小学四年级风筝语文教案

小学四年级风筝语文教案

学校四班级风筝语文教案1

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈

树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊

(课件出示6)老师集体订正。

2.回忆放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的欢乐。(板书：风筝)

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请同学朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝?放风筝)

2.学习第2自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估量学情：同学能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“向往”“依旧”二词，同学可能不大明白。)

(2)同学汇报。

同学在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导同学查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式关心同学理解。

(3)当同学在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

我们依旧愉快，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)

指导朗读：多种形式读，体会兴奋的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让同学入情入境)(课件出示9)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让同学入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、感动、骄傲)

(5)品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。(课件出示11)

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着。我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。(课件出示12)

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深化赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、感动、骄傲)再读全段课文。

4.学习第4自然段

(1)读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说：说说你读后的发觉。

(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采纳多次读的方式进行)

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤)

(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

5.学习5、6、7、8自然段

(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

(2)师：我们来看看这些小伴侣们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：连续)

(4)想象写话

ɑ找到了吗?没有给我们答案，请你绽开想象说一说。

b全班沟通

c同学写，老师巡察指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提示写字姿态)

d全班沟通。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.一个提问下，关心同学再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组沟通(课件出示14)

1.把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

板书设计：

16.风筝

教学反思：

1.在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。也注意了对同学朗读的指导，通过读，表现文中小伴侣心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“感动的、兴奋的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的感动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应当渗透给同学。

学校四班级风筝语文教案2

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育同学搜集整理信息的力量。

4、积累课文中生动的词语，引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

设计理念：

1、爱好是同学最好的老师，从同学的亲身经受动身，激发同学的爱好，让同学乐说，爱说，想说。

2、敬重同学共性化理解，鼓舞同学大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的共性化，多元化。

3、引导同学把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思索。

4、培育同学搜集资料的力量和习惯。

教学重点：

引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作沟通

教学预备：

1、课前进行一次放风筝竞赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：

(1)本课要求会认及会写的生字;

(2)课文中描写心情的重点句;

(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时支配：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经受。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

学校四班级风筝语文教案3

一、教学目标：

认知目标：学会观看事物的情趣

力量目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观看图上的景物，能比较详细地记叙一项活动。

二、教学重难点：

有条理地比较详细地把放筝的情景写下来。

三、课时支配：2课时

四、课前预备：录音、投影

五、教学设想：

课前先组织同学做风筝或带同学进行放风筝的活动。

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

同学们，还记得前两天组织的放风筝竞赛吗？一只只风筝在空中飘舞，大家玩得可快乐了！看，这就是我们竞赛场上的一角(放投影)，今日我们要求来写一写《放风筝》。

1、根据从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的挨次观看图上的景物。

2、自学课文，明确目标。

二、观看图画，指导习作。

1、默读第一部分、思索：

①本次习作主要要求是什么？

(有条理地比较详细地把放风筝的情景写下来)

②的常规要求是什么？(留意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

2、学习课文其次部分，争论本次习作要求是按怎样的挨次观看(从整体到部分，从远处到近处)

三、练习说话

1、各自试说。

2、四人小组相互沟通说。

3、师生点评。

四、。

其次课时

教学目标：能有条理，详细地写下来，并沟通评议。

教学重点：详细地写下来。

教学难点：突出重点。

教学过程：

1、自由说。

2、指名说(依据过渡句)。

3、各自试作，老师巡回指导(可用上课文中的词语)。

4、反馈讲评。

学校四班级风筝语文教案4

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们进行了一次放风筝竞赛，谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些好玩或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的'心情)

【给同学充分的时间和空间，让同学畅所欲言，想说什么就说什么，并予以确定和鼓舞。引导同学说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情?聪慧的小伴侣读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、依据同学的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导同学用简洁的语言来归纳概括。)

三、朗读课文，体验情感

1、默读思索：你认为做、放、找哪一部分最好玩?

