部编人教版五年级下册语文 15 自相矛盾 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《自相矛盾》课堂实录课前板书：自相矛盾师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？生：我们学里面表达的寓意师：寓意——也就是道理。要明白这个道理吗？生：要。师：对。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？生：故事。师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。我们再来商量：你想怎么学习？生：老师说一个意思，我们来回答。生：相互交流。师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？生：是。师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。今天我一个问题不提，谁来提？生：我们提。师：谁来解决？生：老师解决。师：不可能！我一个问题也不给解决。谁来解决？生：我们自己解决。师：好，说到做到。下面商量，学课文，我们先做什么？生：读课文。师：说得好！读（板书：读）。这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？生：讨论。师：我提个建议。我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状）生：（齐）表演！师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？生：好！板书：读演论（议）师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！（学生自读，很投入）师：停。我问问：谁能把这个故事读下来？（学生纷纷举手）师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。（学生推荐眭雨晨，教师请他读。学生读得较投入。）师：读得还不错。师：谁再来读课文？（指一名女生来读）师：一个字都没有错，非常好。我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。下面再来读，要求你读出感情，谁来读？（指一名同学读，读得较好）师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？生：学好语气。师：（对大家）这个人一直在干什么？生：自夸。师：通俗地讲就是在吹牛。好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。（学生练习读）师：（指一生）你来吹一吹，大家看他吹得像不像。（生读，读得一般）师：有没有吹牛的味道？（生笑）师：谁再来吹一吹？要真的像吹！师：好，他吹得不错。师：好，再吹。这次和刚才不一样，只吹他说的话，不用读提示部分。你来读！（指一生）（生读，较有感情。）师；（走到学生跟前，随手拿起一本书递给他）这就是你的盾，拿着它，再吹一次！生：（兴奋地举起书，声音拉长）吾盾之坚，物莫能陷也。师：谁再来吹？（又指两名同学举“盾”吹，相机指导读出感情）师：大家一起来吹一吹吧！（全体学生一起举“盾”吹，同学们很兴奋，放得开，“吹”得很投入，时而夹杂着笑声）师：吹完盾了，再来吹吹矛，谁来吹？生：（语气较平淡）吾矛之利，于物无不陷也。师：看来，我还得给你个家伙，（随手拿起学生的笔递给他）给，拿着！生（笑，提了精神，较有劲）吾矛之利，于物无不陷也。师：好！马上会吹了嘛！谁再来？（又指两名学生都执“矛”读，很有感情）师：全班一起来！（全班学生都拿笔作矛，练读，入情入境）师：有意思！比赛一下，每个人左手拿矛，右手拿盾，你就是那个楚国人，看谁吹得像！（学生已记住内容，投入练习，相互指点，很开心）师：哎呀，你们真会吹，都够国际水平的！（生笑）好象还有一个人的话，谁的？生：围观的人。师：也就是旁观者。谁来读旁观者的话？生（读）：以子之矛，陷子之盾，何如？师：好，谁再来学学？（又指几个学生读）师：不好，这几位都有点紧张，好象在背台词。（生笑）这样，（指自己）我就是那个楚国人，谁来对我“说”这句话？（一生站起来“说”，仍有些拘谨）师：你当我是谁？还当我是老师？我是那个楚国人！我牛皮吹得那么大，你怎么说我？（生又对师“说”了一遍，语气有进步，手好象要做姿势，但没好意思）师：没事儿，可以用手指我，我不生气！（生笑）你说不好这句话，我还不让你坐下呢！生（大胆用手指老师，身体随语气摇晃）以子之矛，陷子之盾，何如？师：怎么样呢——再拉点长音更好！（生再“说”一遍）师（摸生的头，赞许地）这就对了，你“说”得越气我，我就对你越满意。请坐！谁再来气气我？（又指一生“说”。教师发现学生读“以子之矛，陷子之盾”一句时，都把重音放在“矛”和“盾”上）师：还有不同的读法吗？（学生沉默）你们听老师来读一次。以子之矛，陷子之盾，何如？（教师读时突出“子”）师：我们读的有什么不同吗？生：语气不一样。生：我们都强调“矛”和“盾”，老师强调“子”。师：为什么呢？生（稍顿后）我觉得老师好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打……师（指黑板上“自相矛盾”）对，是想突出这里的哪一个字？生：自。师：这样读行吗？你们也来试一试。（学生模仿老师读）生（忽然举手）老师……我觉得我们那样读也可以的。师：（稍沉思）哦——你再读读看。生（又读一遍，解释）我们强调的是“矛”和“盾”，因为刚才楚国人吹的是矛和盾，现在就是让他的矛和盾打一场。这样……也有道理的。师（用心地听）你说的像绕口令，不过还绕得挺明白的。（问众生）他讲的有没有道理？生：有。师：你们的读法行不行？生：行。师：真好。你们看，一句话就有两种不同的读法，又都那么有道理。有意思吗？（生：有）还得冲我来，全体同学都做旁观者，我是楚国人，加上手势，说！（全体学生“说”这句话，有些已站起来做出手势，场面活跃）师：（等学生静下来）读过瘾了吧？下面干什么？生：演！师（故意一撇嘴，话风一转）：没那么容易，你现在上来演，太便宜你了！课件出示《自相矛盾》楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。（学生已静下来，专注地看课件并小声读）

