小学英语课程标准重难点

精选文档精选文档PAGE精选文档英语课程标准第一部分序言一、课程性质二、课程基本理念（6（一）重视素质教育，表现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们将来发展创办条件。语言是沟通的工具也是思想的工具，学生学习一门外语能够促使人的心智发展。（二）面向全体学生，关注语言学习者的不一样样特色和个体差异。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，，表现以学生为主体的思想。因学生在年纪、性格等方面存在差异，他们拥有不用的学习需乞降学习特色。（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性。英语学习拥有显然的渐进性和连续性特色。语言学习连续时间长，并且需要逐渐累积。英语课程应依据学生的语言水平及相应的等级要求组织讲课和讨论活动。（四）重申学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程建议采纳既重申语言学习过程又有益于提升学生学习见效的语言讲课门路和方法，尽可能在真切语境中为学生创办运用语言的时机。（五）优化讨论方式，重视讨论学生的综合语言运用能力。英语课程讨论系统要有益于促使学生综合语言运用能力的发展，经过采纳多元优化的讨论方式，讨论学生综合语言运用能力的发展水平，并经过讨论激发学生的学习兴趣，促使学生的全面发展。平常讲课中的讨论以形成性讨论为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性讨论着重观察学生的综合语言运用能力，包含语言技术、语言知识、感神情度、学习策略和文化意识等方面。（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大批的输入，丰富多样的课程资源对英语学习特别重要。创办性地开发利用生活中的英语学习资源如广播，网络等拓展学生学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路整个基础教育阶段的英语课程包含义务教育和高中两个阶段，依据能力水平设为九个级别。二级为6年级结束时应达到的基本要求。第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：经过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提升综合人文修养。综合语言运用能力的形成成立在语言技术、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

国际视线祖国意识感神情度合作精神自信意志动机兴趣综合语言

文化知识运用能力文化意识

文化理解跨文化交际意识和能力话题语言技术听、说、读、写话题功能语言知识语法词汇语音认知策略学习策略调控策略交际策略资源策略第三部分分级标准一、语言技术语言技术分级标准：一级（说唱）：①能依据录音模拟说话。②能互相致以简单的问候③能互相沟通简单的个人信息，如姓名、年纪等。④能表达简单的感情和感觉，如喜爱和不喜爱。⑤能依据表演猜想意思、说出词语。⑥能学唱英语少儿歌曲和歌谣15首左右。⑦能依据图、文说出单词或短句。二级（说）：①在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。②能就所熟习的个人和家庭状况进行简洁对话。③能运用一些最常用的平常用语（如问候、辞别、道谢、道歉等）。④能就平常生活话题作简洁表达。⑤能在教师的帮助和图片的提示下描绘或表达简单的小故事。二、语言知识

学生在义务教育阶段应当学习和掌握的英语语言基础知识包含语音、词汇、语法以及用于表达常有话题和功能的语言形式等。三、感神情度是英语学习成功的重点。感神情度分级标准（7二级：①能意会到英语学习的乐趣。②敢于张口，表达中不怕犯错误。③乐于感知并踊跃试一试使用英语。④踊跃参加各样讲堂学习活动。⑤在小组活动中能与其余同学踊跃配合和合作。⑥碰到困难时能英勇求援。⑦乐于接触外国文化，增强祖国意识。四、学习策略英语学习策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。（填空）第四部分实行建议一、讲课建议（8点）（论述题）（一）面向全体学生，为每个学生学习英语确定基础在讲课中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化讲堂讲课，提升讲课效率，为学生连续学习确定基础。张开：教师应充分认识全部学生现有英语水平易发展需求，选择合适的讲课方式和方法，把握学习难度，调换全部学生踊跃性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感觉，并使他们在各个阶段的学习中不停进步。（二）重视语言实践，培育学生的语言运用能力。本标准以学生“能用英语做事情”的描绘方式设定各级目标要求，旨在重申培育学生的综合语言运用能力。张开：活动要有明确的沟通目的、真切的沟通意义和详细的操作要求，并为学生供给展现学习成就的时机，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思想能力，并能在展现活动中感觉成功。（三）增强学习策略指导，培育学生自主学习能力。张开：联合学生母语学习经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言特色和异同，重点培育学生运用学习策略的能力，感知模拟英语发音的特色，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法。（四）培育学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。张开：英语讲课应有益于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，从而拓展文化视线，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。（五）联合实质讲课需要，创办性地使用教材。张开：①依据所在地域的讲课实质需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作合适的增补和删减②依据讲课目标和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行取代，也可依据需要增加活动步骤，比方增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。

