部编人教版五年级下册语文 1 古诗三首 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢，我们重点来学习一首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这首诗。第一.要求读正确，读通顺。第二.借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗?好，开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。(稍停片刻)行了是吗?好，那我们一起来读一读。谁来读一读这首诗。这位同学，来。生1：读诗。师：在这首诗里有一个多音字，我们来看一下，这个字，(师指“供”)，这个字在这里是什么意思?看一看。生：从事。师：从事。那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声，对了，你来读一读。生1：(生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。生3：(读整首诗)师：非常好。来看，这里也有一个生字，我们要特别注意，来看什么字?这是什么字?(耘)对，耘，这是什么?(师点“耕”)“耕”，对，这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。师：好，同学们，我在想啊，这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位，三位，四位，五位……生1：我发现这些是写农村景色的。师：是写农村生活的，是不是啊?好，一点发现了，还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。师：也都是写到了农村生活的。生3：这首古诗是写乡村四月情景的。师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。生4：我觉得这首诗是写春天的。生5：这首诗是宋代诗人写的。……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。学情分析本班学生虽不是很活跃,但在诗歌的朗读方面,还是很不错的,这有助于理解,更何况农村的孩子学习这首古诗,有一种亲切感,较易突破难点。重点难点通过读，体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力教学过程一、导入1.师：同学们,我们已经学习了很多古诗。请大家把你喜欢的古诗,展示给大家,好吗?(学生背诵,交流7、8首诗)同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?(交流方法)对这些都是学习古诗的好方法。今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴》。2.介绍作者（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)（2）介绍作者:出示资料“范成大的简介”。课件出示:范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四大家”。绍兴二十四年中进士。淳熙十年,因病58岁病故。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。3.读诗题,解题意。师:请同学来读课题。“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(“兴”在这儿读第四声,“四时田园杂兴”的“兴”,去声,即兴。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作/即兴表演。这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)(那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。出示:《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。师:今天咱们所要学的只是这其中的一首。二、初读古诗,初步感知诗的内容指导读准字音,读出节奏:⑴请说说诗应该怎样读?有什么要求?⑵明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确.流利.读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读,评议。师:请大家把这首诗的生字,画出来,自己学习一下。(学生自学)我们交流一下,大家的学习成果。出示生字:昼耘桑(读音.组词.书写)师:生字，大家学习真棒!2.请同学们,小声自读诗文,边想边画:出示:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”)师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜3.齐读(正音,注意读出诗的节奏)三、学习诗文,探究诗意1.交流学法师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!请大家小组合作学习古诗。2.小组学习3.全班交流。师:现在我们一起交流一下,诗句的意思4.指名说说诗句的意思。(1)出示:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。师:昼:白天。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——夜里把麻搓成线。各当家:指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——出示诗句的意思:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。师:接下来,我们学习第二句诗出示:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。“童孙”指那些孩子们;未解:不懂。供;从事;他们不会耕也不会织,却也不闲着。他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。““傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——出示诗句的意思::小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?(2)教师随机语言表述上的流畅。师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)四、品词赏句想象悟情1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特.迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”⑴诗歌一、二句写了什么内容?⑵交流:(劳动的辛劳.繁忙及劳动所带来的快乐)想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)心里有什么感受?明确:农民劳动的繁忙景象。⑶师:请同学们结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?谁再来读?你的感受呢?预设:a.辛苦(你把这种感受读出来。学生读)评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。b.忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田.绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)c.和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。3.师归结:刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的.劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦.劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)师:大人这么忙碌,孩子们在忙些什么呢?请看。4.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”出示:插图引导学生观察图画.描述画面内容。(抓住儿童神态.动作.想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?这些孩子真------(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个学生,读诗句三.四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)可爱:瞧,他的神情.动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)师:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。来,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。(指名读)五、有感情地朗读全诗,指导背诵1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。2.指名读。3.升华师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙.辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读)(配乐读)4.你们也来读。学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)六、拓展品读——心境之读师:这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。拓展《四时田园杂兴》之二(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。(课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。《四时田园杂兴》(其二)梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。诗意:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。赏析:这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有花有果,有色有形。前两句写出梅黄杏肥,麦白菜稀,色彩鲜丽。诗的第三句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。后两句写出昼长人稀,蜓飞蝶舞,以动衬静。2.学生交流,再全班交流。(1)指名读,(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?3.比较两首诗(1)师:这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的,有写景物的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机.活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首首诗吧!七、积累古诗,激发兴趣师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集.品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮忙的?《游山西村》宋·陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。《村晚》课堂实录师：同学们好！看我在黑板上写一个字。（板书：牛）（小篆）这是个什么字？生：这是一个牛字。师：你是怎么看出来的？生：我看这个字的第一笔两头弯弯的，就像牛角。师：你真厉害！这是一个小篆“牛”字。今天，我们先来看一首牧童诗《村晚》。这是宋朝诗人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。自己朗读，先读准字音，再理解诗意，不理解的词义可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。