连加、连减教案

Itisimpossibletopursueperfectioninallthings,buttodoone'sbest.勤学乐施积极进取（页眉可删）

连加、连减教案

连加、连减教案1

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计

算。

（二）、过程与方法

运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数

感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为

的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学

交流能力。

二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，

并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

三、教学设计

（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手

势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋

４（再加3）９－２（再减5）６＋１（再加2）１０－

４（再减４）３＋４（再加１）８－２（再减３）今天我们要

继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）

（1）师：听，什么声音？鸟儿是我们的好朋友。我们要

爱护小鸟。

师：你们看到了什么？

生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共

有几只小鸟。2＋3＝5

师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生

了什么事？

生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝

6

师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整

地说一说吗？在小组里轻轻说。

生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，

现在一共有几只鸟？

师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６

师：讲的真好！

（2）出示：3＋4＋2

师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

师：你是怎样算得？

生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9

师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。

师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先

把前两个数相加，再加上第三个数。

（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２

＋３＋2＝

师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加

的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４

＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１２．连减

师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连

加算式，那还会有什么算式？

生：连减。（1）

师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这6只小鸟

编连减题吗？学生自由编题，并列式。

师：你是怎样算得呢？生：６－２－１＝１４（2）模仿

练习

师：完整说过程９－３－２＝用手势直接表示结果７－２

－４＝８－５－１＝９－２－４＝３．连加、连减对比

师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，

连加与连减题

连加、连减教案2

教学内容：

教科书第58页的例题，第58～59页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。

掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学过程：

一、创设情景，初步体会

1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例1。

贴出例1主题图。

学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘

下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶

做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运

回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的

没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）

提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

追问：为什么这样一来列式？

你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）

讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两

个以上的“+”，就叫它连加。

2、教学例2。

讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种

了一些丝瓜。”出示例2主题图。

提问：你们能看着这幅图编个故事吗？

学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又

摘下1根，还剩几根？

讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让

学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的

时候应先算什么，再算什么呢？

三、巩固深化，应用拓展

“想想做做”第1～3题。

四、总结评价，点拨学法

今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好

吗？

连加、连减教案3

一、设计思想

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学

生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的

实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生

活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本

教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充

满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手

操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并

得到全面发展。

二、教材分析

连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进

行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，

能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，

并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、

连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单

元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝

瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体

会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

三、学情分析

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本

单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和

学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理

解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生

通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领

会并掌握知识。

四、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、

连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问

题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作

意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生

活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

五、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺

序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

六、教学策略与手段

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自

己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学

生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式

和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不

是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己

去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你

是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学

生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维

从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减。

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子

们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写

连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的

含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，

所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理

解连减的含义。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺

序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学

可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和

连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

七、教学准备：图片、小棒、正方形片

八、教学过程

（一）创设情境，复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生

自由发言）

师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好

了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，

芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发

了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，

到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在

自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游

玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调

动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

（二）结合情境、探究新知

探究连加

1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共

有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以

用什么方法做？（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或

5+1+2=8

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个

算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小

鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着

他读一读吧）

（3）比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不

同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指

出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（4）说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇

报）

汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7

再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板

书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得

数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说

按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

探究连减

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，

又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家

吗？（学生同桌先讨论，再交流）

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8

表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数

4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填

写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不

同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的

得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两

个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的

顺序依次计算的。

【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学

的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部

分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活

气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又

让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减

与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作

讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题

的能力。】

（三）联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）

学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？

2、想想做做第2题

师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小

河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒

体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋

友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表

示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3题

师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的

小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你

会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为

什么从9里面去掉呢？

4、给小鸭子找家

师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找

不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示

图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）

学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？

师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了

一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交

流方框中应填几）

师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤

心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小

鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）

【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间

渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体

验到学知识，用知识的快乐。】

5、想想做做第5题

师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小

朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动

物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受

小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，

看谁写出的算式多！（出示图片）

生独立练习，教师巡回指导。

指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的

反馈）

【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立

思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个

性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加

和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一

步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可

以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又

去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加

吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与

连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实

际价值，从而提高学习数学的兴趣。】

九、板书设计、

10以内的连加连减

5+2+1=88-2–2=4

5O

连加、连减教案4

教学内容：

教材第26～27页。

教学目标：

知识点：

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，

进一步巩固两位数加、减两位数。

2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

能力点：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。

德育点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

主体图，卡片

教学过程：

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分

小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提

出什么问题?

