冀教版三年级数学上册第二单元教案

冀教版三年级数学上册

第二单元

第一课时口算乘法

教学内容

教材18～19页口算乘法.

教学提示

学生已经认识一位数乘一位数。本课时主要学习一位数乘整十

数、整百数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观

察、找出知识间的联系，正确口算乘法结果。

教学目标

知识与技能：会口算一位数乘整十数、整百数的乘法。

过程与方法：结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数、整

百数的口算方法。

情感态度与价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。

重点、难点

重点：理解一位数乘整十数、整百数的口算方法。

难点：正确口算一位数乘整十数、整百数。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了乘法口诀，运用乘法口诀计算很简便，

你们还记得吗？

生：我们已经熟记。

师：好，谁来给大家说一说？

生背乘法口诀表。

师：本节课我们就利用乘法口诀，计算一位数乘更大的数。（板

书：一位数乘整十数、整百数）

设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起

学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.一位数乘整十数

课件出示乐乐书店情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从乐乐书店获取哪

些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：乐乐书店新购进15包《健康小常识》，每包20本，每本6

元……

师：很好，老师还知道乐乐书店第一周卖出《健康小常识》4包，

谁能解决“一共卖出多少本”这个问题？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：卖出4包，因为每包20本，4包就是4个20，用乘法计算，

列式为：20×4。

师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？

生：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。

师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：

20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）

2.一位数乘整十数的练习

师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算一位数乘整十数时，把整

十数看作几个十来计算，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解

决吗？

课件出示：80本《健康小常识》一共卖了多少元钱？

生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是

6元，数量是80本，所以应该列式为80×6。

生：80可以看作8个十，8个十乘6等于48个十，就是480。

师：回答正确。同时根据学生回答板书：

80×6=480（元）

3.一位数乘整百数

师：同学们的分析很正确，计算非常准确。老师下面的问题和刚

才解决的问题有一点点不同，你们看能解决吗？

课件出示：如果300本《健康小知识》都卖出去，可以卖多少元

钱？

生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是

6元，数量是300本，所以应该列式为300×6。

师：与上面的计算有什么不同？（指名说一说）

生：这是一位数乘整百数。

生：可以把300看作3个百，3个百乘6等于18个百，18个百

就是1800。

师：你们分析的非常好。同时根学生回答板书：

300×6=1800（元）

师：根据上面的问题和计算，你还能提出什么问题并解答。

小组内提问题，并解答。教师巡视指导。

……

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背

景下，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强

学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生用一位数乘整十数、整百数的方法口算。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）求强强和明明各跑了多少米，分别用各自跑的圈数乘每圈

的米数（400）。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决问题的能力。

四、达标反馈。

连一连。

1.口算.

40×9=50×6=80×5=70×2=

60×3=90×4=30×5=20×9=

2.连一连.

3.一头猪的体重是100千克，一头牛的重量是一头猪的5倍，一

头牛重多少千克？

4.学校买了5套桌椅，桌子每张50元，椅子每把30元，共用去

多少元？

答案：1.360300400140180360150180

3.500千克4.400元

五、课堂小结.

师：这节课，我们学习了一位数乘整十数、整百数的计算方法，

谁能够总结一下方法？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

一位数乘整十数或整百数，先把整十数看作几个十，把整百数看

作几个百；再与一位数相乘，乘得的积就是几个十或几个百。

六、布置作业.

1.口算.

7×80=60×4=50×7=40×7=

2.在○填上“>”“<”或“=”。

600×8○700×750×6○60×5

300×4○200×6600×4○300×8

400×7○6×400900×5○900＋500

2000＋800○700×4800×5○3000+100

3.李爷爷一行6人去动物园游玩，每张门票20元。李爷爷买六

张门票要花多少钱？

4.一箱苹果40个，6箱多少个苹果。

5.一只大熊猫体重80千克，北极熊的体重是大熊猫的9倍，北极熊

的体重是多少？

答案：1.5602403502802.<==

=>>>>3.120元4.240个5.720千克

板书设计

一位数乘整十数、整百数

20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）

80×6=480（元）

300×6=1800（元）

教学反思

本节课是冀教版三年级上册数学第二单元《两、三位数乘一位

数》中口算乘法第一课时，它是在口算一位数乘一位数的基础上，进

行整十数、整百数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教

学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：

1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识；

2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有待学习提高；

3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点；

4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够；

5.语速稍快；

6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透彻。

第二课时两位数乘一位数

教学内容

教材20～21页口算乘法.

