作文题解 是为国担当还是洁身自好

年名校模拟高考作文题目解读与构思第三辑王国安2023年二月目录第一题：是为国担当，还是洁身自好？第二题：各行其是，各司其职第三题：中华文明是中国之魂第四题：躬身入局，责任担当第五题：初心永不变，策略因时变第六题：“说”与“干”应该双向推动第七题：全面发展，迎接高考第八题：乐学·有为第九题：修改作文的启示第十题：七篇优秀范文的示例与思辨分析第一题：是为国担当，还是洁身自好？阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）面对战乱纷争的局面，秦始皇“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，最终一统天下。面对污浊的官场，陶渊明回归田园，既能“采菊东篱下，悠然见南山”，又能“常著文章以自娱，颇示己志”，成为田园诗派的代表。以上材料给了你怎样的启示？请写一篇文章，谈谈你的感悟和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、宏观思维：审题与定向审题（1）审察题目材料①面对战乱纷争的局面，秦始皇“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，最终一统天下。——秦始皇继承先辈遗志，勇于担当，奋发有为，结束混战，一统天下，对于今天的中国版图应该是建立了丰功伟绩，值得颂扬。②面对污浊的官场，陶渊明回归田园，既能“采菊东篱下，悠然见南山”，又能“常著文章以自娱，颇示己志”，成为田园诗派的代表。——陶渊明回归田园，或躬耕南山怡情养性，或著书写文彰显志趣，成为田园诗派的代表。这是他个人的选择，无可非议。（2）审察写作指令：①以上材料给了你怎样的启示？——这是新材料作文，不要求就事论事，因此，可以单向论述从秦始皇事迹获得的启示，也可以单向论述从陶渊明事迹获得的启示，还可以双向对照论述自己的启示与见解）②请写一篇文章，谈谈你的感悟和思考。——要求写“感悟和思考”，则只能写议论文。思辨之一：秦始皇历来被视为暴君，可是，反思一下，没有秦始皇，听凭六国各自为政，今天的中国大概就像现在的欧洲，四分五裂，几十个国家，只能成为美帝国主义的走狗帮凶，哪有我们今天伟大统一的新中国？因此，应该逆向思维，为秦始皇平反。就此立论构思，应该是站得住脚的，且是新颖的。陶渊明历来被视为高雅之士、洁身自好，可是，反想一下，他心中有国家、有人民吗？他心中只有自己。今天，美帝国主义，日本强盗磨刀霍霍，准备对我国开战，我们鼓励14亿人民都去归隐吗？我们号召时代青年因为看到一大群贪官，也都去“采菊东篱下，悠然见南山”吗？这就是逆向思维，这就是强有力的思辨——前者联系世界，后者联系祖国，逆向思维、古今联系，思辨的力量何等强大！如果带着这样的思维去写作，文章的思辨性必然很自然地流露于笔端。2、定向：凡是深入阅读、训练过《模式议论文写作教程》之16种思维模式的人，经过审题，眼前自然而然地会浮现出许许多多可供使用的思维模式，只待自己从中选择一种最适合自己模式来写作——这就是定向。我们反复强调要阅读《模式议论文写作教程》，并安排为高二年级的训练课程，因为只要掌握它，任何高考题目都好应对。否则，为了节省区区100多元，学习起来只能事倍功半。定向，就是确定思维方向，也就是选择写作模式。例如：①“外三层模式”——（秦始皇）中心论点：勇于担当，光芒万丈。