关于爬山教案模板集锦8篇

关于爬山教案模板集锦8篇

爬山教案篇1

【设计意图】

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、

条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就

要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，

作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕

一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学

的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布

置了观察提纲：

1、爬山虎给你一个什么印象?

2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想

弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式

写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇

日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践

和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地

观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上

爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内

容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也

能及时反馈。

【教学目《爬山虎的脚》标】

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课

文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培

养学生留心和细致观察事物的习惯。

【教学重点】

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图。

⑵一堵墙上的爬山虎。

【课时安排】

两课时。

第一课时

学习目标

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程

一、导入新课

1、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是__搭架子才能往高处攀援的

植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往

高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习

对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。

(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

⑴这一段讲了什么?

⑵你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问。

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什

么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的：

⑴爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时

候的叶子?从哪个词看出来?

⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

⑶讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎

生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，__这样写

就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑

九、做练习3

板书设计

爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中

领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟

围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：

⑴爬山虎的脚爬墙示意图;

⑵一堵墙上的爬山虎。

教学过程

一、复习

检查练习3。

(投影片出示)

二、导入课文

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我

们就带着问题来学习第三段。

(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读：

用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问：

出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色

粉笔中，选择正确颜色画脚：

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、

形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?

课文哪个词语突出了这一点?(注意)

四、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在

墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。

(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?

自己说、提名说。

7、指导朗读。

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步

一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用

脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不

断地长出新脚。)

9、多媒体再显示：

一棵--→满墙的爬山虎

10、这一自然段主要讲了什么?

五、教学第5自然段

1、根据课后练习1⑶，轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能

把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?

(观察细致、耐心)

六、第三段总结

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜

色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山

虎的脚有何不同。

七、质疑

八、评议学生的一篇观察日记

九、课外作业

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写

片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的

爬山教案篇2

姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：

讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，

加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。

一、课堂教学形式灵活多样

课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和

实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，

主要体现在：

1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课

件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知

活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴

趣。

2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋

漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面

交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。

3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间

赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既

激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学

难点。

此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与

实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省

了教学时间，提高了教学效率。

二、自主、合作、探究学习贯穿始终

课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，

如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的

呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让

学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学

生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山

虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到

参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体

现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以

小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教

师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探

究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生

研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差

异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他

们真正成为学习的主人。

三、课程意识得到明显加强。

过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的

材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活

动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，

在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加

强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上

没有的东西。

除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒

体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘

述。

记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师

这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学

生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的

脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。

综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功

的、优秀的、典型的阅读教学课。

爬山教案篇3

教学目标：

1、了解爬山虎叶子的特点，学习作者如何抓住事物的特点

具体地描写事物。

2、学习作者巧妙地利用动静结合的写作方法，来具体描写

周围的事物。

3、让学生们在体会作者认真观察的基础上，感受发现的乐

趣，激发他们细心观察的兴趣，进而提高写作水平。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们《爬山虎的脚》这篇课文，谁能说说课文介绍了

爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个

自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学

会主动学习）

2、汇报交流

在读爬山虎的叶子的这一段时你有什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（多媒体展示原文）

原文：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，

就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长

大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺

儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿

空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

自读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写爬山虎的叶子

的？画出相关的语句，把自己的理解写在书中的空白处。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）

（2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感

觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝

下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）

（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，

铺得均匀，排列整齐不重叠。）

（4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观

察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色

是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，

长大的叶子绿得很新鲜。）

（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师

为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（在朗朗

的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向

往，也充分感受到语言的美。）

学生汇报时，教师随机板书：

刚长出的叶子——嫩红

长大的叶子——嫩绿

绿得新鲜——看着舒服

叶尖朝下——铺的均匀——没有重叠——不留空隙（静态）

一阵风拂过——漾起波纹（动态）

三、学习写法，练习仿写

引导学生分析写法——动静结合。然后就趁热打铁，让学生

仿照本段的写法选择一种自己熟悉的植物进行仿写。那如果让你

来观察“牵牛花”，你是不是也可以做到这样呢？（课件出示一

些牵牛花的图片，让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融

合到一起）

四、作品展示，给予表扬

1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段

牵牛花有着一根根青绿色的茎，犹如一条条穿着绿装的手

臂，绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上，把树缠了一

圈又一圈，好看极了。茎上又伸展出一片片叶子，叶子绿极了，

让人看着舒服，绿叶如春，一副生机盎然的样子；叶子的柄和树

干都是红色，这给牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目……一阵风吹

过来，牵牛花随风摇摆，像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来，告诉

我昨夜的好梦；蜻蜓飞过来，告诉我清早的故事。过了好一会儿，

我才记起我不是牵牛花，我是在欣赏着牵牛花呢！（周畅）

每天清晨，当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒，姥姥家的小

院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了，你看，红的、紫的、粉色

的……真是五颜六色，非常好看啊，一阵风拂过，一个个小喇叭

就吹响了，随着“滴滴滴哒……滴滴滴哒”的声，它们昂着头，

张着嘴，象在为我们加油呢，又象是鼓舞我们在新的学期大步向

前。（赵家）

2、指名谈谈自己的收获

五、老师总结，布置作业

这节课，同学们收获很大，学会了如何观察周围事物，还写

出了自己的作品，学会了利用动静结合的方法，描写自己观察的

事物，虽然，仿写的痕迹比较重，但说明学生真的掌握了动静结

合的写作方法，我特别喜欢。希望同学们做生活的有心人，仔细

观察我们身边的事物，再练习写一些小片段。好吗？

爬山教案篇4

教学目标：

1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、

质朴。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

能理解课文中含义深刻的语句。

一、复习导入：

１、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合

回答板书：修改作文、邀请做客）

２、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但

他的脑海中已浮现出这样的印象：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认

真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）

二、学习“邀请做客”：

过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做

客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，

叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部

分，划出相关句子。

1、交流汇报：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的

老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小

小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知

音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会

在一起融洽地交谈？

（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）

为什么作者的“心”会融化呢？

（师板书：亲切、质朴）

2、补充资料，拓展文本

（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看

课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作

者说哪些期待的话。

（2）引读叶老期望的话：

“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清

楚我们的历史更不行。”

三、感悟“借景抒情”：

（一）尝试命题，引导质疑：

1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两

件事——

（结合板书，学生回答：修改/邀请做客）

2、尝试命题：如果让你来给取个题目，你会取什么呢？

3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶

圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶

老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

（二）学习写景片段：

1、出示爬山虎的图片：

（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，

你有什么感受？

（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶

老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的

印象，向大家背诵几句。

（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默

读课文，找一找，划一划。

2、品味两句话：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥

热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵

一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉

郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，

显得虎虎有生气。

3、感悟“非凡”（出示句子）：我15岁时的那个夏天意

义非凡。

（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这

两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归

纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生

之路。）

（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天

以后肖复兴的文学之路吧。

4、理解题意：

（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿

绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师

指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的

叶老先生！）

（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在

作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

出示最后两句话，生齐读：

我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎

总是那么绿着。

（3）解读“绿”：指名读题

这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己

的理解。

四、深化文本：

１、补充资料：

教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不

仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过

书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养

了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家

被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

２、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一

定有很多话要说——

３、阅读积累：

推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。

爬山教案篇5

活动目的：

1、体验动手操作的乐趣，增加幼儿对折纸的兴趣。

2、发展幼儿的观察力和动手能力

3、学习折纸：猴子爬山。

活动准备：

1、猴子爬山的折纸范例一份。

2、手工材料人手一份，剪刀一把。

活动过程：

1、教师边念儿歌，边操作折纸范例，激发幼儿学习的兴趣。

小猴子，真可爱，花果山下来爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈

哈。

教师：小猴子爬山好玩吗？你们想不想要一个这样的玩具？

那小朋友想一想这个小猴子爬山是怎样做的？

2、引导幼儿分析制作方法。

3、教师讲解示范折纸步骤：

(1)正方形纸，对边折。

(2)一角向下折，一角向面折。

(3)将手插进中间层撑开成锥形，两腰向内压，成正方形。

(4)剪下上面一角，画上猴头。两面下角沿虚线折，露出中

间层。

(5)将画有猴头的小三角形夹在中层上。

(6)用双手各拉住中层下角，上下两角贴紧轻轻拉动，猴子

即可爬山了

4、发下材料，让幼儿自由动手制作，教师巡回辅导。

5、作业完后，互相欣赏作业。

爬山教案篇6

教学目标:

