样来读——以诗的形式展示

第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一

次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一

去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引

导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）

4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里

行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读

后，与同学议一议。

教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再

现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显__语言优美，轻巧、婉

转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的

甘霖。】

三、细读课文，感悟匆匆

（一）品读二、三自然段

1．出示第二自然段语句

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有

影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展示课件，感受

作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

教学设计意图：【“……我的日子滴在时间的流里，没有声

音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，

理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表

达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”

的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性

的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的

几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八

千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道

理，与作者的情感产生共鸣。】

（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

生：“没有声音，也没有影子”

师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

生：“没有声音，也没有影子”

师：想到这，“我不禁——”

生：“头涔涔而泪潸潸了”

（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家

2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边

过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从

我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我

掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤

动。教学设计意图：【《语文新课程标准》指出：“语文学习重

在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，

与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学

生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，

领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语

文的规律。】3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者

只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经

历。

1912年入高等小学，

1916年中学毕业后考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。

他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，

积极参加新文学运动。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最

早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

（谈感受，指名读本段。）

（3）再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮

河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以

散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，

讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语

义影》。

1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辞世。

（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学

设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言

含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的__，

对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，

教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充

作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并

深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励

学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸

1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝

样的痕迹呢？”

（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光

阴的含义）2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——

出示：

匆匆，是燕去燕还

匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融

匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去

不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不——留住他们轻轻悄悄挪

移的脚步，就不会白白走这一遭！

（分角色再读红体字并写感受）3．向学生推荐有关朱自清

名篇的页，激发学生阅读兴趣。

教学设计意图：【在这里，教师充分发挥络资源的优势，拓

展学生阅读面。叶圣陶先生曾说