教学提示

学生已经认识一位数乘整十数。本课时主要学习一位数乘两位

数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出

知识间的联系，正确计算两位数乘一位数。

教学目标

知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。

过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方

法的过程。

情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的

兴趣。

重点、难点

重点：理解两位数乘一位数的计算方法。

难点：正确计算两位数乘一位数。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

学具准备：习题板。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了一位数乘整十数、整百数，你们还记得

用什么方法吗？

生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。

师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？

生：想。

师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。（板书：两位数乘

一位数）

设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起

学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.两位数乘一位数不进位.

课件出示情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪

些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：每本《科普读物》12元……

师：很好，老师想买3本《科普读物》，谁能帮我计算“一共花

多少元”这个问题？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：每本《科普读物》12元，3本就是3个12元，用乘法计算，

列式为：12×3。

师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？

生1：3个12，可以用加法计算12+12+12=36（元），所以12×

3=36（元）。

师：谁还有其他的方法？

生2：可以把12分成10和2，先计算10×3=30（元），再算2

×3=6（元）最后计算30+6=36（元），即：12×3=36（元）

师：回答得非常完美，还有其他的方法吗？

生3：计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和

两位数的十位数相乘，即：

……

师：同学们的方法都很巧妙。（给予学生鼓励）并逐步板书：

①12+12+12=36（元），12×3=36（元）

②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36

（元）

2.两位数乘一位数进位

师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把

两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有

一个问题，看同学们能帮忙解决吗？

课件出示：买7本《科普读物》一共花多少元钱？

生：同样求总价，就需要找出《科普读物》的单价和数量，单价

是12元，数量是7本，所以应该列式为12×7。

生独立在练习本上试算，指名板演。

全班交流订正。

师：谁能说一说这个“8”是怎样算出来的？

生：两位数十位上1表示1个十，乘7等于7个十，就是70；两

位数个位上的2乘7等于14，表示1个十和4个一，加上十位上的7

个十，一共是8个十，所以积的十位数是8。

……

设计意图：借助课件的优势，通过引导学生通过旧知探究新知的

解决方法，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，

增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生用两位数乘一位数的计算方法进行计算。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）求买一箱牛奶的总价，用每盒牛奶的价钱乘每箱牛奶的盒

数，即12×4。

（2）求买2箱牛奶的总价，用上一题求出的每箱牛奶的总价乘2

即可。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决问题的能力。

四、达标反馈。

解决实际问题。

（1）买14本《米老鼠》花多少元？

（2）买9本12元一本的杂志花多少元？

（3）你还能提出什么问题，并解答。

答案：（1）14×7=98（元）

答：买14本《米老鼠》花98元。

（2）12×9=108（元）

答：买9本12元一本的杂志花108元。

（3）例：买15本10元一本的杂志花多少元？

10×15=150（元）（答案不唯一）

答：买15本10元一本的杂志花150元。

五、课堂小结.

师：这节课，我们学习了两位数乘一位数的计算方法，谁能够总

结一下方法？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

两位数乘一位数，可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别

与一位数相乘，最后把两个积相加。

六、布置作业.

1.12×6=13×5=22×4=33×2=

2.解决问题。

3.同学们做课间操，排成4排，每排11人，一共多少人？

4.一盒圆珠笔16元，3盒多少元？

答案：1.726588662.98×7=686（元）3.44人4.