第一组第二组第三组

28个34个23个

二、自主探究：

1、小组合作交流，提问题列算式。

学情预测：

第一组和第二组一共摘了多少个？28+34

第二组和第三组一共摘了多少个？34+23

第一组和第三组一共摘了多少个？28+23

第一组比第二组少摘了多少个？34-28

第二组比第三组多摘了多少个？34-23

三组一共摘了多少个？28+34+23

学生会做得让学生练习，说算法。

摘出：28+34+23

2、小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

学情预测：2862

+314+23

6285

28

+314

62

+23

85

这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，

小明用推车运作了26个，还剩多少个？

学生列式，并试算。

学情预测：85－40－2640+26＝6685－66＝19

在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

1、46+25+1775－28－19

注意书写格式。

2、54+20+1690-58-24

能口算的不必列竖式。

3、把每行的三个数加起来。

244530

48365

171834

4、26+（）－20＝3073+5+（）＝98

开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从

第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法）

课后小结：略

连加、连减教案5

活动目标：

1、初步感受3个数的连加连减，并能计算出得数。

2、能积极思考，提高理解与运算能力。

3、培养合作意识，喜欢参加数学计算活动，体验活动的成

功感和趣味性。

活动准备：

1、教具：仿真人民币，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，

统计格，题卡，小票，红旗，奖品，购物篮，塑料袋6个。

2、学具：仿真人民币，铅笔，操作册。

活动过程：

一、预备活动

1、师幼问好，走线。

师：小朋友们中午好！今天教师里来了好多的客人老师，和

她们打个招呼吧，好，打过招呼之后呢，就不要看客人老师了，

转过来和陈老师做好朋友吧，陈老师今天要带你们去一个很好玩

的地方。

师：ＨＥＬＬＯ，我是好上好超市的陈经理，今天特地来邀

请小朋友去参加我们超市举办的“超市大赢家”的游戏比赛，想

参加吗？

师：让我们一起先排好队，顺时针方向站在安全通道上，脚

尖亲脚跟，安安静静地走去超市吧。

２、线上游戏：快乐大巴

师：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，还有玩具汽车

呢！我们先来玩玩开汽车的游戏好吗？

师：这是一辆开往北京的“快乐大巴”，被我摸过头的小朋

友，请你们先上车吧。

师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

车上现在有几人？

师：小朋友，快坐好，我的汽车就要开，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

你们几个快上来，车上现在共几人？

师：小朋友，快坐好，我的汽车要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，

你们几个请下车，车上现在剩几人？

二、集体活动

１、学习３个数连加

师：我们的比赛马上就要开始了，小朋友手上已经戴好了“爸

爸”“妈妈”“宝宝”的胸牌，请你们选择和自己相同颜色的胸

牌，组成一个幸福的三口之家，并且，请根据你们胸牌的颜色，

选择相应的家庭代号，轻轻的坐下来。

师：比赛正式开始！我为每个家庭准备了２０元的备用金，

今天的比赛规则是用钱用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是

我们的冠军家庭。现在请每组家庭派一名成员来领取备用金。

师：我们要开始购物了，请每个家庭去超市购买三样物品，

买单后回到自己的座位上。

（３名幼儿组成的家庭自由购物，音乐）

（师扮演：亲爱的顾客朋友们，欢迎光顾好上好超市，由于

现在是下班时间，是购物高峰期，人员拥挤，请您带好您的宝宝，

管理好您的财物。祝愿大家生活愉快！谢谢！）

（每个家庭排队买单）

师：请每个家庭分别说说，你们买了什么？

师：我们买的３样物品一共花了多少钱呢？

师：哦，刚才已经买过单了，但是陈经理想知道你们是怎样

