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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版五年级下册数学1分数的意义第一课时教案人教版五年级下册数学分数的产生和分数的意义

教材第45、第46页的内容及练习十一。

1.使同学了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2.经受熟悉分数意义的过程,培养同学的概括能力。在观看、操作、探究的过程中,把握分数的有关学问,解决一些有关分数的容易实际问题。

3.利用操作、研究、沟通等形式绽开小组学习,培养同学的合作探索能力,培养质疑和验证科学学问的能力。

重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

难点:对单位“1”的理解。

卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。师:我们已经初步熟悉了分数。板书:分数。谁来说几个分数?你知道分数各部分的名称吗?那你们知道分数是怎样产生的吗?

1.分数的产生。

师:学生们,你能按照成语说出下面的分数吗?

一分为二()百里挑一()十拿九稳()

【设计意图:可以让同学在轻松开心的气氛下不知不觉地进入新课学习】

师:请一个同学用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足1米怎么记?

师:在古代,人们就已经碰到了这样的问题。

(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)

课件展现情景图,介绍分数的起源和进展历史。

总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。

师:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也经常会碰到不能用整数表示的状况。比如两个小伴侣平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?怎么用分数表示?

2.分数的意义。

师:下面教师要先考考大家,你能举例说明的含义吗?

(投影出示题目,同学按照投影中的图形口答)

师:学生们的回答十分好。

师:下列图中的阴影部分能用分数表示吗?为什么?

同学研究后回答。

教师指名说出黑板上其他分数的分数单位。

集体说一说自己写出的3个分数的分数单位。

(5)发觉分数单位的特点。

教师:你们发觉这些分数的分数单位有什么特点吗?(它们都是几分之一)为什么?(由于分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位)

说一说黑板上这些分数分离有几个这样的分数单位。

5.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?

(1)同学思量,同桌研究。

(2)同学沟通后,教师引导同学明确:分数是由分数单位组成的,由于不同分母的分数,把单位“1”平均分成的份数不一样,所以不同分母的分数有着不同的分数单位。

本节课我们学习了分数的产生和分数的意义,在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,这时常用分数来表示。一个物体、一个计量单位、一个整体,都可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数

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