48元

板书设计

两位数乘一位数

①12+12+12=36（元），12×3=36（元）

②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36

（元）

教学反思

例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去

思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配

以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计

算能力。本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，

获得解决新问题的方法。计算的过程是对以往知识迁移的过程，所以

在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想

的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程。并通过

练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。

不足之处：教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级

升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的占用时间过长。在以后的

教学中我会深入钻研教材、教参，注意从学生的多角度去把握课堂，

使学生在知识、技能上都有所发展。

第三课时笔算乘法

教学内容

教材22～23页笔算乘法.

教学提示

学生已经掌握两位数乘一位数的口算。本课时主要学习两位数乘

一位数的竖式计算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让

学生观察、找出知识间的联系，正确计算乘法运算结果。

教学目标

知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的

算理和算法，能正确的计算。

过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归

纳、类比和有条理的思考。

情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增

强运用意识。

重点、难点

重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。

难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很

多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算

方法。大家想不想获得新的计算方法？

生：非常想。

师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。（板

书：笔算乘法）

设计意图：由旧知导入，提出创新任务。引起学生探究的欲望，

培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.笔算两位数乘一位数（进位）

课件出示大自然的天使。

师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数

学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量

是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是

啄木鸟的8倍……

师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”

谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量

是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。用乘法

计算，列式为：18×4。

师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？

生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，

再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。

师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：

18×4=72（条）

师：回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。

（教师边讲解方法边板书）

①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行

和8对齐；即：

②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十

位数字3进位到十位数字“1”的下面；即

③把两位数的十位数字1和一位数4相乘，得到4个十，再加上

个位数相等进位来的3个十，一共是7个十，写在积的十位上。即

师：谁能自己复述这个用竖式笔算的过程？

生思考发言。

2.两位数乘一位数（连续进位）

师：刚才同学们同学们已经把笔算乘法的过程说得很准确，下面

我们就动手自己练一练吧。

课件出示：一只家燕一天吃掉多少条害虫？

生：啄木鸟一天吃掉害虫的数量是72条，一只家燕一天吃掉害

虫的数量是啄木鸟的8倍，就是求8个72是多少，应该列式为72×

8。

师：回答完美。你们能不能用竖式的方法计算出结果？

生：能。

学生独立练习本上完成，指名板演。请板演的同学说一说是怎样

笔算的。

全班交流结果。

……

设计意图：让学生在明白算理的基础上，通过亲自体验过程，获

取笔算计算方法的掌握，增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）引导学生说一说笔算两位数乘一位数的算理和算法。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）结合实际生活经验，交流每种动物的腿数。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决问题的能力。

四、达标反馈。

1.用竖式计算下面各题。

56×4=85×6=69×7=75×9=

2.填表

商品名称单位数量单价（元）总价（元）

跳绳根815

足球个976

乒乓球盒418

答案：1.2245104836752.12068472

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了笔算两位数乘一位数，谁能够总结一下

方法？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

①笔算两位数乘一位数，先把两个因数竖着写成两行，个位对齐，

乘号写在两个因数的左边；

②从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

六、布置作业.

解决问题。

1.笔算

23×4=38×5=17×9=63×3=

2.小明每天练字3小时，每个小时练25个字。9天一共可以练多

少个字？

3.小红每天看书2小时，每小时看15页。小丽看的页数是小红

的3倍。小丽每天看书多少页？

4.

答案：1.921901531892.675个3.90页

4.405人

板书设计

笔算乘法

18×4=72（条）

答：一只啄木鸟每天能吃掉72条害虫。

教学反思

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同

时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于

让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是

引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的

计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生

逐渐体会到用竖式计算的优越性。

不足之处：课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课堂教

学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，

让学生在愉悦的心境中学习，我的设计在情境的呈现的方式也缺乏变

化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用性也难

以得到更进一步的体现。我想，这是我将进一步为之而努力的方向。

第四课时笔算三位数乘一位数

教学内容

教材24～25页笔算三位数乘一位数乘法.