算出来的，“超市大赢家”第一回合的挑战开始了！请每组家庭

派出一名成员，在黑板上计算出你们买的三样物品一共花了多少

钱。在这个环节中，哪组家庭最先完成工作的就是第一回合的冠

军！

（引导幼儿一起操作，列式计算。选出暂时领先家庭，贴好

红旗。）

师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算

的过程中，你是怎样想的？

（引导幼儿述说自己的计算思路）

师小结：真不错，要计算三样物品一共多少钱，就用三个数

连加。

２、学习三个数连减

师：３月１１日，日本发生了大地震，由此引发海啸，造成

重大人民伤亡和财产损失，为帮助日本群丛度过难关，全世界人

民都伸出了援助之手！朋友们，你们愿意帮助受灾的日本人吗？

师：好，好上好超市正在举办募捐活动，请每个家庭献出自

己的一份爱心，帮一帮那些可怜的人们，捐款的金额不限制，也

就是说你们想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在

捐款之后，请在黑板上记载好你的捐款金额。

（捐款与记录）(师：谢谢！您真有爱心！谢谢！受灾的人

们会感谢您的！谢谢，你是爱心小天使！）

师：各组家庭请注意，２０元备用金，超市购物花了一些，

捐款花了一些，还剩下多少钱？我们应该怎么计算呢。这可是“超

市大赢家”第二回合的较量了，请每组家庭派出一名成员来大显

身手。

（引导幼儿一起列式计算，评选领先家庭，贴好红旗）

师：你是用什么方法计算的？为什么要用这种方法？在计算

的过程中，你是怎样想的？

师小结：哎呀你们真是太厉害了，我也是这样想的，要想知

道还剩下多少钱，就要用钱的总数，减去第一次花掉的，再减去

第二次花掉的，这就是我们今天要学的连减。

三、分组活动

师：每个家庭剩下的钱不多了，可是还有很多事情要做，怎

么办呢？（幼儿：赚钱）

师：好，超市有一些工作需要各位帮忙完成，这可是第三回

合的较量哦，哪组家庭先完成工作可以为你的家庭争得一面红

旗。

力量组：超市的玩具柜套圈摆乱了，需要一定的力气来整理

哦，因为你们是力量组的，请你们把每个圈内的计算题算出来，

套在和它得数一样的套圈娃娃身上，用线连起来。

智慧组：超市又到清帐的时候了，请你们运用自己的智慧帮

陈经理把这些帐单的结果算出来。

（幼儿工作，教师巡回检查，核对。评选出第三回合领先者，

贴好红旗。）

四、交流小结，延伸生活，师幼道别

１、评选冠军，颁发奖品。

师：那么，哪组家庭是今天的超市大赢家呢？好，我们用热

烈的掌声祝贺今天的冠军家庭！好，现在开始发放奖品。

师：冠军只能评选出一个，没有得到冠军的家庭并不是很差，

你们也是最棒的！加油，在以后的学习中提高自己的计算速度，

也来尝尝拿到冠军的滋味，好吗？

２、“超市大赢家”的比赛结束了，小朋友回家后也可以帮

爸爸妈妈做好家庭收支记录，做个理财小管家哦！

３、师幼道别。

师：今天玩得开心吗？今天呀，陈老师可是托你们的福，风

风光光的过了一把经理瘾哦，好，和陈经理再见啦

大班社会教案：我和我的朋友（星期五）

活动目标：

1、掌握基本的交际技能，培养幼儿乐观豁达的性格。

2、引导幼儿在日常生活中注意到同伴的优点，对待同伴宽

容和友善。

准备材料：请幼儿准备自己好朋友的照片。

活动过程：

一、导入―－手指操

一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，

两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，

三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

二、发现好朋友的优点

师：小朋友们知道我们刚刚做的这个游戏是在讲什么吗？

师：讲的是一条小鱼的时候非常孤独，没有朋友！两条小鱼

的时候就有了伙伴，不再像以前那样孤单啦！三条小鱼的时候就

更热闹啦！在一起可以快快乐乐的做游戏！我们在生活中也是一

样的！没有朋友特别孤单，有了朋友我们就可以和好朋友一起做

游戏玩耍！而且朋友越多我们玩的越开心，对不对呀？

师：那老师现在想请小朋友们帮个忙，我现在想把中间的桌

子搬到后面去，哪个小朋友来帮老师呀？我看谁的小手举的最漂

亮，我就叫他来帮我。好，请佳佳小朋友来帮忙吧。（其他幼儿

观察）

师：哎呦，还是搬不动，现在请这位小朋友找他的一个好朋

友来帮忙，好，好朋友来帮忙了。（其他小朋友观察）

师：哦，还是搬不动，怎麽办呢，好，那就让他把她的好朋

友都请上来帮忙吧！

师：好，他们搬动了，真棒！！

师：刚才，一个人搬得动桌子吗？

师：那两个人呢？

师：那最后是怎么搬起桌子的?

