信息技术与语文教学的整合

信息技术与语文教学的整合

21世纪是信息化的世纪，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。实践证明，将信息技术、新课程理念与语文学科教学有机融合，我们的语文教学能够达到一个前所未有的高度，教学过程更趋于最优化。怎样才能将信息技术与语文课堂教学有机结合在一起，让我们的语文教学焕发出特有的魅力和光彩呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。一、利用信息技术激发学生的学习欲望第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。爱因斯坦也曾这样说：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。二、运用信息技术，有效地突破教学重难点信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足而给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。例如，在学习《向命运挑战》一课时，我们利用网络将学生带入2009年8月18日下午3点，科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的强烈“科学风暴”。此外，安排学习利用课余时间登录“大科普网”，在“物理学”栏目中，选择“天体力学”，让学生学习了有关“宇宙的形成”“大爆炸理论”以及“黑洞”等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科学的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划、表格挂图的机械呈现等手段马上相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。三、发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。3.网络教学促使了学生自得自悟网络教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟。四、通过实践操作，培养学生自主探究的能力学生通过自己操作计算机，针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。自主学习挖掘了学生的潜能，易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。学生在寻找、开发和利用计算机中的学习资源时，各人所得的收获亦会有所不同，避免了由教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学结果。更重要的是，学生在获取知识的同时，积累了良好的学习方法。学生在整个学习过程中，由于学习方式产生了较大变化，他们真正成了学习的主人，主体作用得到真正体现：不仅有学生与老师之间的信息交流，还有学生与学生、学生与计算机（丰富学习资源）的交流。网络环境下学习的交互作用得以有效发挥，学生学习的自主性得到更强体现。在整个学习过程中，学生的主动参与意识很强，计算机网络这一学习工具对他们的吸引力是巨大的。学生可以选用自己的喜欢的方式学习：可以采用发帖子的方式，也可以采用word、“画图”编辑电子小画片的方式，还可以运用powerpoint制作电子演示文稿，充分体现了信息技术与语文教学整合的优势。在此网络环境下，可以让师生之间尽情相互交流讨论，迸发出智慧的火花。因此，可以通过“留言板”让学生在一个虚拟的空间中畅所欲言，取长补短，达成共识。教师也可以参与讨论，这样一来，就形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，构建起了师生交流、生生交流、教师与计算机网络、学生与计算机网络的网络状交流方式，充分发挥各学习要素之间