军神教学设计市赛一等奖

《军神》教学设计课程名称军神课时1课时学段学科小学语文教材版本黑龙江教育出版社作者李秀波学校通河县祥顺镇中心校一、教学目标1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。

2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。二、教学重难点重点：多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。难点：读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。三、学情分析学生的个性差异、年龄特点：此年龄段的学生对语文兴趣很高，好奇心较强，但注意力不容易集中，教师应抓住学生的兴趣，引导到基础知识的学习上。四、教学方法导读、讲授、合作学习五、教学过程（一）读题质疑。1、揭题：今天老师和同学们学习一篇新的课文。（师生共写课题）谁来读读课题？指名生读题。（也许较平淡）2、交流：刚看到课题时，你会产生哪些问题？如：（1）军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（师板书：刘伯承）（2）军神是什么意思？（3）刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”？

（4）“人”怎会成为“神”呢？……

3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋！其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。

学习之前，老师先给大家看一段资料：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”。在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来。为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！4、师：听着这段资料，很多同学产生了自己的感受。谁再来读读课题？指读后，齐读（孩子们的心也许有些动了）

过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这一个问题，好吗？

（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。1、初读感知第一自然段文字内容：（1）过渡：轻轻打开课本，自由大声朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确了，读流畅了，可举手示意。（师巡视聆听）

（2）读书点评：同学们读书很用心，也很投入！这段话一共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？（指读后，师激励性点评。）

（3）第二句，谁也能这样读准确读流畅？

（4）师：年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生怎么说？（男女生竞赛读）

2、师过渡：年轻人说：“我是邮局的职员。”沃克医生是怎样说的？

（1）出示句段：沃克医生摇了摇头，说，“不，你是军人。这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。”

学生自由朗读，再轻读感悟：沃克医生的这段话该怎么来读？

（2）指名朗读，引导其余学生静静倾听，交流：沃克医生说话时态度十分果断的。并朗读表现其果断。

（3）师：从医生果断的话语中，你知道了什么？

组织交流：医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。

（师板书：伤虽重，但镇定）

3、过渡：这段话中还有哪些语句也能让你感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！

生读后交流：（1）“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。（2）“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！（交流后，随机读好这句）

4、过渡：再读读年轻人对沃克医生的对话，这番话该是怎么说呢？

学生自读感受，读后交流，师引导平时你若生病时着急找医生的忙乱与紧张，体会这位军人的镇定与平静。（交流后再朗读感悟）

5、师：读到这儿，你想对这位军人说些什么呢？

交流中，产生由衷的敬佩之情。（师板书：敬佩）

6、小结：读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受也会一次比一次强烈。（板书：回读感受）

过渡：即将要面临手术，这位年轻军人又是怎样做的？（三）研读第二自然段，角色体验，以评促读，读中得法。

1、自由朗读，之后组织交流：这段话是写年轻人和沃克医生为了什么而在争论？

2、角色体验：同桌分角色朗读，一个读有关军人的语句，一个扮演沃克医生，互相听听评评，同桌的朗读像不像课文中所写的那样？

3、指名朗读，集体评议，感受年轻军人态度很坚决，话语诚恳又有些担心；感受沃克医生的劝说语重心长。（评后再读）

4、师：听了沃克医生的话，你知道了什么？

交流：可引导联系生活中如果眼中有了沙砾灰尘的感受，来体会如果不打麻醉药，这种疼痛一般人是承受不了的！（师板书：联系生活）

5、出示句段：年轻人平静地说：“能！”指读评议：语气坚定，态度坚决。（评中读悟）师生共同交流：他还会说什么？做什么？6、师引导深入体验：从他坚定的话语和果敢的行动中，你知道此时年轻人是怎样想的？

7、小结：你佩服这位年轻军人吗？佩服他什么？交流后师板书：忍痛苦，意志坚

8、整体回读第二自然段。

（四）学习小结，体验收获与成功。

1、师：今天的学习，你有哪些收获可以和大家一起分享呢？

2、作业