部编人教版四年级上册语文 15 女娲补天 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档女娲补天一、导入1、老师想带你们去欣赏一下美丽的景色，愿意吗？那好，带着我们的眼睛去旅行吧（课件1：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？2．师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代，继续学习——《女娲补天》，请同学们齐读课题。二、检查字词1、师：课文读了吧，读了几遍？那好，老师来考考你们，这些词语都会读吗？①指名读（第一排）指导读“隆”②谁来试试第二排:指导理解“冶炼”③指名读第三排：仔细观察这些词语，你发现了什么？你还能说出这样的词语吗？2、齐读词语3、课文讲了一件什么事？（生答）课文主要讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险把天补好的故事。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听……（课件一阵震耳的雷电声）到底发生了什么事情啊？二、品读——可怕1、同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用“”划出来2、到底发生了什么事情呢？（指名反馈）3、出示课件：这就是女娲看到的景象，老师来读一遍，同学们认真听。4、听完后你有什么感受？（可怕）哪些情景非常可怕？原来天是什么样的，地是什么样的？5、原来天是蓝蓝的、地是平坦的。现在天——，地——真是（天塌地陷），原来田野里、山岗上到处是人们耕种、打柴的身影，现在山岗上——，田野里——，真是（水深火热）6、你觉得这是一场怎样的灾难？（可怕、悲惨）请你读出这种可怕。7、刚才老师在读这一段时发现在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗？它们有什么特点？（发现了每个词都是两个重复的字组成的。）8、老师告诉大家，这叫叠词。我们呀，把句子当中的这些叠词去掉，对比着来读一读。看你有什么体会？读完后有什么不一样的感受？9、师引导：同学们看，这个叠词，注意听：一道深沟，一道道深沟。（有什么不同？生：第一个只有一个字，没这么好。第二个有2个字很好。一道深沟就只有一道，一道道深沟就表示很多道深沟。）师：叠词的作用就是让我们体会到事物描写更加生动，更加真实，读来很有节奏感，你看用了叠词，深沟变得更（多了）天空显得更（深远了）窟窿显得更（可怕了）大火烧的更（旺了）,又一次让我们深深地感到，天哪，太可怕了——引读10、发生了这么可怕的事情，作为人类的创造者女娲她非常关心她的子民：生活在大地上的人类怎么了？（出示句子）读着读着，透过这个“围困”“挣扎”，你仿佛看到了什么？好像还有声音，你仿佛听到了什么？12、看到这画面，听到呼救声，女娲是什么心情？（难过极了）人类的灾难和她有什么关系？引读：女娲是人类的母亲，看到自己的孩子在水深火热中挣扎，她无比焦急，所以——-——曾经的欢声笑语变成了痛苦的呼喊，自己的孩子随时会被夺去生命，她还没有想出办法了，所以————过渡：望着山岗上、洪水中的孩子们，女娲知道必须立刻行动起来三、诠释——大爱1、她又是怎么做的呢？请同学们快速的浏览课文二、三、四自然段，找一找为了拯救人类女娲都做了哪几件事？2、学生概括（引导学生简洁的表述）3、三件事中课文重点写哪一件？（找石补天）为什么重点写这一件呢？师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。文中求雨灭火、造船救人只用了短短40个字就带过去了，而找石补天却用了两大段。我们写作文的时候也要这样，主要事件要写得详细些，不是主要事件就写得简略，有详有略。接下来我们跟随女娲一起去补天。（一）找石1、女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？生答：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书在补下面写：找、炼、补）要补天必须先找来五彩石，找五彩石容易吗？默读课文第三自然段，你从哪些句子体会到女娲寻找五彩石的艰辛？用波浪线划出来。2、大家从哪些句子读出找五彩石的不易？3、（课件15）你从哪个词感受到的(几天几夜)从这几天几夜中读懂了什么？她是白天找，夜晚寻。白天找五彩石容易吗？从哪看出不易？（零零星星）请你读出女娲的不易）那晚上呢？（就更难了）想象一下女娲晚上怎样找五彩石（她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦）那可真够辛苦的，请你读出女娲的艰辛。过渡：女娲就这样不分白天黑夜地寻找着五彩石4、（课件16）还从哪体会到女娲寻找五彩石的艰辛？①指导读“找啊找啊”②你从哪个词感受到找石的艰难？（终于）终于说明了什么？（找的时间长，很辛苦）请你读出女娲的辛苦。不过找到五彩石之后女娲是什么样的心情？（请你读出高兴）③这一句中还有一个词语也写出了找五彩石不容易，看谁眼睛最敏锐？（找啊找啊）老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。行不行呢（不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。）哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗？（指名读）5、（课件21）女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢？（出示课件）她到了（），但是（）；她到了（），但是还（）；（生练说）那些地方都没找到，但女娲放弃没有？生：没有，师：是啊！许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于———生齐：在一眼清清的泉水中找到了！6、同学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过退缩？生齐：没有。师：有没有过犹豫？生齐：没有。有没有过放弃？生齐：没有！女娲为了寻找五彩石是经历了这么多的艰辛都没有退缩，都没有放弃，同学们，她心中在想些什么？你们能不能用其中的一组词语说一说？女娲心想：无论……都……即使……也……为了……一定……7、此时此刻，你眼前出现了一位怎样的女娲？（生回答，师板书：伟大、无私）（二）炼石补天1、在经过了千辛万苦之后五彩石终于找齐了，于是女娲又开始炼石了。自己读一读这句话。(生自由读)2、联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（女娲太辛苦了）3、师：是啊！同学们，这就是她对全人类的爱啊！为了拯救人类，她冒着生命危险。这就是我们的女娲，一位———（指板书）生读4、好，石头终于炼好了，让我们一起随着女娲把天补上吧！（课件出示“女娲把它装在……被补好了”）5、老师来读女娲补天的句子，你们边听边圈出女娲的动作。