科学-人文与博士生的学术责任

导论

科学-人文与博士生的学术责任

整理ppt课程的形式本课程是全体理科博士生的学位必修课本课程采取专题讲座和课堂讨论结合的形式考核方式：平时考勤+论文+期末开卷考试

整理ppt课程的目的倡导一种大科学观(从五个层面理解科学)：（1）关于现象和解释的科学（2）体现为器物和技术的科学（3）作为内部社会建制的科学（4）作为外部社会环境和社会后中的科学（5）作为精神的科学不仅把科学看作一种知识体系，也看作一种应用、一种社会活动、社会建制和文化。整理ppt课程的目的使理科博士生对当代科学技术的前沿领域有一定的了解。对科学、技术与社会的关系有较深入的认识。对马克思主义如何在新的科学技术成果的基础上获得发展有一定的理解。探讨随着科学技术向更深、更高层次的发展，应当如何从历史、哲学和社会、文化的角度观照科学，理解科学的深层价值。整理ppt课程的目的拓宽学生视野，倡导文理交叉，提高博士生的科学和人文的综合素养。使理科的博士生不局限于本专业领域，更多地了解与自然科学相关的一些人文社会科学的前沿理论和热点问题。思考人文社会科学和自然科学研究方法的异同。理解科学文化和人文文化的冲突和融合。整理ppt课程的目的了解联合国关于新千年世界科学技术发展和人类社会发展的总体目标。了解中国科学技术社会的发展现状和未来目标。共同探讨中国科学技术发展的科学土壤、人文土壤和社会环境问题。探讨科学技术发展所产生的社会伦理问题。探讨科学技术发展与人的全面发展的关联问题。整理ppt主要参考书目1.任定成主编《科学前沿与现时代》，北京大学出版社，2001年。2.孙小礼主编《现代科学的哲学争论》，北京大学出版社，2003年。3.孙小礼著《文理交融——奔向21世纪的科学潮流》4.任定成主编《科学与人文读本》，北京大学出版社，2004年。整理ppt其他推荐书目科学出版社出版：1.《科学发展报告》（1999年始，年度本）2.《高技术发展报告》（1999年始，年度本）3.《可持续发展报告》（2000年始，年度本）4.《20世纪科学技术简史》5.《21世纪初科学发展趋势》科学普及出版社：《面向全体美国人的科学》科学技术文献出版社：系列丛书：《科学与国家利益》、《技术与国家利益》……整理ppt其他推荐书目湖南科技出版社出版:《第一推动》译丛：例如《时间简史》《果壳中的宇宙》《皇帝新脑》《惊人的假说》《细胞生命的礼赞》……上海科技教育出版社：《哲人石》译丛：例如《美丽心灵》《解析彩虹》《何为科学真理》《真科学》《反物质》《技术时代的人类心灵》…吉林人民出版社：《魔鬼出没的世界》……江苏人民出版社：《人人应知的科学》、《人人应知的技术》。整理ppt导论：科学-人文与博士生的学术责任整理ppt一、