教学提示

在本课前学生已经有两位数乘一位数的笔算基础,并且在以往的

计算教学中已经积累了一定的估算意识.在这个基础上本课教学用竖

式计算三位数乘一位数.教材通过提供生活场景,提出不同的问题,引

导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法,从而让学生掌握

三位数乘一位数笔算的一般方法。

教学目标

知识与技能：经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方

法,并能正确进行计算。

过程与方法：在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活

的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力，获得成功的体

验，树立学习的信心。

情感态度与价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流

自己的算法，获得积极的体验。

重点、难点

重点：理解三位数乘一位数的笔算方法。

难点：正确笔算三位数乘一位数的乘法。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算两位数乘一位数，你们还记得计算

方法吗？谁来说一说。

生：记得。

师：如果要计算三位数乘一位数，你们想探究计算方法吗？

生：想。

师：本节课我们就一起探究三位数乘一位数的笔算方法。（板书：

三位数乘一位数）

设计意图：通过复习旧知，引起学生探究的欲望，培养学生积

极学习的兴趣和学习主动性。

二、探求新知。

1.三位数乘一位数（不进位）

课件出示动物园情景图。

师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你图中获取哪些数学

信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：一只雄狮体重是223千克，一头牛的体重是一只雄狮的3倍，

一头大象的体重是一头牛的5倍……

师：很好，现在我们已知了雄狮的体重，还有一头牛体重和雄狮

的关系，一头大象的体重和一头牛体重的关系，谁知道一头牛的体重

是多少千克？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：我们是借助线段图来理解题意的，因为一头牛的体重是一只

雄狮3倍，所以就以“一只雄狮的体重”为标准，用一个单位长度表

示；一头牛的体重就有3个这样的单位长度；求一头牛的体重就是3

个223千克，列式为223×3。

师：回答非常完美。（教师根据学生回答板书）

列式：223×3

师：你们能计算出结果吗？

生：可以用竖式计算，书写的方法和两位数乘一位数相同，用一

位数3分别去乘223的每一位上的数。

师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：

2.三位数乘一位数.（进位）

师：刚才同学们的计算很顺利，在笔算三位数乘一位数时，也是

用一位数分别与三位数中各个数位上的数字相乘，乘到三位数的哪一

位，就把积写在哪一位的下面。

师：老师的新问题又来了，一头大象的体重是多少千克？

课件出示问题。

生：同样可以用画线段图的方法求大象的体重，因为大象的体重

是一头牛体重的5倍，所以就以一头牛的体重为标准，用一个单位长

度表示669千克，大象的体重就有这样的5个长度单位，表示5个

669，列式为669×5。

师：回答非常完美。你们能不能根据作为同学的方法画图呢？

生：能。

学生独立操作，教师巡视指导，全班交流。

师：谁来说一说计算方法？

生：同样用一位数分别去乘三位数各位上的数字，乘得的积满几

十就向前一位进几。

讨论：十位上的4和千位上的3是怎么算出来的？

小组讨论，全班交流，指名回答。

……

设计意图：借助线段图的优势，让学生在已有的知识和经验的背

景下，通过线段图，理解两种量之间的关系，解决实际问题，增强学

生学习的自信心。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生怎样估算积的位数。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）理解题意：求科技展览馆今天门票的收入，用票价乘票的

张数。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：在理解问题的基础上，利用已掌握的计算方法，发展

学生的思维，提高解决问题的能力。

四、达标反馈。

1.用竖式计算。

125×8=256×7=563×4=118×

6=

2.动物园今天卖出358张门票，每张门票8元，今天的门票收入

多少元？

答案：1.1000179222527082.2864元

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了三位数乘一位数的计算方法，谁能够总

结一下方法？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

三位数乘一位数，用一位数分别去乘三位数的每一位上的数，从

个位乘起，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。

六、布置作业.

解决问题。

1.笔算.