师：读读，不要大声，可以轻声读。（生轻声读）师：谁有什么发现？生：这是俗语。师：俗语？就是说生活中大家一般都这样讲话？这位同学其实想告诉大家的是这和我们平时说的话不一样。谁知道这叫什么？生：论语。师：那是孔子说的话，后来记下来的。我告诉你们吧，我们现在读的很多文章，一听就懂，比如以前学的《南辕北辙》，叫白话文。古人写的文章叫文言文。（板书：文言文）师；学文言文有个方法，你弄懂没弄懂不一定非要讲出来，关键是读。你只要读好了，读对了，读出来别人一听就明白了，我们也就知道你懂了。也就是说把你理解的要读出来。好，再练练，一会儿读给大家听。（学生自己练读）师：（提示）文章不长，关键看哪里要连起来读，哪里要停顿，很有讲究。谁来读？（一生读，误读“曰”为“日”）师：（板书：曰）谁认识它？生：yue师（板书：日）这个呢？生：ri师：有什么区别？（生不语）师：你们老师高吗？生：高。师：瘦吗？生：瘦。师：那就像“日”。看我，身宽体胖，就像“曰”。什么叫曰？生：“说”的意思。师：对。“谁曰”就是———（生：谁说）那么，“吾”是谁？生：我。师：好，下面我再请一位同学读，请一位读书好的同学读给大家听，看能不能把大家“读懂”。（学生推荐钱拾雨读，但他似有不通之处，显得有些犹豫）师：（亲切地）你读，要有问题咱们商量商量。然后，读好了，你再带大家读，好吗？（生读得完整，没有错误，断句基本正确，只是不算流利）师：一点没读错，真不简单！要是读得再连贯一点，像说话一样就更好了。好，谢谢你。（与生握手，然后面向大家）大家跟我读一遍。（教师逐句带学生读一遍）师：你们刚才通过读，明白古文的意思吗？古文讲了一个楚人，一直在干什么？生：吹牛夸口。生：吹矛誉盾。师：先吹什么？生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：后来他又吹什么？生：吾矛之利，于物无不陷也！师：后面有个人问他什么？生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：答得好！有个字，什么意思？（师指“鬻”字）生：（马上接嘴）卖。师：（师走近投去赞许目光）你没举手就发言，还说得这么好。还有，“誉之曰”中的“誉”什么意思？生：夸口。生：吹牛。师：“陷”怎么讲？（生不解）师：其实，在白话文里有个词可以代替。生（快速读书上课文后）：戳穿。师：还有一个。“其人弗能应也”，“弗”什么意思？（生稍顿）连起来读读看。生：“弗能应”就是不能回答。师：对，全解决了！你们真了不起！来读吧！拿起你的盾，（学生又拿书作盾）说，‘吾盾之坚，物莫能陷也！’（生模仿师读）师：拿起你的矛，再说！生：（兴奋地）吾矛之利，于物无不陷也！师：现在同桌互相吹一吹。然后———（师看表）我给你们两分钟时间，大家来记记这些话。准备表演！（生自由读、记忆，准备表演）师：谁来做楚国人？谁来做围观的人？（挑选学生，找好道具——一块小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）师；台词要是忘了，这次可以看黑板。（学生表演，对话比较流利，但有些拘谨）师：好，两位同学能流利地说台词，不错。再请两位，这次我给他们增加点儿难度，要把表情演出来。（两位学生上台表演，表情夸张。扮演“楚国人”的同学在“旁观者”质问后张了几张嘴）师（及时地）别动！大家看这个楚国人的表情，用哪一个词形容？生：哑口无言！（此为书上词语）师：为他们的精彩表演鼓掌！（学生鼓掌，情绪高涨）师：同学们，你们看，今天我给你们这篇文言文让你读，通过和书上的故事来比较，就容易懂。第一次接触文言文，读得不太好，没关系。下面我们进入第三个环节----议。师：读了这个故事，你想说什么？生：我想说，不论做什么事情都要实事求是。生：我知道了人们常说的：吹牛不打草稿。师：对，这个楚国人吹牛之前打草稿了吗？生：没有。师：所以啊，前面说盾坚固，后面又说矛锐利，如果他打草稿。还会这么说吗？生：不会。师：看来要夸一个东西之前要先打打草稿，不能太夸张。生：我懂得了生活中能做什么事情，就说什么事情，不能胡说。师：好。咱们帮帮这个人，这样可不行，有人去买他东西吗？（生摇头，表示没有）师：我们来帮帮他，看怎么说最好——既夸了东西，又不吹牛，东西还好卖。也算是替这个人打打草稿吧！生：（上台来，举起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，谁的盾敢和我的盾相比？

