与孩子一起成长教育随笔

第第页与孩子一起成长教育随笔

与孩子一起成长教育随笔篇1

在现实生活中，许多父母看到孩子花了很大的功夫去做一些成人看来完全无用的动作，或是看到孩子作一件太琐碎而成人可以立即作完的事情时，就会不由自主的想参加动手帮忙，留白——与孩子一起成长。大多数家长都有过这样的经受：早晨孩子起床后自己穿衣服，家长急的一把抓过衣服三下两下套在孩子身上，接着又连拉带拽地给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这不行那也不会。渐渐地孩子已习惯了家长的做法，像个小木头人一样任由其摆布。由于成人的生活步调较快，常急着用最有效率的方法去完成工作，有时候看到孩子做一件没有须要的事，而且动作又不同于成人的拍子，成人总觉得不耐烦，所以便会不断地督促孩子做事情。蒙台梭利认为这是：“鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行”。

作为父母，在面临孩子成长时也不断地面对挑战。如何去教育孩子，给孩子需要地适度地知道和援助。这就需要我们与孩子一起成长。在这之前我们需要先要学着放慢步调，去观测、了解孩子的心理、生理特点；在理解和爱的基础上去接纳他们，与孩子做缓慢的努力；要学会留白，与孩子一起成长，幼教之友《留白——与孩子一起成长》。

一个21个月大婴儿的母亲曾这样讲解并描述了那天早晨她和儿子在花园里发生的事情：“他当时已经开始在一个一米多高，靠在一棵树上的梯子上想上爬了。爬到了顶端以后，下来却对他变成了一件特别困难的事。一开始，他试图转过身把脸朝外面，这样他就能看到自己爬到哪儿了。他试了很久，最末他放弃了转身的想法，开始背朝外地向下爬。他胖乎乎的小手紧紧地抓着梯子，先放下一只脚，试着摸索下面的梯子瞪，踩住了以后，再继续找下一个。他聚精会神地用着每一块肌肉。有几次他踩空了，就挂在那里用脚向下摸索着。我一贯站在他身旁，伸出胳膊等着接住他。每一次他踩空，我都掌握住了要帮他把脚放在梯子上的冲动。虽然没有人援助是很困难的，但他对自己这个活动爱好却很高，而且没有表示出需要援助的意思。他一贯全力以赴地，对自己不断重复着“不要掉下去，不要掉下去”，“要当心，要当心”，“向下爬，向下爬”。当他究竟爬下来的时候，他竟然说“再来一遍”，然后重新向上爬去。这个过程一贯持续了一个半小时。然后就像开始时那样突然停了下来。他的某种内在需要得到了满意，他显得镇静而开心并且预备进屋吃饭了。”在讲解并描述完这件事后，这位母亲说：“我很兴奋那天早上能够花时间和儿子在一起，它使我认识到怎样做一位好母亲。”

正是这位聪慧型妈妈的教育留白，让孩子在探究、定向、建立行动秩序的过程中，得到进展的远不止是孩子爬梯子的技能，还有他自己进展的技能。不是为了体育而是为了他将来的生活。作为晶儿的母亲，首先要去观测孩子的爱好点，对这个拼图是怎样思索记忆它的？在这个过程中孩子作了那些方面地尝试？要培育孩子的新奇心，不要什么都教他们。让他们自己去试，失败也没关系。让孩子建构自己的阅历。而不是急着予以操作上指导的技术员，使孩子仅仅成为一个娴熟地拼图操作工人。要与孩子一起成长，是孩子活动探究的支持者，鼓舞者，满意孩子对爱及安全感的需要，和孩子共同成长，共同获得肯定的情感体验。

与孩子一起成长教育随笔篇2

每次我上早班，我都满脸笑容地迎接每一位幼儿的到来。

记得一天早上，我在教室门口远远地看到我们班的李溢龙来了，可到了教室门口，他却不愿进教室了，嘴里嘟囔着，说肚子不舒畅，肚子很疼，他的妈妈看到我来了，就把我拉到一边说：“林老师，我们阿龙今日装肚子疼，不愿到幼儿园来上学。由于昨天身体不好，拉肚子，在家休息，今日好了，可是他还不想来，就装肚子疼。老师你的帮我想想方法吧。”我说：“你先回家去吧，这里交给我了。”说完，李溢龙的妈妈走了。我走向他，牵着他的手进了教室，可是他还是往后缩。我蹲下来说：“李溢龙，妈妈刚才和林老师说好的，今日你假如在幼儿园里肚子疼得很厉害，就打电话给她，她带你到医院里去，现在你的肚子不痛，就要跟老师学本事。”我又说：“李溢龙，假如你的肚子真的很痛就要和老师说，老师会通知你妈妈带你到医院去看医生的，医生给你打针，明白吗?”我特意把医生给你打针说得重一些，果真，一贯到放学他动没有说一声肚子痛。