师：是呀，只有大家团结，力量才会更大。那佳佳小朋友有

这麽多好朋友，那你们有没有自己的好朋友呢？

师：那你们是怎么成为好朋友的呢？

师：哦，如果别的小朋友说喜欢你，你开心吗？

师：你们是不是都希望有自己的好朋友呀？

师：那咱们再玩个《找朋友》的游戏吧！

（游戏玩法：大家一起唱《找朋友》这首歌，一边唱一边自

己去找自己的好朋友，两人或几个人一起做动作，完成歌曲。）

三、引导幼儿完成区域活动

师：小朋友们想一想你们有几多少个好朋友呀?

师：哦，你们有这麽多好朋友呀！那你们想不想每天都看到

你们好朋友呀？

师：那小朋友们快看，咱们班这面墙是友谊墙，我们把照片

贴上去作为纪念！好我们现在开始贴照片。

师：那我们来看看我们这面墙漂亮吗？

师：好，老师希望今后这面墙上会有很多照片作为我们是好

朋友的见证，那我们现在应该怎么做呢？

师：小朋友越来越懂事了，来夸夸我们自己。棒，棒，我最

棒，耶！好，我们今天就玩到这，小朋友们下次再见！

连加、连减教案6

教学目标：

1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算

100以内的连减、加减混合运算算式。

2.通过情境培养学生知识的应用能力。

3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

教学重难点：

1.连减、加减混合运算。

2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

教学过程：

一、创设情境

开学了，小熊要购买学习用品。

出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15

元橡皮3元铅笔4元书包45元

1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来

编题（小组内交流）。

2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一

比，谁算得快？交流不同算法。

（1）按顺序把每个数加起来。

（2）12+8=2045+15=603+7=1020+60+10+2+4=96你喜欢

哪种算法？

（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整

十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）

二、探索新知

1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还

要找回44元。

板书：64-12-8=44它列了一个什么算式？

出示课题：连减

（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

（从左往右依次计算）

板书：一看运算符号。

（2）这个问题还可以怎么算？

讨论、交流算法：12+8=2064-20=44比较两种方法，你喜

欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么

我们比它算得快？

板书：二看数有什么特点。

完成板书：64-12-8=44

（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

64-45-1564-7-364-2-15

最后结果一样吗？好方法好在哪里？

（两个减数凑成整十数）

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑

成整十数）

（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计

算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先

把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

3.改题64-12+8

（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合

（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

交流：64-12+8=6064-12+8=44

（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也

要按照从左往右依次计算。

（6）练习

27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

三、应用拓展

1.计算（能用好方法的用好方法计算）

57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-26

35+36+17

2.下面各题的结果一样吗？为什么？

45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能

巧算）

但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

连加、连减教案7

教学设计

教材分析:连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学

生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学

习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺

序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学

模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会

进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出

问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结

协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，

感受学数学、用数学的快乐。

教学过程：

一、复习导入

算式竞赛,左边小朋友做上一行,右边小朋友做下一行,看谁

算得又对又快.

1.9-7=6+3=8-5=3+2=8-8=

7+2=9+1=9-3=4-4=10-5=

2.4+2=6+1=7+2=9+1=

10-2=8-3=5-1=4-4=

学生汇报,说说你们组的题目和想法.

讲述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三

题开头的数正好是第二题的结果…

二、创设情境,自主探索1、出示主题图,先相互说说图意,

再指名说图意.

师:秋天,奶奶家的南瓜丰收了,小红帮奶奶运南瓜,第一次

运了4个,第二次运了2个,第三次运了1个,小红一共运了多少

个南瓜?怎样列式?(4+2=66+1=7)

(4+2+1=7)板书

为什么这样列式?你是怎样算的?

板书:4+2+1=7

这个算式和我们以前学的算式有什么不一样?你能给它起个

名字吗?