（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！师：好卖吗？生：没卖过不知道。（众生笑）师：你的盾是世界上最好的？吹得更大。谁来反驳他？生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那会怎么样呢？（生与生展开“辩论”，僵持不下）师（见此情况，上前调解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？生：……师：盾的好与坏用谁来检验？生：矛。师：矛的好与坏用谁来检验？生：盾。师：那你的话是不是也有些自相矛盾呢？生：不，我……说的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。师（顿时明白）：哦！你是说——你的盾在盾的品种中是最好的，矛在矛的品种中是最好的？生（得意地）：对。师：（向大家）我才算闹明白！这位同学说的很有道理呢！他说，他的盾是世界上最好的盾，但也许还会有矛可以戳穿。（面向该生）对吧？生：对。师；别光对，矛——你来说。生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

师：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是吗？生：是。师：你再换个说法，让大家一听就来买你的盾和矛。生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品种。大家快来买啊（吆喝着）（众笑）师：这回他实事求是了，大家买不买？生：（笑）买。师：这是古代一个小故事，告诉了我们一个道理。其实，我们身边也有这样的事。有一天，在我们办公室发生了这样的事情：办公室有个饮水机，有几个同事，他们喜欢喝热水，我喜欢喝凉水。他们问我，你怎么不喝热水？我说，我一直喝凉水，从来不喝热水。可有一次我感冒了，他们不在，我就偷偷地喝热水。如果这时候同事们看见了，会说什么？生：你不是说你不喝热水的吗？怎么又喝了？前后矛盾！生：张老师，你自相矛盾，言行不一！师：对，会这样说。我刚才说的那句话，有两个字说得不好，你注意了吗？生：从来。师：很绝对。谁把我这句话也改一改？生：在通常情况下，我喝冷水，一般不喝热水。师：这样改就好多了。谢谢你，教会了我说话。师：同学们，生活中有很多自相矛盾的事情，谁能再举个例子？生：（吞吞吐吐）说我妈妈……师：没关系，你妈不在这儿！生：有一次，我生病，妈妈直流泪，说她恨不得替我生病；可又有一次，我考试不好，她又说想打死我。这不是自相矛盾吗？师：对呀！是自相矛盾。可你想过没有，妈妈真的会打死你吗？生（笑）：不会。师：其实你妈妈的两句自相矛盾的话都出自一点，那就是对你的——生（接）：爱。师（摸学生头）懂事的孩子，请坐。同学们，今天我们学了一个故事，又懂得了一个道理。生活中还有许多自相矛盾的故事，拿起笔，把它记下来，编成一个故事，名字就叫《新编自相矛盾》。（师将题目前面补充：新编）板书：

读（新编）自相矛盾

演

议精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档15自相矛盾（精读课文）教学目标：1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，猜测词语意思。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。4.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是,不要言过其实，自相矛盾的道理。教学重点：住重点词句把握人物形象。教学难点：1.能联系上下文，猜测词语意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，猜测词语意思。（重点）3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）教具准备小学课件资源教学过程一导入新课1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说或是名家名言等。寓言通常用虚构的隐喻性的小故事说明一定的哲理，给人以启发和教育，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。我国春秋战国时代就有很多寓言，如《郑人买履》《刻舟求剑》等。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《握苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》o4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古人作战进攻敌人的武器；盾是古人作战时用来防护身体、遮挡刀箭的武器。“自相矛盾”比喻别人或自己说话做事前后抵触。）5.作者简介：韩非（约公元前280-前233）,战国末期韩国新郑（今属河南）人。中国古代著名的哲学家、思想家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习一下这则选自《韩非子•难一》的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。二、初读课文1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.了解文言文。4.检查学习效果，教师相机指导。楚人：楚国人。鬻（yu）：卖。陷：刺破。利：锋利。以：用。应：回答。夫：放在句首，表示将发议论三、再读感知1.掌握节奏。楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。“又誉/其矛曰："吾矛/之利，于物/无不陷也。“或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？"其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。2.联系上下文，猜测加点字的意思。