326×4=611×2=725×4=319×2=

112名学生去儿童乐园游玩，用1000元钱买门票，够吗？

答案：1.1304122229006382.112×8=896（元）

1000>896

答：1000元钱买门票够。

板书设计

三位数乘一位数

223×3=669（千克）

答：一头牛体重669千克。

教学反思

《笔算三位数乘一位数》是冀教版数学三年级上册第二单元教学

内容。学生在上一课时已经学过了笔算两位数乘一位数的进位加法。

本节课教学重点是理解三位数乘一位数的笔算方法。难点是会正确笔

算三位数乘一位数的乘法。

通过这一课的教学，发现了自己在教学中的一些问题。

1、在讲授三位数乘一位数进位加法时，没有着重强调积的十位

上和百位上数字是如何算出来的。导致学生在计算过程中忘记加上进

位数的现象。

2、忽略了线段的重要性，三年级随着学生能力的提高，线段作

为解题的一个重要手段，需要从现在开始渗透。第一要锻炼学生对线

段图的理解，根据线段图列出算式或说出线段图所表示含义。第二学

生能根据题意画出线段图，加深对题意的理解。

3、根据学生的学习活动情况，合理组织作业练习。计算能力是

数学能力的重要组成部分，并适当加大课堂练习密度，注意练习形式

的多样化。

第五课时一位数乘中间有0的三位数

教学内容

教材26～27页一位数乘中间有0的三位数.

教学提示

学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法。本课时主要学习一

位数乘中间有0的三位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经

验，让学生观察、找出0和一个数相乘的结果，正确笔算一个数乘中

间有0的三位数。

教学目标

知识与技能：会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。

过程与方法：结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0

的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都的0的道理。

情感态度与价值观：在自主探索、交流化算法的过程中获得成功

的体验。

重点、难点

重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。

难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘

法应注意什么？

生根据自己的理解回答。

师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探

究和0有关的乘法计算。（板书：一位数乘中间有0的三位数）

设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起

学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.任何数和0相乘.

课件出示鱼缸情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪

些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼……

师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？

课件出示问题。

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算

式表示为：0+0+0+0+0=0（条）；5个0用乘法列式为：0×5=0。

师：回答非常完美，谁来说说你发现了什么？

生：1个0就是0,5个0也是0，即任何数和0相乘都得0。

师：回答完美。（给予学生鼓励）并板书：

0+0+0+0+0=5（条）0×5=0（条）

任何数和0相乘都得0。

2.一位数乘中间有0的三位数

师：刚才同学们知道了0和任何数相乘的特点，我们就利用这个

特点解决下面的问题吧。

课件出示：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、

南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？

生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就

是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。

师：观察这个算式，你有什么发现？

生：三位数的中间有0。

师：怎样计算呢？

生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相

乘的积得0。

师：自己尝试计算吧。

生独立完成计算，全班交流结果。

师根据交流结果板书：（并讨论）

这个“2”是怎样算出来的？

生：乘数208个位上的8与3相乘得21，向十位进2，十位上的

0和3相乘等于0，为什么积的十位写2呢？因为2+0=2。

师：回答很好。再来观察208×3的积，你发现了什么？

小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数（进位），用一位

数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相

乘的积做积的百位数。

……

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背

景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，

增强学生学习的积极性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）全班交流计算方法。

（2）独立计算，全班交流计算结果。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决问题的能力。

四、达标反馈。

1.口算下面各题。

500×3=98×0=204×4=456×0=

802×3=0×0=509+0=705-0=

2.笔算下面各题。

406×3=608×5=304×2=501×2=

答案：1.15000816024060509705

2.121830406081002

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有

什么收获？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘

都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计

算．）。

六、布置作业.

1.笔算.

206×5=706×2=109×7=403×7=

2.体育馆一个看台有203个座位，4个这样的看台一共有多少个

座位？

答案：1.1030141276328212.203×4=812（个）

板书设计

一位数乘中间有0的三位数

0+0+0+0+0=5（条）0×5=0（条）

任何数和0相乘都得0。

208×3=624（名）

答：三个城市共有火炬手624名。

教学反思

由于学生对一位数乘三位数的笔算乘法已有一定的认识基础，这

节课的内容，所以我大胆放手，让学生自主学习。因此，本节课的教

学着力于让学生在独立思考的基础上合作交流，教师只有在必要的时

候，才给学生引导。放手让学生交流一个因数中间有0的乘法计算方

法。在交流计算方法的时候，首先鼓励算法多样化；其次引导学生把

握本课重点，引导学生以笔算学习为主，重点引导他们交流、探究竖

式的简便写法；然后，引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意

识等等。另外这节计算课教学从头到尾贯穿了解决问题的教学。学生

在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决生活中的相关问

题，从中感悟知识的内在联系。不足之处：课堂估计不足。学生课堂

作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足

的时间让学生多练。

第六课时一个数乘末尾有0的三位数

教学内容

教材28～29页一个数乘末尾有0的三位数.