小结:一个算式里连续有两个以上的加号,就叫它连加。(板

书:连加)

2、情境图，弟弟也来帮奶奶摘丝瓜，你能看着这幅图讲个

故事吗？讨论交流，表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一

次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？怎样列式计算？

讨论，先算什么再算什么？根据回答板书算式，

8-3-1=4

小结：像这样连续减两次，我们把它叫做连减。

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1：先观察图，指名说说图意，再填写算式。

交流汇报

2、想想做做2：先指名表述图意，再填写算式。

3、想想做做3：看图列出算式，相互说说算式的含义，

9-2-4=39只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只。

9-2-3=4河里有9只鸭子，先上岸2只，又上岸3只，河里

还有4只。

4、想想做做5：看图独立列出算式，再指名说说所列算式

的意义。

四、总结

今天我们学到哪些知识？

课堂作业：想想做做4

思考题：

找规律填数：1、2、3、5、8、()

在□填数使横行、竖行上的数相加的都是10。

连加连减教学反思

这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、

连减的计算顺序。这节课我做了这样的思考：

1、创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重

要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学

策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生

学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，

而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学

生自由发展的阵地。

本堂课我创设了一个去摘南瓜的情境，鼓励学生快速算出几

道口算题，然后，一名学生完整地说图意，学生们比较感兴趣，

能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端，这

也是有效提问的一种手段。

2、合理设计复习，做到以旧引新

导入过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动探索新知

识。教学一开始，安排了十道10以内的口算题，然后又追问了

两道有联系的文字题“3加2等于几？再加1呢？”和“8减2

等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道

算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的

学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真

正达到我要学。

学生列出连加、连减算式后，提问“这个算式和以前学过的

算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减

算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后

我稍加总结“这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。”

使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入

新课。

课堂上有效地创设情境，是一种“趣问”，有一定难度，却

又能引起学生思考的提问是“巧问”，巧问还可以拓宽学生思路，

充分发掘好学生的潜力，给他们展示自己的机会，又可以引起不

会的学生思考，激发起他们的学习积极性。

实践证明，有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,

还能激发学生的求知欲。

连加、连减教案8

第四课时

教学内容：带分数连加、连减（p.119,《作业本》p.71[68]）

教学目标：

1、使学生掌握带分数连加的计算方法，并能正确计算带分

数连加式题。

2、理解带分数连减，当被减数的分数部分小于减数的分数

部分的算理，掌握计算方法，并能正确的计算。

教学过程；

一、复习

两个带分数的加减法。

让学生计算带分数加减法的时候该注意什么？

二、揭示本节课的教学内容

带分数的连加、连减。

让学生预习例5例6说说带分数的连加、连减的计算方法：

1、先通分

2、整数部分连加、连减

3、分数部分连加、连减

4、注意当份数部分连加得到假分数的时候应化成带分数。

然后把两个整数部分相加。

5、当分数部分不够减的时候要向整数部分退1还是2，要

看具体的题目而定。

三、学生独立完成。

练一练第1-3题。]