2、小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。

3、全班沟通。

【让同学畅谈自己的共性化理解，在敬重同学意见的基础上，引导同学熟悉到“做、放”都很好玩，假如有同学认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相像，并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)同学评价，老师小结。

(4)有相同经受感受的同学齐读。

【爱好是最好的老师。同学从自己感爱好的活动、自己的亲身经受感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜爱的句子抄下来。

其次课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品尝课文，体会心情的变化

1、感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文其次自然段，女同学倾听，比比谁更仔细。

(2)通过朗读和倾听，你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

(3)师生合作解决下列问题：

“向往”的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“向往”)

想象一下当时我们会喊些什么?

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

(1)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)同学分别找出以下三句话，老师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)同学连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

理解“垂头丧气”(可让同学表演)，相机指导“丧”字，留意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

(5)指名读，老师范读，再挑战读，齐读。

【老师的示范性朗读，不仅是同学仿照的对象，更是同学挑战的对象。】

(6)小组争论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

三、识字写字

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的伴侣了吗?谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字)

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来关心他?

四、拓展活动

1、沟通资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼毕竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的学问?(检查同学搜集资料的状况和同学对资料袋的学习状况。)

2、引导同学回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有爱好的同学可以课后去读一读，背一背。

(幻灯片出示古诗)

【让同学搜集资料，引导同学主动地了解与课文有关的信息，拓展同学的视野，加深对课文的理解，同时也增加了同学的量。】

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告知大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，相互沟通一下。

学校四班级风筝语文教案5

一、教学目标：

1、学会有条理、比较详细地记叙一项活动。

2、初步培育观看事物的爱好。

二、课时支配：2课时

第一课时

1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，肯定有体会，也肯定能把作文写好。

2、明确要求。

3、指导按肯定的挨次观看图画。

※指名读文中的第一个问题，进行观看指导。

（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

（2）指名说说第一个问题。

例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

※指名读第2个问题，指导同学观看回忆。

指导同学认真观看回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

※指名读第3个问题，指导同学观看回忆。

（1）要求观看图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观看（回忆）人物的动作、神情。

（2）自由试说，再指名说。

4、自由预备口头作文。

5、指名一、两名同学口头作文——讲评。

6、自己选择一个认为有把握的`环节（三个问题之一）写一个片段。老师巡回指导。

其次课时

1、指名同学读片段，集体评议。

（有意识选取写不同片段的同学读。）

2、指导同学完成整篇文章。

○整篇文章我们应当按怎样的挨次写？

通过争论，让同学明确课文中的三个问题就可作为写作的挨次。

○指名同学口头作文，口述后组织评议。

○同学写草稿，老师巡回指导。

3、指名读一读自己写的作文。对比要求，特殊是观看挨次是否正确。——争论评议。

4、找四周的同学互改作文。

五、眷抄作文。

放风筝

春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精致了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛似乎两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立即就把风筝往空中抛去，小方立即就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由拘束地飞行着。它时而斜着身子飞行，时而向下俯冲……这时，这只精致的风筝引来一只漂亮的小燕子，它唧唧地叫着，似乎在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好伴侣吗？”小燕子就和风筝一起飞行着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，似乎在比凹凸，在比速度。

小红看着飞上天与小燕子竞赛的风筝，兴奋地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只漂亮的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊！

学校四班级风筝语文教案6

一、导入课文

这堂课我们连续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们肯定不会生疏，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的宠爱，信任你们也不例外。瞧，多可爱的风筝(贴风筝)。你们喜爱吗?那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进的童年，去共享他们的欢乐吧!(师配乐范读课文)。

二、学文

小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看围绕风筝写了哪些内容?心情怎样?

生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。

谁来简洁地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情?瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)

1、做风筝

(1)既然做风筝时是欢乐的，谁情愿将这个部分欢乐地读一读。

生读，师评价：感谢你为我们传播欢乐。现在请大家像他一样欢乐地、轻声地、自由读其次段。哪句话让你感到最大的欢乐，就用波浪线把它画下来。

(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，假如你们在做风筝，心里会想些什么呢?生答略。其实这些美妙的想法用一个词说就叫向往。

(3)小小的风筝寄予着孩子们这么多美妙的向往和盼望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美妙的愿望吧!