教学提示

学生已经认识一位数乘一位数。本课时主要学习一位数乘整十

数、整百数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观

察、找出知识间的联系，正确口算乘法结果。

教学目标

知识与技能：结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法

的计算方法的过程。

过程与方法：会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。

情感态度与价值观：能运用不同的方法进行计算，体验计算方法

的多样化。重点、难点

重点：理解算理、掌握法则、正确地进行乘数末尾有0的乘法笔

算。

难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了一位数乘中间有0的三位数，谁来说一

说计算方法？

生积极发言回答。

师：好，今天，老师要和大家一起探讨的问题和前面的数又有所

不同，同学们一起来发现吧。

课件出示：乳品厂3天批发牛奶情况情景图。

学生观察。

师：说一说题中的数据有什么特征？

生：三位数的末尾有0。

师：对，本节课我们就一起来探究一个数乘末尾有0的三位数。

（板书：一个数乘末尾有0的三位数）

设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起

学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.一个数乘末尾有0的三位数.

师：请学生们仔细观察课件中的情景图，看一看你从情景图中获

取哪些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：乳品厂平均每天批发出牛奶260箱，求3天批发牛奶多少

箱……

师：很好，你们想怎样解决这个问题？

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：求3天批发牛奶多少箱，就是求3个260箱，用乘法计算，

列式为：260×3。

师：回答非常正确，你们能计算出结果吗？

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能把你们小组的结果与大家分享？

生1：我们把260分成200和60，用200×3=600，用60×3=180，

再把600+180=780（箱）。

师：能够利用前面的方法解决问题，很好。（给予学生鼓励）并

板书：

200×3=60060×3=180600+180=780

师：哪组还有不同的方法？

生2：我们用竖式计算，即：

师：很好，用竖式计算也很简便，谁还有其他的算法？

生3：我们是用竖式计算的，只是我们把260看作26个十计算的，

即：

师：你们用不同的方法计算出结果，现在请同学们比较一下，你

们更喜欢哪种方法？

生交流比较，全班发言。

……

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背

景下，通过获取数学信息，用不同的方法解决实际问题，比较方法，

增强学生学习的积极自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生用一位数乘末尾有0的三位数的计算方法。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）理解一辆自行车的价钱是一辆普通自行车价钱的3倍就是