一流大学

与博士生的

学术责任和社会责任整理ppt1.高等教育与

博士生的科学和人文素养整理ppt1.中国高等教育现状：

进入大众教育阶段联合国科教文组织规定：入学率为15%以上称大众教育；50%以上称普及教育。1993年数据显示，美国高等教育入学率为81%，当时中国仅为4%。最初预计，中国高等教育2010年基本达到15%，据2004年1月6日教育部新闻发布会公布，目前，中国高等教育毛入学率已达17%左右。2003年研究生招生比上年增加34%。整理ppt大学入学率与其他国家比较1998年，我国高校在校生643万。2001年，高校在校生达到1214万。从1990年到2003年大学入学率从3.4%提高到17%。完成精英阶段到大众教育阶段过渡。这个过程大大超过许多发达国家：美国30年（11-41年），韩国14年（66-80年），日本23年（47-70年），巴西26年（70-96年）。如此快的速度，质量如何？《大学有问题！》整理ppt联合国提倡具备9种能力分析问题解决问题的能力对复杂问题和新问题的表达能力交叉知识的交融能力第一外语和第二外语的交流能力判断所作出的选择和相应后果的能力在复杂信息环境中的检索和判断信息的能力在多元文化环境中的工作能力对民主平等的承诺对变化的适应能力整理ppt博士生应具备什么素养？我们具备什么样的科学素养和人文素养？科学素养标准和科学素养调查公众科学素养的米勒标准包括3部分：1.具有足够的能力阅读报纸杂志上表达各种科学信息的科学词汇；2.对科学研究过程有基本的了解；3.对科学技术对于个人和社会的影响有基本的估计。整理ppt中国公众科学素养90年代初中国开始两年一次公众科学素养调查。2002年的调查中，选择了“分子”、“DNA”、“Internet”、“辐射”、“科学研究”几个基本术语作为衡量尺度。调查结果显示，中国公众具备基本科学素养的比例是1.4%，比5年前提高了1.2个百分点。整理ppt2003年调查结果2003年的调查结果，中国公众具备基本科学素养的比例是为2%。其中大学生以上在校生的占13.48%。在具有科学素养的人群中，在校生和待学学生比例最高：15%；其次是企业事业负责人8%；科技人员只有7.3%。农村/城市：0.68/4.08西部/东中部：1/2。整理ppt美国的调查结果美国公众具有科学素养比例，1985年为5%，1990年为6.9%。2002年为17%。美国成人了解科学基本概念的平均分值与丹麦并列第一；荷兰和英国仅随其后；这个分数比德国、加拿大、日本、意大利和其他6个欧洲工业化国家高许多。整理ppt科学素养与受教育程度

2001年中国与国外比较中国美国欧洲日本加拿大中学以下89111310中学毕业2536262727大学3268483761整理ppt美国2061计划

强调科学教育和公众理解科学1985年哈雷彗星光顾地球时，美国开始了一项科学技术教育的国家计划。1989年美国科学促进委员会向全体美国公民颁布“关于普及科学、数学和技术的研究报告——2061计划”。报告分5大部分：1.生物科学和保健科学、2.数学、3.自然科学、信息科学和工程学、4.社会科学和行为科学、5.技术。整理ppt

我们具备什么样的素养作为一个理科博士生，有没有提高科学素养的问题？我们具备了科学素养吗？我们具备了什么水准的科学素养？我们具备基本的人文素养吗？整理ppt科学、数学和技术教育的目的2061计划提出，教育的最高目标是使人们能够达到自我实现，过一种负责任的生活。科学教育传授科学、数学和技术知识，这些知识可以增进学生的理解，养成好的思维习惯，使他们成长为有同情心的人，能够独立思考怎样面对人生的问题。有了科学、数学和技术知识的装备，他们可以同公众一道全心全意参与建设一个开放、公正和生机勃勃的社会。整理ppt人文素养的养成大学不仅提供专业教育，最重要的是对学生的人性进行塑造和培养。大学应当对学生的知、情、意、行给予重大影响。人的精神生命的创造力是人文素养的核心，它使人不断超越自我、不断完善自我。并且在超越自我、完善自我的社会过程中成就了自我、实现了自我。整理ppt具有批判性地

独立进行理性的科学思维科学的思维习惯能帮助各界人士理智地处理问题。这些思维习惯包括：取证、定量分析、逻辑推理和进行不确定性分析。没有批判性独立思维的能力，公民就容易成为教条主义者和伪科学及各种骗子的牺牲品。就会草率地用简单方法解决复杂问题，就不能从当前的自我利益的考虑中解脱出来。整理ppt伦敦经济学院校长：“我们以培养学生的怀疑和思辩精神为第一要务，这是我们的传统。”他认为，“怀疑精神”是人类最可贵的品质，只有首先对先入之见持怀疑态度才能进行更深入的分析和研究。只有８０００人的伦敦经济学院曾培养出５位诺贝尔奖获得者。整理ppt美国国家科学教育标准为了达到2061计划的要求，1995年美国国家科学基金会会长正式宣布了历史上第一部《美国国家科学教育标准》。《标准》对小学1年级到高中12年级科学教育的基本内容、采取的基本方法和学生应具备的理解能力和研究能力都提出了详细的标准。我国提出2049计划《全民科学素质计划》。整理ppt高等教育不是职业培训只强调科学的工具价值的教育，有可能把有创造性灵性和激情的个体、具有丰富德行和人格的个体、内心涌动着无限生命活力的人，片面地塑造成了“单向度的人”，扼杀了人的发展的内在源泉。这种教育有可能使高等教育变为机械的训练和对外在规范的要求，大学将沦为为职业训练所和产品加工厂。整理ppt人文素养是关乎人、关乎人生、