（1）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”预设：“誉之曰”的下文是“吾盾之坚，物莫能陷也”，楚人显然是在夸赞自己的盾，因此很容易就猜出“誉”就是“称赞，夸耀”的意思。（2）其人弗能应也。预设：“其人弗能应也”的上文是“以子之矛陷子之盾，何如”，楚人的话自相矛盾，这时他肯定没有办法回答，因此猜测“弗”就是“不”的意思。⑶不可同世而立。预设：联系上文，楚人所说的那样的盾和矛是不可能同时存在的，因此猜测“不可同世而立”的“立”是“存在”的意思。3.了解文章大意。文意：楚国有个卖盾和矛的人，（他）称赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，没有什么东西能刺破它。”（他）又称赞他的矛说：“我的矛十分锋利，没有什么东西刺不破。”有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不上来了。什么东西都不能刺破的盾和没有什么东西刺不破的矛，不可能同时存在于这个世界上。4.复述故事。预设：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何东西都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，可以刺破任何东西。”有人质问他：“拿你的矛刺你的盾，结果会怎样？“那人便答不上话来了。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）2.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。（难点）教具准备小学课件资源教学过程一、课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样表现“刷子李”技艺高超的。（板书刷子李）二、细读课文1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图。（2）对照注释，揣摩句意。2.指名请同学说一说每句话的意思。3.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。（1）“留”,就是保留。人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删“，就是删除。删去无实在意义的词，不译。（3）“补”，就是增补。补充省略部分，使意思完整。（4）“替”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。4.小组推荐代表用自己的话讲讲这个故事。师生评议，教师相机指导。示例：古时候，楚国的一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛杆上的花纹十分精美；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下我要发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快来买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚固无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锋利的矛，它能刺破任何事物，不管多厉害的盾，都能一下刺穿。"围观的人们开始喊道：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他准备收钱的时候，有一个老人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老人，那个商人也吃惊地望着那个老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锋利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散,只留下那个满脸羞愧的商人以及他的矛和盾。从那之后，那个商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。三、拓展交流（一）深入感悟。1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？预设:古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，没有什么东西能刺破它；又夸他的矛好，什么东西都能刺破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾会怎么样？那人哑口无言。4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖盾和矛的人？文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生画出相关语句，指名朗读，师生评议。5.谁来学着文中的楚人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的楚人夸夸矛和盾。）6.如果你是围观的人，你会怎么想？怎么说？（学生各抒己见。）7.朗读指导：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）8.在大家的追问中，那个楚国人只能一“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什