关于《赵州桥》教案五篇

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关于《赵州桥》教案五篇

《赵州桥》教案篇1

教学目标：

1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民

的聪明才智。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

前置作业

自学成才：

1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、

标音节、读生词)

2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。

3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的

句子在书上用横线标记出来，并读一读。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。

（桥）由此过渡到桥上来。

2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。

二、读文感知

1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地

方？

2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些

特点？

三、合作愉快

1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点

呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。

2、小组汇报

A、雄伟

⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没

有桥墩。

⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作

用。

B、坚固

小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。

C、美观

⑴小组汇报

⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。

⑶情境描述：你仿佛看到了什么？

四、拓展延伸

1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳

动人民智慧的结晶？

2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看

看并加以介绍。

《赵州桥》教案篇2

一、字词教学，重点突出。

对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在

学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生

自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领

读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，

课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较

难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起

来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存

有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zh

ǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、教师语言具有导向性。

在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导

向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大

的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一

段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨

老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李

春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。

特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你

们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。

你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很

自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言

回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

师：你从数字上看出了它的雄伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的

大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累

赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这

样的教学机智而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥

洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨

老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞

和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说

这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这

样设计的原因。

生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥

洞流出，桥就不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的

重量，节省了石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的

影响就小了。

《赵州桥》教案篇3

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我

国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么

讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是

教学的重点和难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州

桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要

内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总

结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习

作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发

学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什

么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课

文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，

用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵

州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师

检查自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释

义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个

词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练

习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读

课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。

提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整

的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以

朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；

二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想

感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。

整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟

坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌

成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥

的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，

是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减

轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥

身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。

②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进

行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，

使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个

方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出

“减轻”和“节省”的反义词。）

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容

是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴

里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回

首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活

的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成

填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。

②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学

生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州

桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么

还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才

干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎

么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会__的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚

固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳

动人民的智慧和才干。

附：板书◆

《赵州桥》教案篇4

一教学目标

抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初

步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

二教学过程

（一）复习检查。

1、听写词语

2、说说第1自然段写了什么

（二）学习课文第2自然段。

默读第2自然段。

1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话

都是围绕哪句话写的？

2、讨论上述问题。

这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：

第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建

桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

3、重点理解句子（用投影仪展示）

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的

冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了

石料。

（1）学生研究这个句子，质疑。如：

①“这种设计“指怎样的设计？

②“这种设计”有什么作用？

③“创举”是什么意思？

④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出

的问题。

（3）口头填空（练说）

“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”

创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好

处。

4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

（三）学习课文第3自然段。

齐读第三自然段。

1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要

是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这

是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是

讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，

是递进关系的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有

的、、、有的、、、还有的`、、、所有的、、、“描写龙的不

同姿态来说明图案的精美。）

（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的

刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙

戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

（四）小结

课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，

两段之间是用过渡句连接起来的。

《赵州桥》教案篇5

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、欣赏赵州桥的雄伟、坚固、美观。

3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点

学习围绕一个意思写一段话。

教学准备：

课件

教学课时：

第二课时

一、谈话导入

我们在电视上既欣赏过各种样式的乡村小桥，又领略过高

端、大气、上档次，具有现代元素的桥。（边说边出示幻灯片）

今天老师就带大家一起欣赏一座跨越千年历史，历经无数风吹雨

打，而安然无恙的屹立在河北省赵县洨河赵州桥。（板出课题）

二、教学过程

（一）整体感知课文，思考：赵州桥给你留下了怎样的印象。

（雄伟、坚固、美观）

（二）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟。

1、你从第几自然段感受到了赵州桥的雄伟，请大声读一读

这一段。

具体表现在哪些语句，请用自己喜欢的方式画下来。

2、找生读，并且出示课件，帮助理解。

3、在描写赵州桥雄伟时，作者作用了一系列的数字，你们

知道这是什么说明方法吗？（列数字，好处是能够直观的感受到

赵州桥的长与宽。）

过渡语言：这座长50多米，宽9米多，全部用石头砌成，

没有桥墩，横跨在37米多宽河面长达一千四百多年之久而安然

无恙的赵州桥，让我们感受到了它的雄伟坚固。[补充资料]出示

幻灯片。

（三）赵州桥为什么如此坚固呢？（出示幻灯片）

理解“创举”（古人聪明）

（四）学习美观。

1、了解过渡句，起承上启下的作用。（前一句总结上文，

下一句引出下文）

2、从哪些语句感受到美观，画下来。

3、齐读，找生读。

4、结合图片背诵。

5、“似乎在游动”石匠们精湛的雕刻技术。

（五）学习第一自然段。

正是赵州桥凭接着雄伟、坚固、美观，因此才被称之为世界

闻名。

默读第一自然段完成幻