村晚（宋雷震）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。【注释】①池塘：池子的堤岸。②陂：池塘。③衔：叼、咬。④浸：这里指“倒映”⑤寒漪(yī)：带有凉意的水波。⑥无腔：不成曲调。⑦信口：随口。学生自读，理解，同桌互说诗的意思。师：先来看这几个字：“陂”“衔”“漪”，谁来读？生：（朗读得很正确）师：谁愿意朗读整首诗？生：（朗读）。师：读诗歌的时候，要做到字正腔圆。我们一起来读。生：集体朗读。师：谁来说说这首诗的大概意思？生：池塘里的水很多，快要溢出来了。池塘边上的草长得很茂盛，绿油油的。太阳快要落山了，他和山一起倒映在池塘里，很漂亮。一个牧童骑在牛背上回家了，他吹着短笛，是那么的自由快乐。师：我们已经初步感受到这首诗很美！一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。正所谓诗是无形画。多读读，画面的印象更深。大家放开声音自由朗读，映入你脑海里的是怎样的画面呢？生：自由朗读。师：浮现画面了吗？是一幅怎样的画面？生：我看到一幅很美的画面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黄，一位可爱的小男孩骑着黄牛，慢慢地走回家去。生：我看到的画面十分惬意，温柔的晚霞照耀着小山坡，照耀着清澈的池塘，一个小男孩横坐在牛背上，被这美丽的画面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起了优美的小曲。生：一幅欢快的画面令人十分喜欢，草一个劲地长着，花儿尽吐自己的芬芳，池塘里的水满满的，好象快要流出来了。山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。骑着黄牛的小男孩快乐地笑着，也欣赏着美丽的景色。（根据学生的回答，依次出现形象，不出现牧童）师：同学们，你们比一开始读诗时还要棒，看，你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。这“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静和悠远。我们一起美美地读一读，读出这种意境。谁先来？生：个人朗读。生：集体朗读，读出乡村田园的宁静悠远。师：难道我们读的就是这静静的画面吗？肯定不止这些。现在大家静静地读诗，品味咀嚼文字，除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什么呢？生：自己朗读品味。师：谁来说？生：我品味出了快乐。生：我品味出的是乡村景色的美丽。师：你呢？生：我品味到了乡村的傍晚很宁静。师：第一句连用了两个“满”字，“草满池塘水满陂”，池塘四周长满了青草，池塘里涨满了水。两个“满”字，品出了什么？生：草儿茂盛，在微风中摇摆着自己的身子。水多得快要溢出来了。师：这是夏天的勃勃生机，大自然的勃勃生机呀！谁来读出这生机一片！生1：朗读第一句。生2：朗读第一句。师：“衔”字多妙！西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。（简笔画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？生：上黑板在板画上添画落日。师：你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！再来看“浸”字，它把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！谁来读出这生命的灵动？生1：朗读第二句。生2：朗读第二句。师：读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。就在这样一个生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在的环境中，放了一天牛的孩子出场了。听——牧笛悠悠从远方传来了！（动画）牧童归来“横牛背”。怎样坐就是横牛背坐呢？生：就是这样坐，（到教室前面示范动作）师：牧童骑牛横坐在牛背上，有什么感觉？生：很快乐。生：很自由。生：很舒服。生：无拘无束。师：牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一气。你知道“信口吹”是什么意思吗？生：就是“随便吹”。生：就是“随心所欲地吹”。师：现在就让我们来当一回牧童，感受一下“信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信口吹”，但是我们可以“信口哼”。（指名一学生）来，你来信口哼一哼。生：（难为情地起立，脸红耳赤，非常尴尬，哼不出来）师：（拍拍学生的肩膀，不以为然地）没有关系，我们随便哼一曲，哼你们教过的歌曲也行，哼自编的也行，哼口哨也行。（向学生投去鼓励的眼神），来，你试一试，只要你哼出第一句，你的感觉马上不同。生：（依然低垂着头,更加尴尬，张口结舌，就是哼不出来）师：（灵机一动），你知道你为什么哼不出来吗？因为你现在站在这里，我们都盯着你，看着你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感觉不一样，（示意学生坐下，教师转向全体同学）同学们，现在我们都来当一回牧童，你们坐在自己的座位上，自由自在、无拘无束地信口哼吧！（那位学生如释重负地坐下，而教室顿时响起了一片美妙的童声，那位同学情不自禁地也随着大家哼唱起来。）师：（示意同学停止哼唱）同学们，刚才我听到了你们愉快的哼唱，你们能否告诉我，你们在信口哼的时候，心中是怎样的感觉？生：我感觉特别轻松。生：我感觉很愉快。生：我感觉无忧无虑，似乎忘记了一切烦恼。生：我感觉自己就成了牧童，似乎手上就举着一枝短笛。师：同学们，你们的感受很准确，这种无忧无虑、自由自在的生活就是牧童的生活啊！这样的生活是多么令人向往啊！大家读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词？生：满、衔、浸、横牛背、信口吹。师：可见，田园是静谧的，但不是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。乡村、池塘、牧童、短笛，这就是天人合一，怡然自得呀。田园真是伟大！大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？