求3个360元是多少。

（2）独立计算，全班交流。

3.练一练，第3题。

（1）理解求一共能摆放多少本书，就是求8个280本是多少？

（2）独立计算，全班交流计算结果。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决实际问题的能力。

四、达标反馈。

1.用竖式计算。

220×4=160×6=360×5=580×

7=

2.妈妈到商场为乐乐买了一辆童车，也给自己买了一辆电瓶车，童车

的价钱是180元，电瓶车的价钱是童车的6倍，电瓶车多少元？

答案：1.880960180040602.1080元

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了一位数乘末尾有0的三位数，你有什么

收获？

学生自主总结自己收获，最后，师生进行总结：

如果一个数乘末尾有0的三位数，可以先把0前面的数相乘，乘

完以后，看三位数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写

几个“0”。

六、布置作业。

1.口算。

900×2=500×3=800×5=150×4=

2.笔算。

160×5=390×7=350×4=240×6=

3.饲养员准备了5吨食物，够这头大象吃20天吗？

答案：1.1800150040006002.800273014001440

3.5吨=5000千克350×20=7000（千克）5000<7000

答：不够这头大象吃20天。

板书设计

一位数乘末尾有0的三位数

260×3=780（箱）

①200×3=60060×3=180600+180=780

②

③

答：3天一共批发牛奶780箱。

教学反思

一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何

数相乘都得零”以及一个因数中间有零的笔算乘法的基础上进行学习

的。本节课的教学目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的

乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际

问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。分析学生已有的知识基础

和学生的能力特点，我把本节课的重点放在计算方法和简便算法竖式

的书写格式上。

一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了

解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁

移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学

与现实生活的联系。通过口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁

移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算一个因

数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能

力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。

第七课时乘法估算

教学内容

教材30～31页乘法估算。

教学提示

学生已经笔算一位数乘多位数。本课时主要学习一位数乘多位数

的估算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估

算意识，正确估算乘法结果。

教学目标

知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。

过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，

以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于

尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好

数学的情感。

重点、难点

重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。

难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘

法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？

生：估算。

师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板

书：乘法估算）

设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起

学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。

二、探求新知。

1.估算（一）

课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪

些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1

元……

师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估

算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学

的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。

师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？

生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来

乘，即300×5=1500（元）。

师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？

生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。

师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书：

293×5≈1500（元）

师：在估算过程中，你有什么技巧？

生：就是把接近整百的数按整百数计算。

2.估算（二）

师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难

题，同学们能帮忙解决吗？

课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖

了1052元。请帮王大爷算算4个大棚的西红柿大约卖多少元？

师：谁来帮帮王大爷？

生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红

柿大约卖多少元，就是求4个1052元是多少。所以应该列式为1052

×4。

生2：估算时，可以把1052看作1000，1000×4=4000（元），

所以1052×4≈4000（元）。

生3：估算时还可以把1052看作1050,1050×4=4200（元），所

以1052×4≈4200（元）

师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书：

1052×4≈4000（元）1052×4≈4200（元）

师：在刚才的估算中，你有什么发现？

生小组交流、讨论。

生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百

数进行计算都可以。

……

设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背

景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增

强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合

适。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式，尝试估算解

决问题（2）。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：在掌握估算方法的基础上，发展了学生思维的灵活性，

提高运用估算解决问题的能力。

四、达标反馈。

1.估算下面各题。

494×3509×7987×4392×7

602×9352×41024×72013×3

2.解决问题。

供水商1月份卖出720桶矿泉水，照这样的销量，一季度大约卖

出多少桶矿泉水？

答案：1.15003500400028005400140070006000

2.720×3≈2100（桶）

答：一季度大约卖出2100桶矿泉水。

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？

不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行

总结：

在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或

整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。

六、布置作业。

1.估算下面各题。

498×4≈203×9≈297×6≈596×3≈

2.公园门票每张9元，学校组织992名同学去公园玩，带10000

元够吗？

答案：1.20001800180018002.9×992≈10000（元）

10000=10000

答：带10000元钱够。

板书设计

乘法估算

293×5≈1500（元）

1052×4≈4000（元）或1052×4≈4200（元）

在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或

整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。

教学反思

估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培

养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门

安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现

了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利

用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特

别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意

识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实

际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必

要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。另外，教学中要注

意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，

达成共同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通

过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，

可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学

生的数感。

第八课时解决问题

教学内容

教材32～33页解决问题.

