乘法的初步认识教学设计-“江南联赛”一等奖

乘法的初步认识王兆新村小学吕芮教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第46～48页例1教学目标1．创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2．培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。教学用具多媒体，小棒。教学过程：一、动手实践，激发兴趣：师：同学们喜欢摆小棒？老师也很喜欢，先来看看老师是怎么摆的。（课件出示：每组摆2根小棒，共摆3组）师：老师每组摆了几根小棒？共摆了几组？师：3次一共摆了多少根小棒呢？用加法计算怎样列式？

（课件出示：2+2+2=6）师：同学们想不想也摆一摆？（想）师：请同学们每组摆3跟，共摆4组。（学生摆完后，教师课件出示）师：你摆了几个几呢？（3个4），用加法算怎样列式？（课件出示：3+3+3+3=12）二、探究概念，讲授新知：1、揭示相同加数的概念师：刚才老师发现有3名同学摆的特别认真，老师想奖励他（生1）2张奖卡；奖励他（生2）4张奖卡；奖励她（生3）6张奖卡。请你用加法算一算老师一共奖励他们多少张奖卡？（课件出示：2+4+6=12）师：同学们觉得我这样奖励公平吗？那老师再重新分一分，奖励他（生1）4张奖卡；奖励他（生2）4张奖卡；奖励她（生3）4张奖卡。这次公平吗？算一算老师一共奖励他们多少张奖卡？（课件出示：4+4+4=12）问：谁会列加法算式？（生答师板书：3+3+3+3=12）师：你说对了，真棒。刚才是老师提出了一个数学问题，谁能像老师一样也给大家提个用加法计算的数学问题吗？（生汇报其中一问：过山车上一共坐了多少人？）怎么列算式？（生汇报师板书：2+2+2+2+2+2=12）师：你慢点说，老师跟不上了。告诉我一共有几个2相加？再问：好，谁还想给大家提问题？（生汇报：观览车上一共坐了多少人？）你能说算式吗？（生汇报师板书：4+4+4+4+4=20）问：一共有几个4？真好，我们再仔细观察，还能提什麽问题？（生：一共有多少把椅子？）怎么列式？（生汇报、师板书：3+3+3=9）师：你们真棒，用我们学过的知识解决了这么多问题。真了不起！游艺活动我们先玩到这，下面，我们到游乐场里的“拼图吧”里看一看，好不好？（好）出主题图（二）探索新知1、拼图：师：这里正在进行有趣的拼图游戏，谁能说说小朋友们都摆出了什么图形？（三角形、五角星、小伞、树、房子、菱形花边）师：同学们用小棒摆出了这么多漂亮的图形，那你们想不想也来动手摆一摆？师：那好，一会儿你喜欢什么图形就可以摆什么图形，但是，听清要求，你可以选择其中的一种图形，比如，我选三角形，但至少要摆出2个，当然可以摆3个、4个或更多个。要求听明白了吗？开始摆！（生摆师指导）汇报：你摆出了什么图形，摆了几个？（生答）2、列算式，说发现：师：同学们摆的非常好，下面就请你们算一算你摆的图形一共用了多少根小棒？同位小伙伴先互相说一说。（生说，师板书算式）师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出了一共用了多少根小棒，真了不起！把小棒拢起来，坐正。师：请你们认真观察这些算式，悄悄的读一读，和你的小伙伴说一说你发现了什么？（生：都是加法，加数一样）师：对了，这些都是加数相同的算式（贴：加数相同的算式）问：像这样加数相同的算式还有许多许多，谁会说一个？（生汇报）师：刚才是同学们说算式，现在我们来换一个角色，老师说算式请一个同学到前面来写行吗？（师说算式：6+6+6+……，100个6相加，生板书）问：喂，你怎么不写了？写不出来了吧？老师来帮你写行吗？请回位。师：100个6加起来，数真是太多了，得写到门外面去了！告诉你们实话吧，这个忙老师也帮不了你们了。算了，我先帮你们把题写上算了。师板书：6+6+……+6师：生活中我们遇到了困难找民警，现在这道题遇到了困难，我们找谁啊？对，我们得找乘法这个朋友来帮忙了。先别急，帮忙要从头来帮，先看第一个算式。2、认识乘法（1）教学3+3+3+3=12师指3+3+3+3=12一题问：大家仔细观察，这个算式加数都相同，那相同加数是几？师：对，很明显一眼就看出这道题的相同加数是3。既然这道题的相同加数是3，我们就先写3。板书：3追问：3是这道题的什么数？有几个3？你怎么知道有4个3？让我们一起数一数是不是有4个3？师：哦，这道题有4个3，我们再写4。