生：自由朗读。集体朗读。师：就在这样一个乡村傍晚，牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的脑海中。师：我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真浪漫无忧无虑的牧童了。我们就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时你们可以快活的嬉戏、玩耍。你们可以随心所欲地干什么呢？生：躺在草地上晒太阳。生：从一个山坡上滚下去，那种感觉肯定十分美妙。生：还可以和小伙伴一起去小河里捞鱼。师：牧童的生活就是这样丰富多彩！傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没回家，妈妈在田头喊着：山娃，该回家吃饭了——生：（扮演山娃回答）好的妈妈，我马上回家了。师：山妹，该回家吃饭了——生：再等一等，我还没玩够呢！师：牧童的心境就是这样安然自乐呀！看，夕阳西下，牧童骑着牛，吹着短笛回家了！（播放动画）师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？生：很喜欢。生：很羡慕。师：自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首《村晚》，你还读过什么？我们讲义上有一些，选择一首读给大家听听。生：朗读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌归。何人得似尔，无是亦无非。——唐·栖蟾师：快乐时就大声地说“我好快乐”。来，再读一遍，读出这种安然自乐的心境，读出恬静悠远的美好感觉！生：第二遍朗读。师：（当学生读到“何人得似尔，无是亦无非”时问）唐代栖蟾的这首牧童诗中说“何人得似尔，无事亦无非”，意思就是说——生：能够像你这样自由地生活，那是多么快乐的事啊！精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《军神》课堂实录师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武。生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读。生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆。第一字念──生：（齐声）绷带师：一起读这几个词语，起生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现在请你读读看生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。我们请把第二组读一读，起生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：嗯（出示第三组词语）生：（齐举手）生：德国沃克医生师：读生：（齐声读）德国沃克医生师：和他有关的课文当中有这样两组词语。谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读生：不悦师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？生：查字典师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？生：问老师师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？生：问同学师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗生：李佳妮生：愣住师：好，听清楚了吗？生：（点头）师：好，你来读生：愣住师：后鼻音生：愣住师：（示范）愣住生：愣住师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手生：（齐举手）师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：好，同学们这些词都读得很好。我们再看最后这一组生：（举手）师：这组有点难度，看哪个小朋友会读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下生：勉强一笑师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊生：强师：查过字典吗生：没有师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说生：勉强一笑师：为什么念强生：字典上是这样写的师：查过吗？生：查过师：很好，握握手，你很了不起。查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强。记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读生：（齐声）勉强一笑师：再读生：（齐声）勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是生：（点头）师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练生：（自由读课文）师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？生：愿意师：请把手举起来，你愿意吗生：不愿意师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗生：愿意师：请你把手举起来。你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生：愿意得到别人帮助师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来。如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听。师：你告诉大家你读第几自然段生：第三自然段。手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”师：读得正确，不错。有什么建议吗？