关乎生命的意义的素养人文素养关乎人、关乎人生、关乎生命的意义和价值、关乎精神生命的创造力。重视人的总体发展，即重视知、情、意、行整个生命的生成。主张弘扬人的主体性，倡导终极的人文关怀。根本的目的是帮助学生找到安身立命之根，实质上是一种心性的养成。人文素养如何衡量？整理ppt国民科学和人文的综合素养

关乎国家综合国力根据《中国可持续发展报告》（2001），目前中国科技竞争力世界排名第20位。据《世界国际竞争力报告2001》，2000年在47个国家中，中国除劳动力人口总量第一外，文盲率排名44；大学教育对竞争性经济的满足率排名42；合格工程师在劳动力市场的易获得性排名47，均为弱项。这当然与国民的科学和人文素养有关。整理ppt中国实现现代化的时间2000年与世界上中等发达国家比较，整体现代化实现程度为40.4%。预计中国依次实现现代化目标的时间是：上海2015年北京2018年广东2021年天津2026年江苏2033年…西藏2090年？整理ppt根据科学投入和产出，科学创新能力和对世界科学的贡献分为五类：（1）科学核心国家—美国（2）科学强国—德、英、日（3）科学大国—法、意、加、俄（4）科学边缘国家—中、印、巴西等（5）科学不发达国家整理ppt未来的国家目标2020年：小康社会2050年科学技术三步走战略：2010年在某些重大领域实现跨越式发展2020年科技国际竞争力排名进入世界科技大国行列2050年进入科技强国行列2049年完成“全民科学素养行动计划”目标建设全球最大的学习型社会，从人口资源大国迈向人力资源强国、人才资源强国。整理ppt国内生产总值（GDP）

与研究开发（R&D）1996年统计，我国人均GDP仅是美国的1/43。各国R&D占GDP百分比：美国为2.47%；北美为2.5%；日本3%；其他新兴工业国为2.3%；西欧为1.8%；印度0.6%。世界平均比例为1.4%。1995年我国R&D占GDP为0.49%，1997年提高到0.64%，2002年已达到1%。整理ppt高等教育在GDP中

比例的国际比较据1999年统计美国是世界上最高的：2.3%欧盟平均1.3%。其中芬兰、瑞典、丹麦1.5%以上；奥地利1.5%日本1%中国1.1%（2001）。2004年1月6日公布，2002年国家财政性教育经费占GDP的3.41%，并称，短时间将达到4%。整理ppt2.一流大学的学术责任整理ppt一流大学与通才教育个人的全面发展始终是现代教育的最高理想。现代科学技术、人文社会科学的发展所带来的学科的整合和分化对大学教育目标提出挑战。大学教育应当是通才教育，还是专业教育？爱因斯坦指出：“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业（知识）教育，他可能成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”教育不但要授人以“才”，而且要成人以“性”。大学教育应当是人文教育与科学教育的统一。整理ppt通才教育又称“自由教育”，是个性自由发展和个人全面发展的体现。古希腊是通才教育、博雅教育的发源地，倡导培养广博的知识和优雅的气质。专业教育曾是德国大学教育的特色。美国倡导的是通才教育。整理ppt大学的理念历史上传统的大学理想有三种类型：人文主义、科学主义和功利主义。（1）以英国为代表的人文主义理想，强调培养有教养的人而不是有专业知识的人才。因此，英国大学实施的是博雅教育而非专业训练，大学毕业生有绅士般的教养要比有高深的专业技能更重要。整理ppt德国的科学主义大学理想（2）以德国为代表的科学主义理想，重视学生严格的科学训练，强调大学教育与科学研究统一的办学原则。实施的是专门人才教育而非通才教育。这种教育理念不仅影响了苏联，也间接影响了中国50-60年代的高等教育。整理ppt美国的实用主义大学理想（3）以美国为代表的实用主义和功利主义理想。美国现代的研究型大学是在德国观念的基础上经历了两次革命形成的。第一次革命：通过“莫里尔法案”建立赠地学院、“军人权利法案”（大学革命）。第二次革命：将一流大学变成国家科技领先的发电机（实用功利的革命）。“最好的大学在美国，最差的大学也在美国”。整理ppt哈佛大学文理学院