1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推荐、愣

住、春风拂面”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至

第五自然段，初步体会叶老对文的认真负责，对人的平和真诚，

感受作者对叶老的感激之情。

3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成认

真修改作文的习惯。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎）

2、引导学生欣赏叶圣陶先生的《爬山虎的脚》（片断）

3、根据课题，猜测内容，激发兴趣。

（二）初读课文，理清层次

1、初读课文，自主学习生字新词。

出示读课文的要求：（1）、读通课文，读准字音，能理解

词语的意思。

（2）、能用自己的话概括课文的内容。

2、检查词语的学习效果。

（1）出示词语（一）

（一篇、推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融

洽、黄昏、客厅、余晖、

楷模、模模糊糊、）

指名学生朗读并重点理解“推荐”。

3、理清层次。

课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做

客这样两件事。

（三）学习第一部分，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生

的人品。

1、默读课文1——5自然段。思考：从叶老先生的批改中，

作者肖复兴的感受到了什么？

根据学生的回答板书：认真、平和、温暖

2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生

的认真、平和以及温暖呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是

红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处

是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的认真、平和以

及温暖。

3、讨论：从哪两个词中特别让我们感受到叶老批改的认真？

我为什么一下子愣住了？

4、再找一找，叶老把我的作文具体做了哪些改动，让“我”

感受到他的认真、平和以及温暖呢？

（1）根据学生的回答，出示叶老帮我的作文做具体改动的

句子。

（2）叶老帮肖复兴的作文修改了题目，还修改了词句。你

能不能从中也学到一些关于__写作的知识呢？（板书：1、用词

要准确，2、简洁，不啰嗦，3、长句改短）

（3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证实叶老对作

文修改的精细，使学生心灵受到震慑。

（4）叶老是怎样评价的？

根据学生的回答出示评语并谈感受

读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面）

（5）理解“春风拂面”

春风拂面是什么样的感觉？（舒适、柔和、暖洋洋、温暖）

这种感觉仅仅是拂在脸上吗？

（6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一

遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了——；看着，看着，他又

仿佛听到了叶老语重心长地对他说——你说，他看到了什么？他

又听到了什么？在横线上各写一个句子。

（四）质疑课题，小结激趣

为什么这篇写人的__却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶

老的交往中到底学到了什么呢？咱们下节课继续学习。

（五）布置作业

1、抄写本课的生字、词语。

2、读背学过的含义深刻的句子。

爬山教案篇7

教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，

介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生

长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学

生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体

的__来。

教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了

解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件等。

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能

往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也

能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因

为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬

山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶

爷爷就是一个善于观察、善于思考的`人。今天我们就来学习他

写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶

子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写

了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课

文主要内容。）

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山

虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读

词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐

渐牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬

山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三

自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写

了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什

么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课

文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚

的变化。）

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个

自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，

以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动

学习。）

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风

拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过

叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有

哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非

常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来

的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这

种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察

到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的

叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）

叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上

音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在

朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然

的向往，也充分感受到语言的美。）

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚

有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地

方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一

读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知

道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七

根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚

更能看出他观察十分细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很

细致。教给学生观察和表达的方法。）

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山

虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”

有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学

难点。）

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着

墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说

明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，

不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚

具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什

么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读

中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

三、引导发现，总结写法

1、__的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十

分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要

观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来

谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事

物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观

察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，

先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看

看有什么特点，再把它具体写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生

在练笔中提高了写作能力。）

2、课外查询资料：

（1）__作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

板书设计：

叶子美：嫩红

嫩绿

绿得新鲜

匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触→巴→拉→贴

脚的变化：牢固

萎了

课后评析：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我

以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的

欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以

和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以

人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂

学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，