四、并布置作业

连加、连减教案9

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达

和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解

运算顺序。

教学难点：

1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同

时学会倾听、交往与合作。

2、理解连减的含义。

教学过程（3）：

一、情境引入

1、课件演示情境图（聪明屋）

师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很

多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎

我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）

长颈鹿小狗小乌龟小猫

2+34+09-38-1

5+44+36-29-0

师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位

学生口答）

2、小结

师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们

可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

二、探究新知

（一）探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共

有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）

为什么？

（1）名学生口头列式。5+2+1=

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着

他读一读吧）

（3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以

前学的有什么不一样？——有三个数，两个加号）

（4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连

加。（板：连加）

3、说算理。

师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算

7+1等于8）

请学生跟说，齐说，同桌说。

（二）探究连减

1、说图意。

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，

又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下

几只？）

指名说图意（同连加）

2、写算式。

（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？——减法，为什

么？

学生列式。（板书：8-3-2=）齐读算式。

（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取

个名字吗？（板书：连减）

（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。

3、说算理。

师：你会算吗？（先算8-3等于5，再算5-2等于3）

学生跟说，齐说，同桌说。

（三）小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的

顺序依次计算的。

三、练习巩固

师：聪明屋里还有很多聪明题，需要我们小朋友来解答，

请你们帮帮这些小动物的忙。

1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，

再在课本上列式计算，并说算理）

2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）

3、算式（折叠卡片）。——学生说出计算过程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4

8-5-39-5-410-6-28-0-6

4、应用。

聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。

课件出示表格。

食品

火腿肠

果冻

面包

可乐

QQ糖

薯片

单价

2元

4元

1元

3元

1元

5元

1、你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的

知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）

2、如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）

连加、连减教案10

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和

简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计

算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培

养学生合作学习和数学应用的意识。

3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在

个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养

学生的创新意识。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进

行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个？

学生：28+34+23

小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

教师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不

同的地方呢？

引导学生说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数

相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4

＋2这个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐

后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？

下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办

法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最

后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算

呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一

说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作

如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

教师：竖式的这两种写法是一样的'吗？相比之下你更喜欢

哪种？为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比

之下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数

相加相比，有哪些地方不一样呢？

要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是

涉及进位的问题，因此要特别注意。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你

又能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不

同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－

26是100以内的连减，并且需要退位。

教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算

式吗？

教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，

对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列

出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的

过程。

教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学

提个醒吗？

让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因

此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和

退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

四、全课小结

教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪

些收获？

连加、连减教案11

教学目标：

1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行

计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

教学重点：

理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

教学难点：

正确计算加减混合式题。

教学过程：

一、复习导入：

1．复习10以内的加减法单项口算

老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

2．复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么

如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？

该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、指导探索：

1．教学例１

鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？

应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？

（板书：）

如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙

述一下这幅图的意思吗？

（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，

捞走2条，还剩几条？）谁会列式？

板书：

观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

板书课题：加减混合

加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一

说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再

算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指

名说一说。

2．教学例2

出示鸽子图

你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然

后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，

现在有多少只？）

谁会列式？你是怎么想的？

板书：

这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

学生齐说计算过程，老师板书：

5

3．比较质疑：

两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是

减在前，加在后）

说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减

混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是

一样的，都是从左往右依次计算。

你还有什么问题吗？

三、巩固练习

1．看算式摆学具：

出示：

这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

2．学生独立完成第65页的做一做。

订正时说计算过程。

3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

老师分别出示口算卡片：

4．竞赛：争做计算小能手

每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五

名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，

其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序

计算？

连加、连减教案12

教学目标

（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方

法．

（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．

（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好

习惯．

教学重点和难点

重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

难点：正确计算连减式题．

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：

2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问

其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算

按从左往右的顺序进行计算．

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=

70－20－40=80－50－10=65－5－20=

订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是

否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生

发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的

第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加

题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、

连减”．

（二）学习新课

1．出示例128＋34＋23=

启发提问：

（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

（2）用竖式怎样计算？

相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如

果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．

在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性

的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种

学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必

提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里．

小结性提问：

（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

在此基础上得出：

计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注

意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注

意每一个计算过程中，不要抄错数．

教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连

起来写．即

提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地

方？

教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，

不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中

抄错数的错误，使计算正确、迅速．

做一做：

46＋25＋17=

要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书

写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．

2．出示例252－20－18=

启发性提问：

（1）这是一道什么样的两步式题？

（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步

式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．

教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示

第（1）（2）种．

通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简

便算法，值得提倡．

再出示第（3）种算法．

让学生说一说这道题错在哪里．第一步计算对了，问题出在

第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大家

要吸取他的教训．

在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪

一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用

口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）．做一做：

84－26－30=

由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投

影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直

接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；

哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最

后一类同学可以提出表扬．

小结性提问：

（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

（2）计算连减两步式题，应注意什么？

（三）巩固反馈

1．基本练习

可以让学生直接在书上填写．

2．对比性练习

（1）用竖式计算下面各题．

54＋26＋15=90－58－24=

直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．

（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）

7＋59＋20=72－6－40=

3．趣味性练习（练习一第1题）

把每行的三个数加起来．

把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一

个括号，把得数填在括号里．

4．课后练习

练习一的第1题和第2题．

课堂教学设计说明

本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十

数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行

的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的

式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新

知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一

个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探

索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放

手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结

出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，

使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养

了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．

本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练

习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同

学，从而培养学生的计算能力．

连加、连减教案13

教学目标

1.经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内

连加、连减的计算方法；

2.培养同学们的合作意识和良好的学习习惯；

3.感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

掌握100以内连加、连减的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3+8+6＝10+5+2＝15-6-3＝20-5-5＝

要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内

的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进

位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。

板书课题：连加连减。

二、新课教学

1．教学例1

出示例1情景图。

教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些

什么。

学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的

少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队

的少先队员有16人。

教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

学生：一共有多少名少先队员入队？

教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

要求学生列出算式：13+18+16。

教师板书：13+18+16。

教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学

习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这

里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6

这个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范

围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的

连加。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐

后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内

合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最

后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10

＝303+8+6＝1730+17＝47

②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝31

31+16＝47

③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝34

34+13＝47

学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我

们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么

算呢？

引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板

书。

主要引导学生列出下面的竖式：

（1）

（2）

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一

说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作

如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写