李溢龙真的肚子痛吗?不是。他是有时侯厌恶上幼儿园，是由于他享受着另一个开心的刺激。李溢龙的刺激就是在家有爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱，平常习惯了讲脏话，习惯了上幼儿园就得用买零食做替换条件，久而久之，假设家长不驯从，他便会想出各种理由拒绝上幼儿园。

所以家长在家不能过分地宠爱孩子，更不能以买零食或玩具来换取自己孩子上幼儿园的条件。

与孩子一起成长教育随笔篇3

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的乐园了。

一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他到底想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地继续向前走去。我暗自庆幸:幸好没批判他,不然可就错怪了孩子的一片好心。

孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。许多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐烦地去观测、发觉,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。

这件小事提示我,面对孩子,耐烦地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件繁复的事情变得简约，许多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得镇静，让自己在镇静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观测孩子、了解孩子。

学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更舒服;学会等待，让孩子有更多的时间去探究;学会等待，让孩子有更多的机会去发觉。学会等待，让孩子有更多的空间去制造。让我们都学会等待吧!等待花儿悄悄地开放，认真倾听花开的声音。

与孩子一起成长教育随笔篇4

体育游戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发觉仅有娇娇一个人坐在自己的位置上看着我和小伙伴游戏。

娇娇是我们班一个比较非常的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想参与我们的游戏，可是又不敢参加进去。尽管我不停的鼓舞她游戏，她还是不情愿。怎样办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小伙伴游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，似乎快乐的小伙伴”有意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也仿照我的动作，相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她最终迈出了第一步和我们一起游戏。

对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和老师的交往才短短的几个星期。活动时她不情愿参与，我没有强求她。由于孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最终用自然亲切的动作打动她，让她参加游戏，让她迈出勇猛的第一步。看着她的提高，我也感到无比的欣慰。

与孩子一起成长教育随笔篇5

我们大班的孩子们都特别喜爱画画，每次当我说：“我们一起画画好吗？“孩子们就会兴奋的跳起来。因此我每天都会给他们挤出一些时间来交他们画画，做手工，剪纸等教育活动。

这节课我们的教育活动主题是：飘舞的蜻蜓在教学过程中，我想好了如何启发幼儿。教学过程是这样的：你们都认识哪些昆虫？而且通过一个谜语引发他们飘舞的蜻蜓会像什么？：谜语是这样的——小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报他内行。谜底〔蜻蜓〕。那么小伙伴们你们告知老师你们喜爱蜻蜓吗？大家一口同声的说道：”特别喜爱。“然后我们大家一起认识了蜻蜓，它是由头、胸、腹、和一对漂亮的翅膀组成的。然后又讲解了蜻蜓的基本画法和和翅膀颜色的搭配以及飘舞方向的不同。然后我给大家放了一首好听的儿歌《小蜻蜓》，让幼儿再精美的音乐中学画蜻蜓，感受蜻蜓在不怜悯景中的飘舞动作。不一会我们大家就画好了各自不同的蜻蜓。小伙伴们把自己画好的蜻蜓做成蜻蜓头饰，我们又开了一场小小的”蜻蜓的舞会“。

就在这时，一个念头在我的脑海里出现，为什么我总是想着让孩子们根据我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和制造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决断接下来，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓舞、支持下，孩子们都积极的动手画起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着深厚的爱好。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小伙伴共同观赏、介绍。与不怜悯景下的表演。有《有池塘上飘舞的蜻蜓》《花丛中飘舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飘舞》《蜻蜓舞会竞赛》等。

通过这节课我感觉孩子们的内心世界是丰富多彩的、五彩缤纷的。多给孩子留下一些空间给他们制造空间的机会，让他们也发挥自己想象力和制造力。这样才会给他们熬炼的机会。才会有自己的进展空间。不是吗？

各位家长和老师无论是在家还是在课堂上请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

与孩子一起成长教育随笔篇6

每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐烦是不行的，新生对生疏环境需要适应，老师要耐烦劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小伙伴，还要尽快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上伙伴，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的`心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园老师应当多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要实时予以表扬，还要实时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观测每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。

小班老师不但要多和孩子沟通，还要经常与家长沟通，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等实时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以猎取更多的看法和建议，让家长更好的理解、支持并协作老师进行孩子的教育工作。

我想，一名优秀的幼儿老师需要要从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐烦细致，努力学习，不断地提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照看，让每位孩子更聪慧、更可爱、更健康的成长。

与孩子一起成长教育随笔篇7

幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对冲突体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活冲突不断增多。可以说，幼儿是在充斥冲突的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的冲突始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。老师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种冲突，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应当是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当冲突处于相对激烈或非常突出的状况下，身为老师的我们该如何处理呢？