通才教育五项标准能清楚明白地写作对所认识和理解的世界、社会和人类自身的方法具有一种判断鉴别的能力对自己的文化和其他文化有广阔的视野，并在这种考虑中安排自己的生活了解并思考道德和伦理问题，做道德选择时具有正确判断的能力在某些知识领域具有较高的专业水准整理ppt中国的大学理想——

培养德业双修的人才在大陆、台湾做了一生清华校长的梅贻琦的名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师也”。蔡元培的理想是“大学者，研究高深学问者”，“大学者，囊括大典网络众家之学府也”，他在北大倡导“兼容并包，学术自由”。在一次开学典礼上,蔡元培教导学生，“须抱定如下宗旨：入法科者，非为做官；入商科者，非为致富”。因此，“大学不可视为贩卖知识之场所，犹当养成学问家之人格”。陶行知的理想是“千学万学学做真人”。整理ppt汇通古今、汇通中西、汇通文理当年清华大学推崇美国教育，但仍然要求学生“汇通古今、汇通中西、汇通文理”，强调“厚德载物，自强不息”。整理ppt教育兴国南开大学创办人张伯苓主张“我之大学之目标，是以教育之力量使我中国现代化，俾我中华民族在世界上得到适当地位”。与今天我们的“科教兴国”有同样抱负。他的教育兴国理想曾被五四时期倡导纯科学、纯学问理想的教育家视为实用主义而不齿。整理ppt叶恭绰任上海交大校长时说：

