人教版部编本六年级上册《穷人》第二课时教学课件

人教版部编本六年级上册《穷人》第二课时讲课课件人教版部编本六年级上册《穷人》第二课时讲课课件/人教版部编本六年级上册《穷人》第二课时讲课课件2019人教版部编本六年级上册《穷人》第二课时讲课方案讲课目的1.经过注明品尝文中语句，从桑娜夫妻的心理和言行神态中感觉渔夫和桑娜的美好意灵，并做出议论。2.指引学生在学习中，意会环境描绘以及心理描绘对表达人物质量所起的作用，意会省略号的不一样样样用法。教具准备多媒体课件讲课过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们连续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师指引学生意会抓住主要人物、主要事件，归纳课文主要内容的方法，此后再让大家都说一说）2.跟着故事的发展，文中的一个个情节也在感人着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。二、抓住要点，感悟桑娜质量1.这一部分中有哪些场景令你感人呢？请看阅读提示。【出示课件8】提示：真文，思虑：文中的哪些景令你感？你感于什么？在你重要的地方用一两个或的句子写出自己的感觉或由此想到的内容。2.学生：桑娜一家的生活是么，并且自己已有了五个孩子，要主收养西蒙的孩子，件事很令人感。3.接下来我跟从作者的描绘，走桑娜和夫的内心地界，去感觉他那敬重而美好的心灵。1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，内心是——”从文中找出最能体桑娜从居家抱回孩子后的心情的。（局促不安）2）渡：段省略号特多，从五个省略号中，我感觉到桑娜的思纷乱与不安，感觉到了桑娜的内心矛盾。就是局促不安。那能把桑娜局促不安的心理出来呢？【出示件9】桑娜色白，神态激。她局促不安地想：“他会什么呢？是着玩的？自己的五个孩子已他受的了⋯⋯是他来啦？⋯⋯不，没来！⋯⋯什么把他抱来啊？⋯⋯他会我的！那也活，我作法自毙⋯⋯，我一也好！”3）指名朗（3—4人）注意好省略号，并一从中感觉到了什么？（桑娜平和）①同学，你从“，我一也好！”感觉到了什么？你能用“情愿⋯⋯也”来一？②“她的心跳得很害，自己也不知道什么要做，可是得非做不能够。”（板：非⋯⋯不能够）“非做不能够”就是什么意思？（必定要做）什么桑娜得非做不能够呢？（假如不做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太平和了。（板：平和）4）小：得真好，平和的本能促进桑娜在生活这样窘态的状况下，得非做不能够！桑娜情愿挨，也要抱回那两个孩子；桑娜情愿自己受累，也要帮助人。5）大家好好段，出桑娜的美好品。能通朗把桑娜的平和出来呢？（好要点）指名朗（2—3人）我一同句，再一次感觉桑娜的平和。6）下边我一个同学来桑娜是个什么的人？学生回答后，教小：充心、于助人、勤平和（板：于助人）三、品，意会夫心灵1.提出学要求：用快的速度朗文第12自然段至课文结尾处。思虑:渔夫拥有什么质量?你是从哪些语句意会出来的?把有感觉的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。2.小构成员相互交流。3.教师点拨、指导。1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很平和）从哪里意会到的?把有关的课文读出来吧！2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧愁。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一同怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”3）问：“熬”是什么意思？（忍耐，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）你读懂了什么？（生活的不易和态度的抉择）未来会更苦，他想到了吗？（必定想到了，但他宁能够后自己苦点，为了抚育街坊的孩子，准备过更艰辛的日子，准备付出更多的勤奋。）①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10】渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧愁。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一同怎么行！”（“皱起眉“”脸变得严肃、忧愁”说明渔夫感觉问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫感觉问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征采老婆的建议。“得把他们抱来，同死人待在一同怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最后做出了决定。这段话仔细地描绘了渔夫做出决定前后思虑的过程，说明他与老婆桑娜相同，有着一颗情愿自己受累也要帮助他人的敬重的心。）②透过渔夫的语言、动作、神态的描绘，既让我们看到了渔夫朴实的形象，又让我们感觉到他相同平和的质量。（板书：神态、言行）4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的营救、恩赐，这是多么困难而漫长的路啊。这时期，要耗费他多少精力、体力以致生命。为了帮助他人，他情愿牺牲这全部，从这里我们看出了渔夫的心地平和，同时他也特别勤奋。（板书：心地平和）四、总结全文，回首写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会如何呢？（生说）再读读这个结尾，你感觉怎么样？2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！3.经过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描绘、侧面描绘）4.总结：我们在此后描绘人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描绘、神态描绘、语言和心理活动描绘、正侧面描绘等，全方向塑造人物形象。板书设计：讲课反省：《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和老婆桑娜在街坊西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。一、抓住核心问题，实现长文短教这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读讲课中的一个难点。假如像过去的讲课那样，按课文顺序串讲串问，结果必定耗时低效。这就要讨教师备课时要抓住开放的思想空间、牵一问而动全篇的核心问题，指引学生进行研究学习。在频频研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感人？你感人于什么？”以此问题松手让学生阅读注明，学生在充分自学的基础上，报告时自然把眼光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的要点段落），此时教师实时抓住学生生成的资源，指引学生品尝文字，感受桑娜的平和，从而在多种形式的朗诵中，特别是在把课文中有关语段重组朗诵的过程中，指引学生将理解课文内容，感觉人物质量，意会表达方法无痕地联合起来，真实做到了阅读讲课所建议的欢欣、得情、得法。二、重视读中意会，学习表达方法“读”是学生与文本间实现心灵对话与交流的最有力桥梁，所以教师在讲堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的讲课中，我特别想建立一个丰饶个性化的阅读讲课，使学生的思想在广阔的空间里自由飞扬。所以整个讲课过程中，我素来立足文本，重视以读为主，以自己的感感情染带动学生，努力指引学生在读中理解内容，读中品尝语言，读中意会方法。要帮助学生在学习中不单理解内容，并且悟到以上写法，最有效的解决方法即是读。文中桑娜的心理活动描绘既是讲课要点也是讲课难点。在讲课这一环节时，我设计了这样几个层次：1.在学生自学自悟的基础上，经过朗诵指引他们意会桑娜当时的复杂心情，感觉她的平和质量；2.借助课件，从省略号句子的正确朗诵中，意会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；3.联合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描绘，经过对有关句段的重组朗诵，进一步感觉人物的美好质量；这样的讲课过程，读的目的性很明确，吻合学生联合人物心理活动描绘，感悟人物质量的习惯与规律，依照了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感觉人物质量与学习表达方法亲近联合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读讲课获得了必定的