生勾画师：从这几个动作，你感受到了什么？这简简单单的几个动作，原来还在喷火的大黑窟窿，现在——立刻被补好了。神奇吧？这就是神话故事的特点。哪个动作最让你感到神奇是呀，6、仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。7、女娲这一泼啊，泼出一片欢歌笑语，泼出了人们幸福快乐的生活。四、拓展延伸1、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子，把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。2、女娲真是功德无量，当人们看到天边出现的五彩云霞的时候，就会想起那美丽善良的女神——女娲，就会想起这一个美丽的传说——女娲补天。3、其实，天究竟有没有破？有没有女娲和女娲补天这回事呢？对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。（板书）神话故事寄托着人们美好的愿望和追求！希望让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今。神话故事除了女娲补天，还有很多，像我们上学期学过的《盘古开头地》，后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月、精卫填海等等，希望同学们出读一读，特别是最后这个《共工触山》精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。这是本单元的语文要素。课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。（2）写一件事情，把事情写清楚。本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。3.扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。4.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。通过口述，锻炼学生的口语表达。5.激发学生的习作乐趣。教学中结合课文提示指导学生把事情经过写清楚。采用讨论交流法引导学生表达习作。6.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时课文16.麻雀217.爬天都峰2交流平台初试身手交流平台初试身手1习作生活万花筒1合计516麻雀(精读课文)【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。【教学重点】1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。(重点)2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)【教具准备】小学课件资源【教学过程】内容课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书《麻雀》）【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】二、作者介绍屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。三、初读感知1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.整体感知。课文主要写了什么？3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）（2）理解词语练把词语和意思连起来。锋利使劲摇动。扎煞指感到没有办法，只有这样了。摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。无可奈何(手、头发、树枝等)张开、伸开。安然断绝希望、毫无希望。绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。掩护援助使脱离危难、援救。拯救平安无事的、安静的。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。（5）理清顺序加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。②梳理课文思路练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。四、学习“会写字”嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。“庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。六、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。（难点）【教具准备】小学课件资源【教学过程】内容课件页码一、课前导入导入类型：谈话导入。教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）三、精读课文，深入理解。（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？时间：打猎回来时。地点：林荫路上。（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。（1）猎狗发现了什么猎物？预设：发现了一只掉在地上的小麻雀（2）这句话属于什么描写，作用是什么？这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。讨论事情的经过。【课件出示三个问题】学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。接着又发生了什么意外情况？突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。“绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。（板书救）朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。②“拯救”一词怎样理解？“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书强大的爱）在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。3.讨论事情的结局。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。方法指导：要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）四、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我