2、放风筝

童年的时候，最大的欢乐不仅是做风筝，还有——放风筝。

(1)、谁放过风筝?你有这种经受信任你肯定能读好。请你读第三自然段。师评价：你的确读出了自己的感受。

(2)、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经受和感受吧?

(3)、有些同学惋惜没有这种经受，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那欢乐的场景吧!(放录像)

(4)、此时此刻，信任同学们有许多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧!

(5)、屏幕出示句子。我们愉快地喊叫，我们会喊叫什么呢?……村里人观察了，说：“放得这么高!”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样?

(6)、师评价：说得真好!能读的好吗?请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星;很好，两颗星;特别好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法相互鼓舞。我们来比一比，看谁得的星最多。

(7)、现在到了你们展现读书风采的时候了，谁情愿最先展现?同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他!

3、找风筝

这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中飞翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情?

(1)、面对这种遭受，孩子们的心情有了怎样的变化?请默读4-8段，把能表现心情的词语用横线画出来。

(2)、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么?

(3)、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的心情有那么大的变化?前后左右同学把小脑袋凑在一起。争论争论，盼望你们给老师满足的答案。

(4)、你们体会得真好!谁有信念读得更好?请你读第四段。后面的句子谁想读?留意带点的词要读的稍重一些。

三、拓展

从你们的读中，老师的确感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时苦痛难过的心情。假如你们也有这样一只“幸福鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢?

评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。(你们的心声“幸福鸟”肯定能听得见，肯定会让你们如愿以偿。

四、总结

这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了许多新学问，更尝到了学习的欢乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗?假如你觉得今日有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧!

学校四班级风筝语文教案7

【教学要求】

1、学会本课生字新词，巩固前课字词。

2、利用挂图，培育同学观看力量。

3、图文结合，培育同学的理解力量，进展同学的思维力量。

4、全面理解图文，培育同学喜爱自然，喜爱生活的情趣。

【教学重点】

1、理清文章的叙述挨次。

2、结合挂图，进行词句训练和朗读训练。

3、把图文有机地结合起来，进展同学的思维力量。

【教具预备】

放大的彩色挂图，录音机，录音磁带，生字卡片，小黑板，幻灯等。

【教学时数】

二课时

第一课时

一、导入新课，激发情趣

先提问：①同学们谁放过风筝?②你们自己做过哪些风筝?(抽二、三个同学提问，简答)。师：同学们，大家看，老师这里有几种风筝，你们说说像什么?(老鹰，蝴蝶，蜻蜓等)。导入新课，板书课题。师：现在我提几个问题，会的同学请举手。大家会放风筝吗?谁能说一说风筝是怎样放的?(抽二、三个同学说，相互补充)大家学过这课后，每人做一个大风筝，星期天我们到效外去放，看谁做的风筝又好看，飞得又高。

二、指导看图，理解图意

出示放大的彩色挂图。师：这是一篇看图学文，先请同学们看图，看后回答问题。幻灯出示问题：

①画面上画了些什么?

②用一句话完整地说出这幅画的内容(一群孩子兴高采烈地放风筝)。

引导同学看整体画面，当众把画面的意思完整地表述出来。提问，简答，老师作必要的启发引导。指导看图，教给观看方法。师：我们过去看图，学过一些看图方法。有的按空间位置关系，或先上后下，或先左后右，或先近后远等等;有的按主次关系，先主后次或先次后主。看这幅图，要用先整体，后部分的方法。

师：先看天空，空中有什么?提问。回答(天瓦蓝瓦蓝的，空中有很多风筝在飞)。再看局部，提问

①画面上最大、最醒目的是什么?(“大蜻蜓”)

②飞得最高的是什么?(“大老鹰”，“蜈蚣”，“鹦鹉”)为什么飞得高?

③飞得低的有哪些?为什么?