分论点一：统一中国，千古一帝，人生辉煌分论点二：统一中国，息战保民，人民心安分论点三：统一中国，文明不息，中华永存模式思辨：本文决定论述秦始皇，并确认“勇于担当，光芒万丈”的中心论点。我们认为，应该正面评价秦始皇在中国历史上的伟大作用。论述上，我们准备驾轻就熟，采用我们所熟悉的“外三层模式”，分开“个人——社会——国家”三个层级展开论述，逐层论述秦始皇统一中国的伟大意义，突出中心论点。②“多要素模式”——（陶渊明）中心论点：伟大人品，不朽诗篇分论点一：痛恨污浊官场分论点二：自食南山田园分论点三：诗篇传颂千年模式思辨：本文决定正面论述陶渊明，并确认“伟大人品，不朽诗篇”的中心论点。我们认为，应该可以正面评价陶渊明，因为他的个人品格及光辉著作为各个时代人民所欢迎与赞美。论述上，我们准备驾轻就熟，采用我们所熟悉的“多要素模式”，分开“个人品格、自食其力、光辉诗文”三个方面横向展开论述。多方面论述陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的人生意义，突出中心论点。③“多要素模式”（逆向思维）——（陶渊明）中心论点：孤芳自赏，逃避现实分论点一：痛恨污浊官场，怯场自我逃避。分论点二：悠然南山田园，未见造福人民。分论点三：诗篇传颂千年，缺乏时代激情。模式思辨：本文决定反面论述陶渊明，并确认“孤芳自赏，逃避现实”的中心论点。我们认为，陶渊明作为一名官员，其作为有不足的一面，值得展开议论。因为他弃官而走，放弃人民，不值得提倡。论述上，我们依然准备驾轻就熟，采用我们所熟悉的“多要素模式”，分开“怯场逃避、抛弃人民、诗文乏情”三个方面横向展开论述。多方面论述陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的消极人生，突出中心论点。④“正反面模式”——（秦始皇）中心论点：担当不担当，结果不一样分论点一（正面）：由乱到治，公德无量论述点之一：统一混乱六国，造就伟大中华。论述点之二：统一全国文字，发展中华文明。论述点之三：统一度量衡币，推动经济发展。分论点思辨：三个论述点实际上是“多要素模式”的压缩饼干，论述统一的时代意义与历史意义；其思辨性表现在横向上分析出多个侧面，纵向上贯及古今。思想上思辨了，笔端上才能纵横交错，思辨性强。分论点二（反面）：若非秦皇，中国何在？论述点之一：若非统一六国，或如今日欧洲。论述点之二：若非统一文字，文明古国绝迹。论述点之三：若非度量衡币，恐难称雄千年。分论点思辨：反面论述采用假设性分析的方法，也是“多要素模式”的压缩饼干，展开平行并列的一个平面，同时作出古今对比：对比今日欧洲的松散，对比全球其他几个古文明的消失，对比我国数千年的经济雄风。思想上如此思辨，如此论述，文字表述自然显露思辨性。模式思辨：本文决定正反面论述秦始皇，并确认“担当不担当，结果不一样”的中心论点。我们认为，如果没有秦始皇统一中国，听凭六国各自为政，彼此争斗，则今天的中国大概就像现在的欧洲，四分五裂，几十个国家，只能成为美帝国主义的走狗帮凶，哪有我们今天伟大统一的新中国？论述上，我们总体上采用正反面模式，先正面采用“多要素模式”肯定他造就中华、发展文明、推动经济的功绩；后通过假设，采用“多要素模式”，反面推论若非统一中国，则国家分裂、文明绝迹、经济凋敝。⑤“对立面模式”中心论点：谁是历史创造者？分论点一（甲端）秦始皇居功至伟。分论点二（乙端）陶渊明洁身自好。模式思辨，详见下文。思辨之二：对于我们面前浮现的五种思维模式，经过审题与思辨，我们准备采用“对立面模式”，因为它涉及题目的两份材料，论述起来，内容更加丰富。