师：像这样加数都相同的算式我们可以改写成乘法算式，在3和4之间写个乘号，乘号就是把加号斜过来，先写左斜，再写右斜（板书：X），请同学们伸出食指书空。问：刚才我们写的这是什么符号？（乘号）师：这个算式读作3乘4，谁会读？开火车读。问：3乘4表示几个3相加？（4个3相加）师：4个3相加可以写成3X4，也可以写成4X3（板书：4X3）。师：4X3和3X4都表示4个3相加，所以它们的得数都是12，和加法算式的结果一样。（2）教学2+2+2+2+2+2=12师指2+2+2+2+2+2=12一题师：现在我们来看第二个加法算式，这道题的相同加数是几？（生答师板书：2）问：有几个2？心里默默数一数（生答师板书：6）2和6之间写什么符号？（生答师板书：X）谁会读？2X6还可以怎么写？（生答师板书：6X2）2X6和6X2都得多少？（生答师板书：12）师：对了，2X6和6X2都得12，你怎么知道都得12？（3）教学4+4+4+4+4=20师指4+4+4+4+4=20问:这是几个几相加?（5个4相加）谁能把这个加法算式改写成乘法算式?（生答师板书：4X5=205X4=20）4是什么数?5是怎么来的?(4)指3+3+3=9问:谁来改写这个加法算式?(生答师板书：3X3=9)为什么这样改?怎么就一个乘法算式?(5)请学生将黑板上那三道加法算式改写成乘法算式,并把乘法算式板书在黑板上。（6）教学100个6相加师：这个忙帮到这还没完，更大的困难在这呢！100个6相加，我们不写加法算式，你能直接写乘法算式吗？(生答板书：100X66X100)师：这个朋友帮我们解决了这个难题，让我们用掌声感谢乘法，好吗？乘法朋友非常高兴，你们看，它正在给我们表演节目呢？（7）师出示屏幕，学生观看节目表演：4个5相加，列式为5X46个5相加，列式为5X612个5相加，列式为5X1220个5相加，列式为5X2060个5相加，列式为5X60100个5相加，列式为5X100问：1000个5相加，列式为……？ 10000个5相加，列式为……？师：你们看，用加法太麻烦，一直写到门外面去了，而乘法算式只写两个数就可以了，你说，加法和乘法哪个更简便？到底怎么简便？师：乘法能把这么长的加法算式改写成乘法算式，你看，它能把这个加法算式（出示9+9+4+9）改写成乘法算式吗？（生摇头）问：它本事这么大，为什么不能改写成乘法算式呢？师：对了，因为它不是加数相同的算式。乘法只能帮助加数相同的加法算式改写成乘法算式，而对于加数不同的加法算式，乘法也是无能为力。三、巩固练习1、将加法算式改写成乘法算式。师：刚才大家学的非常好，现在我们进行一个小的比赛，看谁能又快又对的将加法算式改写成乘法算式。出示：7+7+77+7+7+7+77+7+7+77+7+7+7+7+7+7生改写乘法算式师出示：7X33X77X55X77X44X77X7师：观察这一组乘法算式，有什么相同的地方？（都有一个7）那另外一个数为什么不一样？（7的个数不同）师：因为相同加数7的个数不同，所以另外一个数不同。2、P46做一做师：同学们的乘法算式改写的还真不错！下面让我们再回到游乐场，看看小朋友们在做什么？（出示P46图）一共有多少个小朋友在达秋千呢？别着急，打开书46页，请你在书上分别写出加法算式和乘法算式。（指名汇报）（电脑出算式）和你写的一样吗？3、P495师：那下面这道题就请你看图直接写出乘法算式（出示P495）你们会吗？打开书49页，写在书上。指名汇报（电脑出算式）4、判断题师：好了，同学们表现的真出色，把书合起来，坐正。下面来做个判断游戏。（手势准备出示）（1）电脑出示：6+6+6==3×6（）师：准备、出示。（生出：对）电脑出示：“√”同意吗？（同意）（2）电脑出示：2+2+2+3=2×4（）师：准备、出示。（生出：错）电脑出示：“×”为什么？（加数不相同不能改写）（3）电脑出示：1+1=1×1（）师：准备、出示。（生出：错）电脑出示：“×”应该怎么改？为什么？（4）电脑出示：5+5+5+5+5+5=5×6师：准备、出示。（生出：对）电脑出示：“√”你们真棒！师：判断游戏咱们就做到这。5、来到拼图室师：判断题也没能难倒你们，看来你们对乘法掌握得还真不错。（1）师：刚才我们去了一趟游乐场，现在我们去拼图室看一看，好吗？电脑出示拼图室◆请用你手中的小棒摆一幅图。要求这幅图既可以写加法算式也可以写乘法算式。大家听清楚了吗？（听清楚了）开始吧！投影出示学生图师：告诉大家，你是怎么摆的？你为什么又能列加法算式又能列乘法算式？（生说：