关于剪纸教案模板汇总6篇

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关于剪纸教案模板汇总6篇

剪纸教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个

自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理

解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，

手都有准头了这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良

和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思

念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含

义。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，

或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印

象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥

最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写

了一篇__，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大

意。

2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻

音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。

刁下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥

姥的剪纸是我永远的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？

大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

3、交流

A.技艺高超普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要

什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居

的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗

读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极

广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用

场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，

各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女

的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，

广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择（ze

zhai）菜

刁难（nan

nan）

三伏盛（sheng

cheng）夏

薅（hao

ru）草

机灵（ling

ling）

数（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗读课文。

4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

第二课时

一、亮标

1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下

目标：

a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小

节。

b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，

手都有准头了这句话的含义。

d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良

和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思

念。

二、学习课文4-6小节

1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子

上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花

吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节

中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3、自读交流

A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥

姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办

法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣

赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？

看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁

能把作者此时的心情读出来）

4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说

的？请一位同学朗读一下。

5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往

外看了!

'

'你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的

鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

从这段对话中，你感受到了什么？

请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，

慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技

巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了

剪纸的技巧，手很灵巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的

手指。

说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把

握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指

是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她

会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，

甚至摸黑剪。

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，

曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以

产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、

包饺子）

10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什

么原因呢？

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸

上的刷刷声，悦耳之极。

理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时

眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝

不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这

就是身心入境的神态。

11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳

之极。

理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷

声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行

云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高

超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

三、学习7-12小节

1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥

姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么

理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的

魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的

剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？

它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，

思考一下。

3、讨论交流

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，

屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗

读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、指名分角色朗读，评价。

6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总

是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔

子和老牛形象各异引读

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，

那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者

饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，

（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在

（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和

（）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来

背。

四、学习13小节

1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，

小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，

其中一幅是这样的：

出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小

兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的

期待。

我明白了姥姥对我有什么期待？

从这段话中，你体会到了什么？

2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥

姥的牵挂。

出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡

的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及

那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪

些景物？从本段话中，你感受到了什么？

3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。

不时映现、无论何时何地、立刻变得

4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心

灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲

情感染了。齐读课文末节。

五、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥

姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同

桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间

的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我

们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一

直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这

个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

六、作业

基础题

1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋

的意思。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，

手都有准头了这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

拓展题

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的

话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也

可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者

心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多

彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

广结善缘，心灵手巧

姥姥的剪纸―――――――――――→

我

←―――――――――――

亲

情

剪纸教案篇2

活动目标

1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸张变形

的造型等。

2、了解剪纸是中国特有的民间特色，激发幼儿的民族自豪

感。

3、鼓励幼儿大胆创作。

活动重难点

活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

活动难点：能够大胆创作进行剪纸。

活动准备

课件、剪刀、剪纸

活动过程

一、谈话导入：

孩子们，你们看，老师给你们带来了什么？——出示课件。

二、欣赏剪纸：

1、好多的剪纸阿，我们一起来看看分别有哪些剪纸。（引

导幼儿了解剪纸的种类）。

2、你最喜欢哪一个剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、

用途，以及为什么喜欢这个作品。

3、这么多漂亮的剪纸，你知道它们是怎么来的吗？——播

放课件

三、欣赏故事：

1、剪纸是怎么来的？那些艺人为什么剪纸？

2、于是，人们学习、研究更对的剪纸方法，剪出各种各样

的种类。——播放课件。

3、剪纸要用到哪些工具呢？——播放课件。

4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅漂亮的剪纸呢？——

引导幼儿说出剪纸的步骤。

四、播放剪纸过程的课件：

1、我们来看一下是不是这样。并提问：纸是怎么折得，要

至少折几次？剪纸之前要先在纸上画上图案或线条，在剪的时候

要遵循什么顺序？把剪好的纸在打开时要？

2、你想不想也来剪纸？

五、幼儿操作——剪纸

1、老师在后面给你们准备好了纸和剪刀，现在请小朋友到

后面找个地方做好。

2、观察并剪纸：你们看，在盒子里有很多，老师已经折好

并画好图案的纸，请小朋友随便拿一个，你们看看你拿到的这张

纸是怎么折——请2个不同折法的小朋友说说。仔细观察纸上画

的，你猜猜剪出来是什么呢？——幼儿自由发表意见。我们剪的

时候要先剪哪个地方的？——先剪中间再剪边缘。

3、请小朋友拿起剪刀，认真、仔细的进行剪纸。

4、点评作品：把剪好的粘贴到黑板上，我们来一起看一下。