生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师：理由生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手──微微颤动师：你这次流利一点好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”师：满意吗？生：满意师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐。现在谁愿意来读？好的，我请你来读生：倒数第二自然段师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？生：读得好的师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你觉得读得满意吗生：满意师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议。“勉强一笑”（示范读）生：（跟读）勉强一笑师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？”（笑）薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？生：微笑师：叫什么笑？生：（齐声）微笑，师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得──嗯师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑师：这个笑装出来的生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已师：好的，这是你的理解生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑师：哦，对生：很痛苦的时候，叫勉强一笑师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑生：很为难的样子师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确──勉强一笑，读一读生：（齐声）勉强一笑师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗生：我读得是第一自然段，１９１６年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”师：满意吗生：满意师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：“我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定。”看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”行吗？一个能发现自己缺点的同学是了不起的，现在我们请她来读一读这一句话，好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军人，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”好吗？生：（齐声）好师：给她掌声生：（鼓掌）师：同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，你自己最了不起的一点是什么，自己能听出自己朗读当中的问题，并且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步，同学们，对不对？生：（齐声）对师：好，第一自然很难读，我想最请一个同学来读生：１９１６年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”师：嗯，非常的流利，语调非常的自然，好，这个自然段我请每个同学自己练习读一读。好，课文就读到这里好吗？我们同学读书都非常的好，非常的认真，而且每读一遍都有每一遍的进步。下面请同学们把课文放下，读了几遍课文之后，请你来谈谈读到现在你对课文中的军神，刘伯承有些什么样的了解。你了解到了他些什么样的事情。生：我了解到刘伯承是一个真正的男子汉师：是个男子汉，而且是真正的男子汉生：我了解刘伯承不怕苦师：不怕苦，他最重要的还是什么生：痛师：对了，不怕痛。嗯，这点你看不出来了，很了不起生：我了解到刘伯承，他很坚强师：不错生：我了解到刘伯承，他不是神，只是他跟神一样坚强师：你这句话说得非常好，他不是神，但是他像神一样坚强，非常好生：我觉得刘伯承他很--他很—他很师：说话的时候不要他他他，我知道他生：我知道刘伯承他很──师：同学们讲话可能没想好，没关系，想好了说，来一定能说好生：我觉得刘伯承他很坚强，很勇敢师：你看一连说了两个词很坚强，很勇敢，说得多流利，很好。谁来说生：我觉得刘伯承非常顽强师：顽强这个词比坚强还要好，是不是啊生：我觉得刘伯承非常镇定，平静师：你注意了他在动手术当中的表现生：刘伯承是一个遇事冷静，先动脑筋，再做决定的人师：他动什么脑筋了生：先想一想再做决定师：你说具体一点，说得清楚一点好吗生：他要先想一想，比如说，如果打麻醉药，如果损伤到脑神精的话，他以后就不能再当军人，不能再为国家做事情了，所以他坚决不打麻醉药师：哦，他是想好了不用麻醉药，是下决心的是不是，这个细节你印象非常深刻，很会读书生：刘伯承是个镇定而坚强，勇敢的人师：你把大家说的都综合起来了，好请坐生：我认为刘伯承是一个很有毅力的人师：很有什么生：毅力师：什么叫毅力生：就是很坚强的意思师：这个是说不清楚的（笑）师：但是大家都能懂的，对吗生：我觉得刘伯承很勇敢，他手术不吭一声，他还不使用麻醉药，忍受痛苦师：嗯，不错生：刘伯承能忍受凡人不能忍受的困难师：顿号生：痛苦师：对了，我就等你这个词生：刘伯承非常坚强，非常勇于和困难挑战（停了一会）师：我看着你，你看着我，我就等着你继续望下说，希望你能有更精彩的话生：勇敢面对，不会退缩师：你看，等来的是精彩的话──勇敢面对，生：（齐声）永不退缩师：永不退缩，这个词，逼一逼就逼出来了。好了同学们，通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。刘大川是谁呀？他还说自己是邮局的职员，这是为什么呀？