我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，常常在大庭广众之下争夺或索要其他小伙伴的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事项时常发生。像他这样侵害或阻碍别人，任意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新老师，“耐烦的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发觉自己的处理方法是不大奏效的。

对于自身教育的“失败”，我不断在思索，不断在摸索，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩处是不是须要？这能否在肯定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避开因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，唯恐很多人在理论和情感上都不太能够接受。

其实，在现实生活中，惩处并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。假如肯定的惩处能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。

同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温顺语言环境里的幼儿来说，适当的承受肯定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培育其心理承受技能？从某种意义上来讲，我认为，肯定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩处”运用得当，同样可以成为正面教育的帮助手段。

首先，对于这里所说的“惩处”。有三点想在此略做说明：

一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的惩罚，其出发点是援助幼儿重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批判惩罚为辅的方式，坚持以尊敬幼儿的人格为前提，坚持耐烦反复诱导的原那么，反对无原那么的滥用批判惩罚手段。

二，严格掌控分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采纳“抵消法”。我们可采纳“众人定罚”，达到全班小伙伴共同执罚，相互监督的目的。不可老师一人包办制。

三，强调区分对待。正面教育、批判教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求老师要有针对性的进行施教，切忌教育方法“同出一辙”。

其次，我认为在幼儿园或家庭的一般惩罚可以采纳以下几种：①冷却法：暂行隔离，进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要掌握好。②孤立法：被大家全都认为的规章遭到违反应受到集体的惩罚。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自己约束法：违反公约和规章，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前嘉奖的小红花。但切忌提法，如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。

俗话说，治病要治本。假如能让幼儿少犯错误就可避开运用惩罚方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有须要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德规范教育。如不得阻碍他人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。假如，我们每个人都能努力切实做到以上这些，我们的老师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是挽救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。

“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的良善和纯真。成人万不能世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好像一面玻璃镜，它能毫不保留的折射出一切的光辉。

与孩子一起成长教育随笔篇8

自主性游戏结束后，有的小伙伴在上厕所，有的在洗手，有的在喝水，乐乐由于口渴，所以他来到洗漱间拿起杯子预备喝水了，乐乐看看自己的杯子，再看看旁边周羽熙的杯子，拿起自己的杯子和她的杯子换了，周羽熙看到了很不兴奋，跑过来向我告状，事情的原委正好我都看到了，当然也知道是怎么回事，我走过去对乐乐说：“吴老师很喜爱乐乐，而且最喜爱老实的乐乐了……”还没等我把话说完，乐乐就开口了：“吴老师对不起，周羽熙对不起。”我赞颂的摸了摸他的头，并告知他下次不能这样做，每个人都有自己的杯子，不能任意交换。乐乐小伙伴其实是一个很爱劳动又听话的小男孩，只是在个别时候会跟着其他小伙伴一起淘气，上课也很仔细，就是性格较强，喜爱“吃软”，当他受到表扬后会更努力的去做。

张鑫宇是我们班出名的“小调皮”，活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小伙伴，孩子们常告他的状，我多次对他进行严苛地批判教育，他不但不听你的，还会很生气，一发脾气就自己打自己，要不就摔自己的东西。有一次，他不写字，我就督促他快点写，他就不情愿了，然后回到座位上，把自己全部东西都扔到地上了，当时，我真的很生气，但又一想，不能和孩子生气呀？我把他叫到身边，蹲下来和他讲道理，细心沟通，他不但不生气了，还向我赔礼。现在，他懂事了不少，进步真的很大。

与孩子一起成长教育随笔篇9

大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简约的数字，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了……

班里御哲就是这样的孩子，大班了，画图还是乱画一通，拿笔姿态也不对，在田字格中写数字占得格子都不对，怎么改也改不过来。离园时，和他妈妈说了这个状况，让她晚上在家多陪陪御哲练一练写数字。练了几个晚上后，御哲妈妈来找我，有点气急败坏的说：“班里还有孩子不会写数字吗？是不是御哲最笨啊？在家怎么练也不管用，真是急死我了。”听完了她的话，我心平气和的对她说：“别太焦急啊，御哲本身动手技能就是比别的孩子差一点，再说我们也不能拿他去和别的孩子比较啊，他有他的优点，比如说虽然他写的是不好，但相比前一段时间进步已经很大了啊，我们不能要求他一步就赶上，要渐渐来！”那天，和他妈妈聊了很久，为了让他写好数字，我们制定了计划，在幼儿园和家里分别用不同的方法来练习。过了一段时间后，御哲写的数字已经很美丽了。

经过这件事，我想对各位家长说，你们别焦急！孩子的技能进展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子