④天空中还有什么?让同学充分思索，当众把意思完整地表达出来。再看地面(有很多小伴侣在放风筝)。

提问：

①在众多的小伴侣中，谁最引人注目?(放“大蜻蜓”的两个小男孩)他俩在干什么?(放风筝)

②小伴侣们各自的表情怎样：(兴高采烈)

③地面上还有些什么?

提问，简答，老师作必要的补充。

讲演竞赛：

师：彩图已经看完了，同学们对图有了肯定的了解，现在大家看着这幅画，思索用自己的话把画的内容讲一遍，看谁讲得又精确     、又流利，大家听后，说说谁讲演得好，老师要为他戴上小红花。

三、自学课文

默读课文，请同学们借助拼音读准字音(生字、二类字)，联系上下文或查字典，了解词义，初步了解课文大意。师：(默读时，想象图中画了些什么，这是单幅图，图只反映放风筝某一时刻的情景，要把一幅静态的图，想象成一幅幅动态的画面，想象风筝是怎样飞起来的，孩子们是怎样放风筝的，谁先放，谁后放，动作、表情怎样，边读边想。

四、检查阅读，教同学字新词

1、抽同学逐节朗读课文(订正有关朗读错误)。

2、教同学字。运用生字卡片，教读后，让同学自己拼读字音，分析字形结构。依据实际，编一些顺口溜、小快板，关心同学识记。

3、学习新词。风筝和风筝的各种名字，颜色中的橘红、墨绿、瓦蓝，线轴等词语，结合图，边看图边理解词义。漂浮，缓缓讲解其义后，让同学做实物形象表演。师：漂浮、缓缓的意思大家理解了，现在请同学们思索，每人做一个实物演示，表现词语的含义(“漂浮”可用粉笔末或纸屑向空中一吹;“缓缓”可用玩具或手工制品表演)。重点把握“精致”、“仿佛”、“那么”，讲解其义后做造句练习，让同学说出一些实物与这三个词语的联系。

五、范读课文(放录音一遍)

六、指导阅读，理解层次

1、同学自由读课文一遍，要同学留意标点符号，并留意不同句意的适当的停顿，体会句子所表达的不同感情。

2、提问：幻灯出示问题

①文章是按什么挨次来叙述画面的?(放风筝的挨次，)

②你能说出放风筝的次序吗?(先是“老鹰”，“鹦鹉”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金鱼”，“小卫星”等)

③哪一个是重点?(兄弟俩放风筝)师：请同学们用完整的话回答，看谁说得又快又好。

3、讲授明确：图中突出了兄弟俩放风筝，课文的叙述也是以他们放风筝的先后状况分次序。板书：重点：兄弟俩放风筝。挨次：放风筝先后。

七、课间练习，巩固字词

1、听写生字一遍。

2、抄写书本上的新词。

3、想课后思索练习1、2两题。

八、作业：

1、书写生字二遍，并组一个词语。

2、抄写新词，理解其意。

其次课时

一、认真看图，熟读课文

出示挂图后，引导同学认真观看。幻灯出示问题，要求同学用一两句完整的话回答。

①图上画的风筝，哪些是虫类，哪些是鸟类，还有哪些不属于上述两类。

②放风筝的人许多，你能认出哪个是我?哪个是哥哥?

③放风筝在什么时候?什么天气?什么地方?

④画上还有飞机、小鸟，画这些干什么?

⑤有哪些风筝飞起来了，有哪些还在放?还有哪些没有放。师：请同学们先看清晰问题，思索怎样回答，考虑成熟后，用完整的话回答，看谁回答得又对又快，同学们为他鼓掌。

细读课文，回答问题。师：请同学们翻开书，边读课文边想问题。

①图上画的我和哥哥正在放风筝，课文里哪几句是叙述这情形的?

②放风筝的次序怎样?兄弟俩放风筝以前怎样?以后怎样?

③课文中重点写的是哪几段，为什么?提问回答，师：放风筝的次序，你是怎样想出来的，请把你的理由说一说;放风筝的前后状况怎样，除课文上写的，你还能想象出哪些情形，给大家说一说。