医生问他职业姓名的时候，他居然不说真话，猜猜看生：因为他不想让别人知道他是个军人，因为军人别人都粊尊敬的，他想要对平常人一样对待他师：可能他有这样一个想法生：说不定刘伯承，他想如果队长知道的话，和上司说，如果被撤职怎么办师：你这个叫异想天开（笑）师：你想做军人吗生：想师：好，请你把红领巾系系好生：是因为他不想出人头地师：没这么复杂吧生：因为他不想当军人了，他想当凡人（笑）师：小朋友，这个不能乱猜的哦。看一看，这个故事发生在什么时候呢生：（齐声）１９１６年师：１９１６年，我们现在是2020年。１９１６年的时候，是怎样的时候呢，小朋友都不知道，听老师讲：１９１６年的那个时候，是中国清朝刚刚灭亡的时候，袁世凯他要做皇帝，所以孙中山领导辛亥革命，来推翻袁世凯的统治。１９１６年，刘伯承他就参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在这战斗当中他的眼睛受了伤，到德国医生沃克先生的诊所里去治疗。当时周围都是反动军阀的统治，他要去看病，反动军阀袁世凯答应吗？生：不答应师：看见了会怎么样生：看见了会把他给杀掉师：对了，所以他在隐瞒自己的身份，隐瞒自己的职业，明白了吗？但是沃克医生一看，他就知道是什么人？他不是一位平常的老百姓，他是一位军人。沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗生：因为军人--才能--忍耐得了---这种---伤势的（有点口吃）师：嗯，你这句话说得非常好，同学们不要笑话，好吗？我们再给他一次机会，因为任何人第一次发言的时候，比较紧张，紧张吗？生：嗯（点头）师：能镇定吗？好，请你说一说，慢慢地说生：因为就是因为军人才能忍耐得了这种伤势的师：对吗？生：（齐声）对师：声音再响一点，大方一点好吗？你是男子汉吗？生：（点头）因为只能军人才能忍耐得了这种伤势师：流利吗？生：（齐声）流利（鼓掌）师：现在请他大声地说好不好？好的，挺起你的胸膛，做象一个男人生：因为只能军人才能忍耐得了这种伤势师：好，请坐。每个同学站起来就要大大方方地说话，好吗生：好师：课文中有这样一句话，一起读一下生：（齐声）“不，你是军人。”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”师：这么重的伤势，这个伤势到底重在什么地方，怎样严重呢？请同学们阅读这样一段话，轻声地读一读，然后告诉大家，刘伯承的伤势严重到什么程度。生：伤势严重到他的眼珠都掉下来了师：对了生：伤势严重到他的眼珠要从眼窝都掉出来了师：掉了吗生：掉了生：伤势严重到刘伯承的眼珠已经从他的眼窝里掉出来了生：伤势严重到刘伯承昏了过去师：对，这个伤势，子弹从头顶射进去，又从眼眶里射出来，把眼珠都射出来了。是刘伯承自己用刀把经络割断，同学们如果是你，这样严重的伤势，你会怎么样？生：我会马上去医院师：会不会等到战斗结束再去呀生：会师：你也很勇敢生：我会哇哇大叫师：叫什么生：很痛啊师：很痛疼，痛得大喊大叫，是吗，一般人都会有这样的反映，是正常的生：我会自己先把自己止痛，就去医院，然后就──师：会自己去吗生：嗯师：可能会生：我会忍耐一下，等战斗结束了再去医院师：我发现你们都跟刘伯承差不多，这么勇敢，真了不起生：我会自己一个人去医院，不管他们了师：那试试看，你的眼珠子掉出来，你还会一个人去医院吗？去得成吗？我发现我们同学们看到刘伯承都能镇定，所以你们也会镇定。如果换了老师，我做不到，首先眼珠子掉出来，我这个眼睛就没了，恐惧，害怕，我将来就剩一只眼睛了，我马上昏了过去，我马上就人搀着我到医院去，是不是啊？对吗？是的。伤势已经重到这样的程度，但是课文中写，刘伯承他是怎样去诊所治疗伤势的生：是刘伯承帮助那位战友，那位战友扶他去──师：我说这位战友的事情过去了，现在到诊所去的时候，他是怎样去的。你一生病的时候，你一个人到医院看病吗？谁帮你去呀生：是爸爸妈妈陪我一起去的师：是大病吗？生：不是师：发点烧，咳嗽一下，感冒都要爸爸妈妈带你去。现在刘伯承是怎样去的？生：一个人师：对，是一个人走进诊所。而且他对沃克医生怎么说的？读读他的这句话：我的眼睛──读生：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治师：请您给治治，非常地镇定，这就叫镇定，不慌张，不慌乱，不喊痛，不恐惧，对吗，这叫镇定。一般的人做不到，只有军人才做得到。所以我们在读这句话的时候，请你注意两个字，一是这么重的伤势，第二个是如此镇定。好读一读，这句话，我当过军医，起生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎么样生：（不说话）师：不说话就不怎么样生：刘伯承这样的军人我很佩服师：所以你要用佩服的语气读这句话，你要怎样读生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：好的，只有军人才能如此镇定生：我觉得刘伯承非常伟大师：读这句话生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：对啊，这是赞美的生：我非常敬佩刘伯承师：读这句话生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：才能如此镇定，对了，对这样的军人一般都会敬佩，都会敬重，对吧。但是沃克医生怎样地说，他有些不悦地说，什么叫不悦？生：不悦就是不高兴的意思师：你看到这样的军人你高兴吗生：高兴师：那么沃克医生为什么会不高兴呢，不喜欢他，冷冷地说，不悦地说，为什么呀生：因为他没告诉他真话师：骗人生：嗯师：你受人欺骗你高兴吗生：不高兴师：不高兴。你说呢生：因为沃克医生他怕，如果那个人是军人的话，到他的诊所里来，袁世凯这人也会找上门来师：惹麻烦，对嘛，当时分不清这个军人到底是军阀呢，还是革命军呢，是好人呢，还是坏人，搞不清，所以他有些不悦，不高兴，冷冷地说。现在谁能够用这样的语气，来读这句话生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：嗯，有点不悦的神色生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：嗯，但还是不够冷冷地。要用冷冷地语气来读生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：我还觉得你很可怜他生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定师：好，再来读用不悦，冷冷地语气来读这句话的时候，不能把这么重，如此镇定强调出来，要非常的平静。听老师读：不，你是军人，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定。”