教学提示

学生已经学习了两、三位数乘一位数。本课时主要运用所学知识

解决实际问题。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生

观察、找出解决问题的方法，灵活解决实际问题。

教学目标

知识与技能：结合做花篮的事例，经历发现信息、选择信息提出

问题，并解决生活中简单问题的过程。

过程与方法：能综合运用所学的知识解决做花篮中的实际问题。

情感态度与价值观：积极参与做花篮的活动，感受数学与生活的

联系，获得积极的情感体验。

重点、难点

重点：发现解决问题的信息和解决问题的方法。

难点：正确解决实际问题。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

学生准备：利用休息日到花店调查，了解花的名称和价钱等。

教学过程

一、新课导入。

师：我了解到不少同学都去花店做过调查，谁愿意给大家说说你

调查的情况和有哪些收获？

学生会说到调查的时间、地点、认识的花及各种花的价钱等。如

果学生说不到花篮，教师可提出。

师：说一说你对花篮都有哪些了解？

生：在过节的时候摆放一个花篮，为了增加喜庆气氛。

……

师：今天我们就一起来到花店，解决做花篮的问题。（板书：解

决问题）

设计意图：教师提供情节，联系学生的生活经验。引起学生学

习兴趣和探究的欲望，培养学生积极学习的信心。

二、探求新知。

1.解决问题。

课件出示做花篮情景图。

师：这里有许多人在花店买花，请同学们仔细观察，看一看你从

情景图获取哪些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生1：花店里有很多花和花篮，月季花、百合花、菊花、康乃馨……

生2：每枝郁金香9元，每枝玫瑰花6元，每枝剑兰8元……

生3：已经插好一篮花的价格是198元。

师：同学们观察得很认真。敬老院的李奶奶病了，阿姨要买花去

看望李奶奶，她该买些什么花呢？你们能帮帮阿姨吗？

生先独立思考，再小组讨论。

生1：花篮里多放几种花比较好。

生2：我建议用13枝花装扮一个漂亮的花篮。这13枝花是：玫

瑰花5枝、太阳花6枝、郁金香花2枝。一枝花的价钱：玫瑰花6元、

太阳花7元、郁金香花9元。

生3：我建议用18枝花插一个花篮，18这个数我喜欢。可以这

样选花：10枝玫瑰花60元；4枝太阳花28元；2枝剑兰24元；2只

粉百合28元。

师：大家装饰的花篮很有特点，那么做这样的花篮应该花多少钱

呢？

生：把花篮中每种花的单价×枝数，就是这种花的总价，再把所

有花的总价相加，就是这个花篮的总钱数。

师：方法很正确，下面就用这样的方法计算出两位同学做成的花

篮的总价钱吧。

小组合作计算，交流计算结果。

生：第一个花篮的总价：5×6+6×7+2×9=90（元）

生：第二个花篮的总价：60+28+24+28=140（元）

（师根据学生回答板书计算关系式）

师：回答非常完美，我们帮阿姨设计了插花篮的方案。春节马上

要到了，请同学们根据自己家的实际情况，也预定一个花篮，并算出

需要多少钱。

生独立设计花篮，全班交流。

……

设计意图：借助花店中做花篮情境，让学生在已有的知识和经验

的背景下，通过获取数学信息，解决做花篮问题，解决乘加问题，增

强学生学习的积极性。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？

（2）指导学生根据每种水果的单价和每个果篮的总价制定每个

花篮要装的水果即数量。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

（1）先理解一本《小学生课外读物》优惠多少元，再求198本

一共优惠多少元。

（2）独立计算，全班交流。

3.练一练，第3题。

（1）比较买单本硬皮本和整包买的价钱差，制定购买方案。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高

解决问题的能力。

四、达标反馈。

水果店今天运来苹果75kg，梨63kg，西瓜94kg，运来这些水果

一共要用去多少元？

答案：75×4+63×3+94×2=677（元）

答：运来这些水果一共要用去677元。

五、课堂小结：

师：这节课，我们解决了花店里的数学问题，你有什么收获？

学生根据自己实际情况总结发言。

（使学生感知数学就在我们身边，学会用数学知识解决生活中的

实际问题。）

六、布置作业。

1.两位老师带8位学生去公园。公园门票是：团体票（10人或

10人以上）每张7元；成人票每张10元；学生票每张5元。怎样买

票节省钱？

2.一种机床每台重680千克，用载重4吨的货车能一次运走6台

这样的机器吗？

答案：1.7×10=70（元）2×10+5×8=60（元）70>60老

师和学生分别购买门票合适。2.4吨=4000千克680×6=4080千

克4000＜4080不能。

板书设计

解决问题

每种花的单价×枝数=每种花的总价

各种花的总价相加=花篮的总价

教学反思

在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成

了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学

生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动

中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找做花篮方案时，学生

采用灵活多样的合作方式设计出不同的解决问题的策略；整节课学生

讨论、操作、总结、汇报，并及时