中观思维：立论与分论1、立论：思辨之三：根据题目材料，我们思考，秦始皇与陶渊明都是历代人民群众关注的两大历史人物，而且，秦始皇一直背着“暴君”的罪名，陶渊明一致赢得广泛的颂扬，那么，我们要问：谁是历史的创造者？这就是我们的中心论点。中心论点：谁是历史的创造者？分论：“对立面模式”——谁是历史创造者？分论点一（甲端）秦始皇居功至伟。分论点二（乙端）陶渊明洁身自好。思辨之四：如上两个分论点依照甲端与乙端，分设两个分论点。甲端规定的论述对象是“秦始皇居功至伟”的观点，也就是秦始皇在中国历史上贡献很大，至今依然造福着中国人民。因此，要正确认识秦始皇；乙端规定的是“陶渊明洁身自好”的观点，也就是说，陶渊明的人生有其积极的一面，但作为官员，他并未尽职尽责，也存在不足。三、微观思维：阐释与论述或论证1、阐释：“对立面模式”——谁是历史创造者？分论点一（甲端）秦始皇居功至伟阐释：秦始皇的伟大功绩就在于统一了中国大陆上所有民族的语言,度量衡,文字,使文明弘扬，民族融合，大踏步发展,保证了秦国统一六国,不再分裂。分论点二（乙端）陶渊明洁身自好阐释：陶渊明生在尘世，不为名利折腰，遁身山野，日出而作，日落而息，忙时耕作，闲时饮酒赋诗，了无牵挂；但只关心自己，忘记了职责，放弃了人民。2、论述或论证：思辨之五：秦始皇对于混乱的社会秩序勇于担当责任，强力统一，是一种为了历史，为了国家，为了大人民群众利益，敢于牺牲、愿意牺牲的一种崇高境界。可以相信，没有当年秦始皇，也就没有今天新中国。这种担当精神是永远需要的，尤其是大敌当前，国家处于安危之中，作为青年一代，理当为国分忧，担负国家建设与安全责任。文章合为时而作，同学们写作时别忘了自己的身份，别忘了自己的责任，别忘了国家的需要。陶渊明先生不为五斗米折腰，精神高雅，引得多少仁人志士为他歌唱。但是，这是做官做人的最高境界吗？非也！你当了官，就该做好官，就该为人民做事；我们今天要求每个公务员都应该为自己的岗位负责，都应该为人民服务。尽管古今做官的内涵不完全一样，但在为人民造福方面，不可能有重大区别。如果这个社会没有了政府组织与公务员，会是什么样？不敢想象。所以，陶渊明先生对人民不负责任的行为不值得颂扬。文人当官，不能只是追求自己的理想心态，而应该想到岗位的责任。如果你满腹经纶，才高八斗，为什么不把自己的聪明才智奉献给人类呢，而去满足于躬耕，个人才能没有好好的奉献与社会。顶多只是一个人格的高分，而不是情操的满分。分论点一（甲端）秦始皇居功至伟：论述点之一：继承先辈伟业，成就个人辉煌。论述点之二：平息六国之乱，人民得以安生。论述点之三：度量衡皆统一，造就中华基业。分论点思辨：这个分论点是中心论点的甲端，论述的思绪实际上是“外三层模式”的微型思维线路。内容层层升高，意义逐层深化。如此思考，论述必然思辨深刻。可见，学习《模式议论文写作教程》意义多大啊，可以文章全局使用，也可以主体段局部使用。高一、高二学生万万不可迟疑，不要错过。分论点二（乙端）陶渊明洁身自好：论述点之一：孤芳自赏固然好，国家谁来管？论述点之二：怡然自得很悠闲，敌寇谁来抗？论述点之三：洁身自好品德高，青年可仿效？分论点思辨：这个分论点是中心论点的乙端，论述的思绪实际上是“多要素模式”的微型思维线路。内容横向展开，意义十分广泛。如此思考，论述必然思辨全面。再强调一遍，学习《模式议论文写作教程》意义多大啊，可以文章全局使用，也可以主体段局部使用。高一、高二学生万万不可迟疑，不要错过。总后总结全文，充分肯定秦始皇继承先辈遗志，奋发有为，结束混战