5、教师小结：有的小朋友非常的认真、细心，所以完成的

作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪断了，相信再小

心点也能完成的非常好。

六、鼓励幼儿大胆创作：

1、刚才是老师给你们把纸折好并画好，你们只是剪的，现

在老师给你一张纸，你能不能把它变成一幅漂亮的剪纸。

2、折纸：我们要先怎么样？——折纸。可以怎样折？——

对角折和对边折（幼儿说着，老师拿纸示范。）

3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查，看折的是否

正确。

4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。

5、画好了的小朋友，拿起小剪刀开始剪吧！注意：先剪中

间的再剪边上的。

6、请把你的剪纸拿到前面，和大家说说你剪的是什么。—

—幼儿说完后教师给予点评并把作品粘贴到黑板上。

剪纸教案篇3

课型：设计与应用

教学目标：1认知目标：了解剪纸是我国民间艺术的一种表

现形式，分辨阴、阳刻。

2能力目标：在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完

成简单剪纸创作。

3情感目标：了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。

重难点：重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关

知识，认识阴刻、阳刻。

难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

突破方法：了解阴刻和阳刻作品。并局部示范。让学生自己

体验。以促进学生更明确阴刻，阳刻的不同之处，也可提高练习

刀法。

教学：1学生能否对我国传统剪纸艺术有初步的认识。

2学生能否分辨出阴刻和阳刻的艺术表现方法。

3学生能否运用阴刻或阳刻的方法进行剪纸创作。

课前准备：剪纸作品，刻刀，投影仪。

注意事项：1对学生的思维进行启发，引导，使其创作出的

作品形象生动。

2学生使用刀具的安全。

3及时鼓励学生刀法运用的好的地方。

教学程序：一表演回忆发表

1课前准备不同风格的剪纸作品。

配音乐，营造欢乐喜庆的艺术氛围。

2谈感受。

3了解纸艺术的相关知识。作用：文化环境，烘托节日的气

氛，剪纸可以表达理想和愿望。如：对美好的生活的向往和追求。

：能否理解感悟剪纸的相关知识，并发表看法。

二观察赏析感受

认识阴刻和阳刻：

1阳刻的线条想连接的。阴刻的整体块状为主，刻去形象的

轮廓残留以外部分。

2图案的装饰有：月牙形，锯齿形，圆点，元宝，铜钱形状。

：能否分出阴刻和阳刻的特征，并了解图案的特点。

三思考探索创作

1欣赏一幅混合刻的作品，指出在一幅剪纸作品中会同时出

现阴刻和阳刻的表现方法。只要我们合理应用就会产生丰富的效

果。

2演示：画稿选择阴刻和阳刻法先内后外刻

3布置作业：完成一个自己喜欢的简直作品。

：能否运用阴刻和阳刻混合方法进行剪纸创作。

四展示延伸

1评选出完整的作品，贴在相应的位置上。自我。

2展示马绨斯，毕加索的剪纸作品，简单介绍。

3尝试一些较为复杂生动的艺术剪贴。

课后活动：收集有关剪纸艺术作品以及相关文字资料。

板书设计：

剪纸中的阳刻和阴刻

阳刻：精细步骤：起稿剪刻钉好

阴刻：粗犷大胆混合刻

剪纸教案篇4

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课

文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她

普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不

绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的

载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世

界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以

及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”

相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有

助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、

有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟

剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受__民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合

的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸

技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖

孙情”打下基础。

教具准备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板

书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体展示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）

板书：姥姥

4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习情况

1检查生字

①写出生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、薅

（hao）草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？__中的姥姥给你留

下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高

超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给

我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象）

【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，

从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

（一）学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、

技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是

怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个

充满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名

说感受。

2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都

贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精

彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心

灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

（二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在

我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们

默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语

句，并简短的写下自己的体会和发现。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.根据学生的回答相应出示。

A“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的

手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，

无所不能。

①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来

折去“感受姥姥剪纸方法的简单。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥

剪纸技艺的高超。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却

能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺

高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“”无所不能“）

B.我从小就听人啧啧赞叹：”你姥姥神了，剪猫像猫，剪

虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作

品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几

句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____

像____，剪个____，剪个____.）

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥

呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、

炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入

化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的

特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，

让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩

服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高

超。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥

是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥

姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很

多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、

淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：

勤劳、善良

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的'心灵手巧、心地善良和剪

纸技艺之”神“，特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥

剪纸技艺的高超。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的

剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远

在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去

感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，

能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读__，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧活灵活现

勤劳善良栩栩如生

技艺高超出神入化

剪纸教案篇5

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，

理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和

对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题解题

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、自学生字，疏通课文

1、学生自学生字词语

2、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

三、检查自学情况

1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的

意思，可以合并起来。

2、学生默读思考，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

五、指导写字。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

六、布置作业

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个

自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪

手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和

对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我

浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都

有准头了这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，

朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生

小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥

姥的剪纸。

（1）要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪

纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所

不能。

（2）你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明老老的剪

纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。由此可只，

姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）我强过来一看老牛背上。

（5）姥姥又剪出肯食青草

4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是

何等精美，何等的有意义。

5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句

子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺

术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考

的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物

形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

三、质疑问难

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的

理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。我是个出名的调皮蛋刁

难挑剔耍赖问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑

剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些

词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们查，并联系上下文理解。

四、练习深化

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我达到老牛

（2）一头老牛变得

3、熟能生巧，准头了结合你生活中的体验，说说对这句话

的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

板书设计：

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手