思想品德课程标准

思想品德课程标准(修订稿)(2011)第一部分前言增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想养提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建阶段。教育必须坚持育人为本、德育为先。初中生处于身心迅速发展和学习参与，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到华人民共和国义务教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要 (试行)》，结合学科发展规律，特制定本课程标准。本课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领和规范作用，也据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。本课程标准是教础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。主宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主。课程内容、和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道德、心理健康、法律和国情等机整合；与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些 (一)帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生了解社爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非 (二)初中生逐步扩展的生活是课程的基础识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮 (三)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则验和独立思考，社会要求通过学生的独立思考与实践才导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在，尤其是处在青春期的初中生的身心发展特点是本课程设计的基础，课程从初面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一方面，初中生在生活中需要，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设第二部分课程目标体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发 (一)情感、态度、价值观●珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。●亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。●孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。●热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。●遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识。●热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。●热爱祖国，热爱和平。 (二)能力●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。●掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。●逐步掌握交往与沟通的技能，学习并运用参与社会公共生活的方法。●学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。●初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道德判断和选择。●领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益。 (三)知识●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成长与社会环境的关系。●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。●知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。●了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康。第三部分内容标准 (一)成长中的我悦纳自己的生理变化，协调生理与心理的知道青春期心理卫生常识，体会青春期的恼，调控好自己的理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方开拓进取的优良品落时的表现并倾诉、转移、换进行合理的情绪宣折，在逆境中自强不目中的“父母心目中的像，分析评价的主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶劳动习惯和生活态记录心路的历程和了解自我评价的重要性，能够客观地认知 (二)自尊自强2.1认识自己生命的独特性，体会生命的可，懂得人类对自。2.3体验行为和后果的联系，懂得每个行为都够分辨是非善恶，学会在比较复杂的生命的价值，知道实现人生意义应自信自立的生活态度，体会自强不的调个体的独特等方式，初步了解地，学习一些自自己和同开展一次”活动，以增强为 (三)学法知法3.1知道法律是由国家制定和认可，由国家强行为规范。我国公民3.2知道不履行法律规定的义务或做出法律所为，理解任何违法行为法律的一定制3.3知道法律对未成年人的特殊保护，了解家社会保护和司法保护的基得法律帮助的方式和3.4懂得当公民的合法权益受到侵害时，应当法、司法机关，按照一人合法权利的典型案人增强自我保护意识沾染的不查阅有关法规，了解已满14周岁未满16周周岁的人犯罪，在承担刑讨论这样规定的依论和说 (一)交往与沟通知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与学会与父母平等沟通，正确认识父母对自正确认识异性同学之间的交往与友谊，把恰当的方式与同龄人交了解教师的工作，积极与教师进行有效的表扬与批评，增进与教理解竞争与合作的关系，能正确对待社会尊重他人、团结合以及在公声细语的不同感受，体受，交流解决功解决矛盾的经该老师对其所教学科的期望、生活中的烦恼生勇救他人、互相救助，在集体活动中体正确认识个人与集体的关系，主动参与班，有团队意识生活的幸福，体会团 (二)交往的品德2.1体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬创共享家庭美德2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基本性，努力做诚实的2.3尊重、帮助他人，体会“己所不欲，勿会换位思考，学会理解2.4知道每个人在人格和法律地位上都是平弱欺生，不以家方面的差异而自傲之间与同学发生争执次课堂讨论，理格与法律地位上，而不域的独特文性，体验文化的丰2.5积极参与公共生活，爱护公共环境和设2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等的的人民友好交往，尊3.1了解宪法与法律对公民基本权利和义务的3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非为，都要承担相应的3.3知道公民有受教育的权利和义务，学会运利，自觉履行受教而受到法律严厉惩处的维护受教育权利的途的典型案例，讨论如何3.4知道法律能够保护消费者的合法权益，学 (一)积极适应社会的发展和进步正确认识好奇心和从众心理，发展独立思绝不良嗜好，养成良好正确对待学习压力，克服厌学情绪和考试观念和成就动机，了解价值，做好升会热点话题或现象，发团体”现象，讨论正确认识生活中的困难和逆境，提高心理。合理利用互联网等媒介，感受社会生活的和情感，养成”的主题班会，认识回顾自己的成长历感受个人情感与民族文化和国家命运之间 (二)承担社会责任2.1知道责任的社会基础，体会承担责任的意付出代价，知道负责任的公2.2懂得人因不同的社会身份而负有不同的责2.4理解维护社会公平对于社会稳定和社会正社会矛盾，理解不同任的次益，体认志愿者活动是个义务、服务社会 (三)法律与秩序。3.1知道中华人民共和国宪法是我国的根本大织和全体公民的最高3.2知道扰乱公共秩序、妨害公共安全、妨害害性的行为，要受3.3了解建立健全监督和制约机制是法律有效权、表达3.4知道我国环境保护的基本法律，增强环境结，个公民的义妨害公共安全、妨害社处罚的案例，说明维护题活动，讨论群众司法公正和社会秩序环境的主题活动，并的团 (四)认识国情，爱我中华效祖克思列宁主义、和“三个代表”重要特色社会主义了社会的目标、主要任务和4.3了解全面建设小康社会的奋斗目标，了解道增强城乡、区域社会奋斗目标意义，感受科技性，努力提高自身素4.5知道我国的人口、资源、环境等状况，了境、合理利用资源的政资料，讨论变化个统一多民族问题，根据科学计一个珍惜的自然风感受“和平进作共赢、和美4.6知道我国是一个统一的多民族国家，各民结合作、艰苦创业、共同4.7学习和了解中华文化传统，增强民族自豪4.8了解当今世界发展趋势，知道我国在世界面临的机遇与挑战，增4.9认识树立全球观念的重要性，体会时代精，有为世界和平做贡献应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的第四部分实施要求与建议 (一)坚持正确的思想导向和价值引领。教学的实施过程中，贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正 (二)强调与生活实际以及与其他课程的联系活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。加 (一)评价目标开发各门学科中的相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方 (三)加强道德、心理健康、法律及国情等内容的整合国情等内容为纬进行了科学设计。据此，教学要注重内发，利用主题或专题，把四个方面的内容融合起来，加强内容之间的有机联系 (四)精心设计和优化教学过程局，把握具体教材内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据课程标目标。以教材为基础组织教学内容，设计合理的教学结构，采用多种教学方法 (五)引导学生自主学习景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经 (六)注重学生的情感体验和道德实践教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课依据，体现学科评价特点，多角度、多途径收集学生的学习信息，客观评价学生的道达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促。 (二)评价方式交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行评价录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与、情景测验等，纸笔测验是考试的一种方式。要加强思想品德学生理解和运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导校实际，积极探索具有自己特色、符合思想品德课程特性和学生发展实际 (三)评价实施要求况，调动学生道德要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价目综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出正确的评价。要注意单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，更不能教材要以遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《中小学教材编写审定管理暂行办以本课程标准为依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种现象和实际问 (一)准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向体系为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新精神和实践能的针对性、实效性和主动性，充分发挥本课程在学校德育中的重要导向作 (二)选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系问题、实 (三)体现思想品德形成和发展的规律，突出思想品德学习特性生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受、乐于参与以及织和表述教学内容，使学生能