修学当以三事为准衡：第一，研究学术，当以学术本身为前提，不受外力支配以达于学术独立境界。第二，人类生存世界贵有贡献，必能尽力致用，方不负一生。第三，学术独立才不难应用，学术越精，应用越广。整理ppt今天普遍流行的大学理想美国普林斯顿高等研究院第一任院长亚伯拉罕·弗莱克斯纳30年代主张“大学要保存知识和观念、解释知识和观念、追求真理、训练学生继承事业”。随着社会变革和市场经济的发展，目前占据世界主流的大学目标是“发展科学、培养人才、服务社会”。这是由第二次学术革命引起的大学的一次转型。整理ppt前斯坦福大学校长唐纳德·肯尼迪说80-90年代曾任斯坦福大学校长的唐纳德·肯尼迪在《学术责任》中指出，过去，大学被期望赋予年轻人更多的技能、更多的教养和更多的思想，而今天的大学已被看作是改善地区经济、甚至提高国家竞争的推动力。今天人们期望大学去研究从保健到军事备战所有的问题。事实上，“现代大学最重要的使命应当是给人们提供改良文化、创造文化、延续生命和保障人类可持续发展的一个智力平台”。整理ppt什么是世界一流大学中国提出，要在15年内重点办成几所世界一流大学。世界一流大学的学术观念应当是什么？它的学术责任和学术生命应当是什么？整理ppt《大学之道》丛书北京大学出版社《大学之道》丛书：《大学之思》《大学的逻辑》《东西象牙塔》《什么是世界一流大学》《学术资本主义》《21世纪的大学》……《中国大学改革之道》……韩水法：“世上已无蔡元培”：大学没有风格，校长缺乏荣誉，学术失去标准，思想没有自由。整理ppt一流大学应具有人文大气象学术自由是大学的生命所在，学术责任是大学存在的意义所在。大学的责任应当是：探索未知、传承学术、服务社会。一流大学应当是，研究的博大精深，胸怀宽广、大器大象、兼容并包、气度恢弘，充溢着一种大象无形的灵性。整理ppt一流大学应当独立自主蔡元培在1919年《不肯再任北京大学校长的宣言》中提出中国现代大学的三项基本原则：1.大学应当是独立的自主的2.大学应当具有思想自由和学术自由3.大学学术与思想的自由需要相应的自由的社会政治环境整理ppt提供广泛而深入的课程体系一流大学，特别是研究型大学的一个重要特征是能够提供广泛而深入的课程。哈佛大学的核心课程多达2000门供学生选。美国密西根大学的课程表上曾有开场白：“任何一个机构，如果不能为学生选修任何一门他感兴趣的知识领域的课程提供充分条件的话，那么就没有资格称自己是大学。”如此衡量，中国有几所真正的大学？整理ppt注重学生研究能力的培养MIT一直为学生设文-理双学士学位，文-理双硕士学位，招收跨系硕士、博士。学校有近50个跨学科研究中心，请多学科领域教授共同指导某一学科的研究生进行研究。开设各种跨学科的专题研究项目，供学生选择进行研究工作，并提供充分的经费支持。例如有使科学、技术和人文学科并进的“博通计划”、多专业的“整合研究计划”等。整理ppt学科交叉：挺进“无人区”巴黎高师规模很小，每年从几万学生中只招200学生，却办了40多个学科，拥有许多国际前沿交叉学科研究机构、面向全世界网罗人才。巴黎高师校长说：学科综合与交叉始终是一流大学追求的目标。挺进学科之间的“无人区”，注重文理交融是未来大学的一个重要发展趋势。大学以学术为根基，善用知识和智慧造福人类。大学没有学术自由，就没有学术大师，也就没有批判、改造、引导社会的力量。整理ppt我们的责任是什么？作为向一流大学迈进的博士生，我们的学术责任是什么？我们的社会责任是什么？探索未知、传承学术、服务社会。如何实现我们求学的双重目标：个人的全面发展和履行社会责任？我们对于推进国家科学民主化有什么承诺？整理ppt一流大学的博士生应当具有什么样的学术修养、学术水准和学术道德？如何提高我们从事科学研究和人文学术的判断力和学术鉴赏力？我们具有什么样的更新知识的能力？我们了解社会对我们的需求吗？了解科学技术发展和整个人类社会的发展对我们的需求吗？整理ppt二、

文理交叉可能吗？

科学文化与人文文化

可以融合吗？整理ppt1.历史上

两种文化的冲突整理ppt20年代中国的科玄之争20世纪20年代中国知识界爆发一场“科玄之争”：1919年同行赴欧洲考察归国的梁启超、张君劢和丁文江三位学者对科学的社会使命提出三种见解，导致1923年的科学与人生观的争论。论战中形成了以张君劢为首的玄学派；以丁文江为首的科学派；以陈独秀为首的唯物史观派。整理ppt争论的结果是科学派占据上风。这场争论的实质在于对科学和中国传统文化的评价，在于科学是否有超出科学知识体系的文化功能的评价，例如“科学能否解决人生观问题？”丁文江撰文：“玄学与科学——评张君劢的《人生观》”《读本229-》整理ppt20世纪50-60年代，一批人开始倡导文理交叉，提倡“自然科学工作者和哲学工作者联盟”，兴起“自然辩证法”研究。90年代起，中国文人开始思考科学文化和人文文化的冲突和融合，科学精神与人文精神的大讨论：“寻找知识分子的精神家园”。21世纪初，中国科学界开始倡导文理交融：从“中国科学家人文论坛”到“中国科学与人文论坛”等。2004年北京高峰论坛上杨振宁的观点引起争论。整理ppt李约瑟问题：