知道了吗？生：知道了师：好，我们一起读一读，起生：（齐声）不，你是军人，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定。”师：好的，我们在读课文句子人物说话的前面，都有一个提示的语言，这些提示语我们必须要注意，只有注意了这些提示语，我们读的时候才能把语气，语调以及这句话的含意表达出来，明白了吗？生：（齐声）明白师：好。课文学到这里，我们知道了刘伯承他不是一般的人，是一位军人。既然沃克医生知道他是军人，后来为什么称赞他为军神呢？他和一般的军人有哪些不同呢？请你自己读读课文的第二、第三、第四、第五自然段，找一找看哪些地方是一般的军人做不到的，他做到了，好吗？请你轻声地读，一边读，一边把他划出来，看哪个小朋友最认真，最投入，开始生：（自由读）师：好，小朋友找得真准确。谁来说说看，还有哪些地方，是一般的军人都做不到的，他做得到。请你先来说说看，好吗？生：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药，师：这是第一点，刘伯承──生：坚决不愿意使用麻醉药师：一般的人开刀要用什么生：麻醉药师：麻醉药，因为太痛，但他不用麻醉药，请坐，这是第一点，说得真好，他一点药也不用，一点麻醉药也不用板书：（一不用药）生：第二点是年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉药要叫出来的，可刘伯承不叫出来师：他不会叫出来，是叫不出来，还是不会叫出来生：不会叫出来师：对，叫一声不吭板书：（一声不吭）师：还有吗生：我一直在数你的刀数师：逗号，没讲完生：沃克医生吓了一跳师：我不要沃克医生，我只要刘会伯承生：七十二刀师：你把他改一改生：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”刘伯承比一般军人做不到，就是他一直在数刀数师：他数人家开刀的刀数是吗生：是数－数－数沃克医生给他开刀的刀数师：对把话说清楚生：刘伯承一直在数沃克医生给他开的刀数，七十二刀师：一刀不漏，这样这清楚了。七十二刀板书：一刀不漏师：还有生：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神精。”师：不用──生：麻醉药不用师：对，这就表示麻醉药。同学们一般的军人开刀的时候这个药敢不敢不用生（齐声）不敢师：不敢，而刘伯承坚决不用。一般的军人做不到。在动手术的过程当中，即使用麻醉药也非常痛疼，一般的人都会叫出声来，而刘伯承却一声不吭，一般的军人忍不住，而他却能忍得住，一般的人在给你动手术的时候，你会记得清开了多少刀吗？记不清，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏，一共七十二刀。这就是刘伯承和一般军人的不同，他不是一般的军人。同学们我们都有这样的体会，眼睛里面掉进沙子，眼睛有什么东西了，你感到──不舒服，会痛出眼泪来，对不对？因为我们眼睛的神精是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常疼痛的。但是二、三、四、五这四个自然段当中，我看不出刘伯承疼痛吗？刘伯承痛吗？生：痛师：他到底痛不痛生：（齐声）痛板书：痛师：课文当中有个痛字吗生（齐声）没有师：那你怎么找得了，体现他是痛的呢，我拼命地找，找不出他痛，你找到了吗？都找得到吗，有哪些地方，没有写痛字，却能反映非常痛的生：我从第四段的汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛师：理由生：因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗啊师：我今天也是汗如雨下，我热的不得了生：他是痛的汗如雨下，师：对，这是痛的，剧烈的疼痛，痛出来的汗，汗如雨下，不是热出来的，真会读书生：手术结束，崭新的床单，尽抓破了。只有他很痛，崭新的床单才会被抓破，一般的丝床单他也撕不破，师：崭新的床单你用力撕都撕不破，现在居然──生：居然被抓破了师：他把所有的痛都转移到了──生：床单上师：这叫转移疼痛，把床单都抓破了，这里有一个字──“尽”尽抓破了，这个尽体现了什么生：尽体现了──（说不下去了）师：马上就想起来了──尽就是居然生：就是使人感到很意外师：这个大家都知道，也就是这个痛是一般人想象不到的，体验不到的，你们体验到吗？生：没有师：没有经历的人是体验不到的。尽抓破，明白吗？（生点头）请坐。还有地方吗？有两个地方看出来了生：脸色苍白，勉强一笑。从这个地方可以看出来，脸色苍白，一般如果一点也不痛，干嘛要脸色苍白，勉强一笑是本来笑不出来是故意笑一下的，如果不痛话，应该笑得出来，不会笑不出来师：好的，这个脸色苍白，勉强一笑。既体现了手术中七十二刀，也体验了整个手术当中给他来的剧烈的疼痛。三个多小时，七十二刀。脸色苍白，但他勉强一笑，这个痛都忍过去了。证明了他的毅力，意志坚强，这时候还能笑得出来，对吗？好的。除了写他紧紧抓住床单，其他汗如雨下，抓破床单，脸色苍白，勉强一笑，来看出他的痛，你还能从什么地方看出来，这个手术是非常疼痛的生：我从第三自然段看出这个手术是非常疼痛的“在手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖”因为沃克医生知道这次手术难度很大，而且刘伯承又不用麻醉药，他怕难度很大，沃克医生才会双手微微颤抖师：医生动手术不止十个百个，动得多了，看得人多了，所以他是非常镇定的，但是今天他给刘伯承动手术，他双手微微颤抖，这个颤抖说明什么？一个刚才他说，还说明什么？生：还说明如果刘伯承叫出声来的话，如果动一下的话，他的手术就不太做得好了师：就做不好了，如果他痛了，昏过去了，手术也做不好，对不对，他非常的担心，因为他知道，做一个医生他清醒的知道，这样的手术一般人，最坚强的人可能也忍受不了，忍受不住，所以是微微颤抖。我们通过沃克医生的表现可以体现，做手术疼痛的程度。还有地方吗？同学们体会的很好生：第五自然段，第一句话，沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”因为他会担心昏过去，昏过去除非有强烈的疼痛，是很受不了的，这可以看出做这个手术是非常疼痛的师：好的。同学们我们知道，刘伯承这么多的疼痛他都能忍受，是一般的军人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克医生最后说