（六）合理利用各样讲课资源，提升学生的学习效率。张开：依据实质讲课条件，创办性地利用黑板、白版、卡片、简笔划、讲课挂图、模型、实物等传统媒体，同时踊跃利用音像、多媒体以及网络等现代讲课资源，丰富讲课内容和形式，供给有益于学生观察、模拟、试一试、体验真切语言的语境，使英语学习更好地表现真切性和交际性特色。（七）组织生动开朗的课外活动，拓展学生的学习渠道英语课外活动是学生英语学习的重要构成部分，供给更大的平台。（八）不停提升专业水平，努力适应课程的要求（论述题）教师的专业化水平是有效实行英语课程的重点、更新学科专业知识，提升语言修养。、不停累积学科讲课知识，提升讲课实践能力。、张开讲课反省，促使专业可连续发展。二、讨论建议科学的讨论系统是实现课程目标的重要保障。讲课与讨论的关系：讲课与讨论都是英语课程实行过程的重要构成部分。讨论要服务讲课、反应讲课、促使讲课。小学的讨论应以激励学生学习为主。三、教材编写建议教材编写表现的原则：（一）思想性原则（二）科学性原则英语教材的编写要依据语言学习的规律，充分表现不一样样年纪段和不一样样语言水平学生的学习特点和学习需要。（三）兴趣性原则教材不仅需吻合学生的知识、认知和心剪发展水平，还要充分考虑不一样样年纪段学生的兴趣、喜好、梦想等学习需求。（四）灵巧性原则四、课程资源开发与利用建议课程资源包含人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。（一）开发和利用教材资源教师只有深入地研读教材，才能在讲课中依据学生的水平易讲课的需要，对教材进行合理的开发与利用。（二）开发与利用学校资源（三）开发与利用网络资源（四）开发与利用学生资源词汇表语音讲课是语音讲课的重要内容之一。语音讲课应重视语义和语境、语调与语流相联合，不要纯真追求纯真的正确性。

依据《标准》的语言知识目标要求，二级应学习600~700个单词。小学二级基本词词汇为423个，词汇表不注明单词的词性和中文释义，不列词组和短语，不列语法术语。讨论方法与事例讨论事例1（一级听力讨论）听录音选图。依据听到的内容，选择相应的图画。评析本事例主要观察学生可否依据听到的词句指认正确图片的能力，吻合一级目标中有关“听做”的要求。比事例的选项采纳图片而没有采纳文字，主若是为了减少学生阅读文字的负担，更好的表现观察的目的。讨论事例2（二级听力讨论）听录音，涂颜色。依据听到的内容，给下边的图画涂上正确的颜色。评析本事例观察学生经过听音和看图鉴别服饰和颜色词汇的意义，再经过着手涂颜色展现听的能力。吻合二级目标对听力技术的要求，是孩子喜闻乐道的讨论形式之一。

讨论事例8（二级口语讨论）依据提示描绘图片。评析这是一张描绘家庭布局的图片。要修业生观察图片，在规定的时间内进行准备后(也可在提示语的帮助下，对图片进行简要描绘。句子数目不受限制，3～6句即可。主要观察学生观察、思虑、语言组织及连接表达的能力。可由一名学生独立达成，也可二人合作达成，亦可经过师生、生生互问互答形式达成。讨论事例10（一、二级口语讨论）为了准备英语竞赛，请你唱一首英语歌曲，并说一首英语歌谣给老师听。你能够从学过的英语歌曲和歌谣中任选一首歌曲和歌谣。评析该活动旨在观察一级和二级标准中提出的唱英语歌曲和说英语歌谣的能力。值得必然的是，该讨论活动给学生供给了自主选择歌曲和歌谣的权益，有益于激励学生踊跃的学习感情，促使学生自信心的成立，为学生展现能力和个性供给了空间。技术讲课参照建议一、听力技术的讲课·主要讲课活动举例一至二级听前活动听的活动听后活动调整听前心态；听并模拟；口头回答以下问题；熟习话题；听信息，选图画；角色饰演；熟习有关词语和句听信息，排次序；归纳重点；型；复述或转述所听内输入直观的背景信容；TPR活动（听指令做息；表达简单的个人观明确听的详细任务。听并绘图；点。听并制作；

听并填空；听并般配；听写。二、口语技术的讲课·主要讲课活动举例一至二级说前活动说的活动说后活动热身演练；模拟状况对话；回报结果；输入背景信息；角色饰演；归纳重点；激活表达动机；熟习简洁演讲；写出重点；话题和语境；简洁报告；转述信息。语言准备；复述故事；明确对话任务。讲故事。三、阅读技术的讲课·主要讲课活动举例一至二级读前活动读中活动读后