科学技术与文化传统英国化学家、科学史家李约瑟（JosephNeedham1900-1995）1938年开始关注一个问题：为什么现代科学只在欧洲文明中发展，而未在中国或印度文明中成长？后来提出另一个同样重要的问题：为什么在公元前1世纪到公元15世纪，中国文明在获取自然知识并将其应用于人的实际需要方面要比西方文明有效得多？答案在于不同文明的社会、思想、经济的结构。《读本》297-309整理ppt爱因斯坦谈人文与科学爱因斯坦在加州理工学院的讲话中说：“你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身应当始终成为一切技术奋斗的主要目标。应当关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些还未完全解决的重大问题，用以保证我们的科学思想的成果造福人类，而不至于成为祸害。你们埋头于图表和方程时千万不要忘记这一点”！整理ppt爱因斯坦致信大法官1939年给大法官布莱代斯的信中说：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类生活带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发现者之士。在我看来，释加牟尼、摩西和耶稣对人类所做的贡献远远超过那些聪明才智之士所取得的一切成就”。整理ppt斯诺剑桥演讲“两种文化”1959年英国学者斯诺（C.P.Snow）在剑桥大学作了“两种文化”的著名演讲，首次深刻提出科学文化和人文文化的分歧和冲突。演讲稿成书后名为《两种文化》，风靡全球知识界。中译本由三联书店出版，四川人民出版社的另一个译名是《科学的傲慢与偏见》。2003新译本，上海科学技术出版社整理ppt斯诺严肃指出现代社会存在两种对立的文化：人文文化和科学文化，一方是以人文知识分子为代表；一方以科学家，尤以物理学家为代表。双方之间存在着互不理解的鸿沟，有时存在着敌意和反感。两种文化的分歧和冲突已经成为整个西方社会普遍现象。整理ppt他们都趁着人们不注意，把自己当作独一无二的“知识分子”，荒谬地歪曲对方的形象……人文知识分子认为，科学家抱有一种浅薄的乐观主义，没有意识到人的处境；科学家则认为，人文知识分子都缺乏远见，特别不关心自己的同胞，是深层意义上的反知识，而且热中于把艺术和思想局限在存在的瞬间。整理ppt文学知识分子嘲笑科学家没读过莎士比亚；科学家嘲笑文学知识分子不懂热力学第二定律。甚至不懂加速度概念。“隔阂是由于狂热推崇专业教育造成的，

解除这种局面只有重新考虑我们的教育”。斯诺倡导“第三种文化”整理ppt两种文化的冲突问题

仅仅是两大群体的冲突问题吗？斯诺认为，造成两种文化冲突的原因大多是由于两个群体的知识分子之间缺乏相互理解。实际上，人文与科学之间的问题不仅是两大群体的关系问题，而是观念问题，在不同的科学家和不同的人文学者之间，都存在两种观念的冲突。整理ppt2.后现代背景下的

科学与人文之争整理ppt霍根与《科学的终结》人文与科学问题争论的一个因素是，近代以来一些思想家对科学技术的不当应用进行了一系列反思，除了客观的严肃的思考外，有一种极端立场，演变为20世纪反科学的思潮。作为反科学思潮代表的《科学美国人》杂志编辑詹思·霍根1996年出版了《科学的终结——科学没落时代面临的极限》，引起西方学界震动。整理ppt书中以各门科学的终结为主线，企图说明伟大而激动人心的科学发现的时代已经结束，科学到了该急刹车的时代，真正的科学已经终结。整理ppt霍根如何得出危言耸听结论的？霍根的两次“顿悟”霍根提供的“科学终结论”的证据：1.科学的社会支持日益递减2.科学影响的焦虑阻碍科学的发展3.科学已经从实证科学沦为反讽科学4.科学方法和哲学方法陷入困境霍根的失误在于“错把极限当终结”。整理ppt“科学大战”与索克尔事件1996年，纽约大学教授索克尔（AlanSokal）在《社会文本》杂志“科学大