小学一年级数学教学论文-1

小学一年级数学教学论文

学校一班级数学教学论文15篇

在日复一日的学习、工作生活中，大家最不生疏的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术讨论的目的。你知道论文怎样写才规范吗？下面是我帮大家整理的学校一班级数学教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校一班级数学教学论文1

思维是无形的，语言是思维的直接外在体现，为了促进少年儿童进展思维，需要从语言的角度入手，通过训练儿童的语言力量，大幅度提高儿童的思维力量。经过笔者对教学阅历的总结发觉，学校一班级同学的特点是喜爱说话但是不懂得怎样表达自己，能够进行肯定的写字和算数但是很难将其说出来。所以，我们就需要加强语言训练在数学教学过程中所占的比重。

一、进行语言训练必需结合算式的意义和方法

一班级数学教学过程中消失了较多的加减法算式，极大的影响了课堂教学的难度，因此在教学过程中，必需激发同学爱好，对其思维力量进行培育。例如，进行“9加几”的教学过程中，笔者使用了多媒体课件的方式进行演示，使同学充分理解“9加几”的实际意义，同时，在这个过程中，通过对同学的语言训练，教会同学将“9加几”的详细算法用自己的话说出来。举例来说，“9+4=13”这个算式，首先教会同学看大数，其次是将小数分成两个部分，由于9和1凑成10，所以把4分成1和3，9和1凑成10，再加3等于13。让多个同学说，变换算式说。同学学会了9加几的详细算法，再让同学思索8加几、7加几、6加几、5加几的算法，同学很快就算出得数来了，算出得数再让同学说计算方法。这样反复训练，既巩固了算理，又加强了思维力量，强化了语言力量的表达。

二、儿童数学语言的理解和积累

刚开头对儿童进行数学语言的培育时，可以采纳实物演示、图画演示、摆布学具等直观形式，将数学语言中的常用词语呈现在同学面前，完成儿童数学语言的理解和积累。例如，在进行课程预备的过程中，可以对着课本的实物图，引导同学说出图中人和物的数量，分类，方位，同样多，多些、少些，了解他们的熟悉力量和表达力量，打好儿童进行学问学习的良好基础。在教学过程中，进行认数、读数、写数的结合，以及不大于的加减法运算，并在这个过程中潜移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原来”、“一共”、“剩下”、“游来”、“游去”、“送给”、“第一次”等常用词语，进而引导同学区分这些词语的意思。接着懂得用同样意思的词语来代换，如“第一次”、“其次次”可换成“先……再……”，“剩下”换成“还有”、“余下”，“一共”换成“合起来”，“两次”、“两天”等，关心同学打开思路，丰富语汇，积累词语，并学会正确使用。

三、在儿童回答问题过程中鼓舞使用完整的话

针对一班级同学的学问范围、识字数、词汇量、抽象思维力量、语言力量等状况，尤其是数学语言更难以精确     表述。我在教学中针对同学这一弱点，从用完整的话回答问题开头加强训练，培育同学语言表达的力量。举例来说，笔者在进行“比多少”的教学过程中，将3个桔子、4个香蕉、6个苹果画在黑板上，然后向同学进行询问：“老师刚才画了哪些水果？各有几个？谁和谁同样多？谁比谁多？谁比谁少？谁能用完整的话回答。”略加思索后，许多同学的小手举了起来，其中一名同学回答：“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨，桃子和苹果同样多，梨比桃子多，梨也比苹果多，桃子比梨少，苹果也比梨少。”同学表现得很乐观，爱好很浓，教学效果良好，培育了同学的语言表达力量，促进了数学思维的进展。

四、在表述图意中进行语言训练

老师在教学过程中，需要对一班级教材图文并茂的特征进行充分的利用，教材中的插图可以关心同学理解题目含义。老师在教学过程中必需对同学理解图意的乐观引导，在这个过程中进行同学数学语言的培育和训练。举例来说，老师在进行“3+1”的加法教学时，教会同学看图说话：在投影仪上可以看到，3个小伴侣在做嬉戏，（画面上有3个小伴侣在跳绳。）这时候，来了另外一个小伴侣想要加入，（再消失一个小伴侣并画上圆圈。）一共有几个小伴侣？要求一共是几个小伴侣，就要把两个圈里的小伴侣合在一起（在两个小圈外面再画一个大圆圈），也就是把3和1加起来。要求同学看图说出意思来，用自己的语言完整地表述一遍。这样既形象地说明白加法的意义，又渗透了集合思想，使同学真正理解了图意，又进行了语言训练。

五、通过对解题思路的敏捷解说提高同学思维力量

当前，我们使用的教材在呈现教学内容时，通常实行直观的画面使同学简单理解。通常来说，笔者在进行教学的过程中，首先对同学看图进行引导，让同学们对图画的含义进行争论，再结合文字进行信息分析，要求的问题是什么，思索用什么方法计算，为什么要用这种方法，让同学一步一步将自己的想法说清晰说完整。遇到缺条件、少问题的题型，让同学自己去补条件、提问题，并且依据所补的条件和所提的问题列出相应的算式；遇到能用多种方法解决相同问题的题型，就让同学说方法，能说几种是几种。例如，一班级下册第72～73页《买衣服》一课，同学提的问题是：“买一条围巾可以怎么付钱？”（一条围巾31元）我启发同学用多种方法付钱，例如，付3张10元1张1元，付6张5元1张1元，付31张1元，付5张5元3张2元，付2张10元5张2元1张1元，等等。

六、通过示范和仿照进行同学数学语言的培育

老师在进行同学数学思维的启蒙过程中，必需起到一个良好的示范作用，让同学们通过仿照进行数学语言的培育。在这个过程中，老师使用的语言必需规范，才能起到正确的示范作用。例如，在进行“一样多”的教学过程中，老师用不同颜色的模型进行示范，一边摆放一边说：“老师左边放了4个红球，右边放了4个蓝球，红球和蓝球一样多。”请同学跟老师说一遍。又如教学“比多比少”时，结合练习五第9题，同学看图基本上知道和谁多谁少，但道理还不懂，老师可这样说：“一个对一个有了多余所以多少。”接着让同学边比划、边仿照老师的话说。这样的训练，不仅让同学在仿照中进行语言训练，又了解比多比少的实质，还渗透了一一对应的数学思想。

七、结语