初中数学-一元一次不等式组教学设计学情分析教材分析课后反思

第一题正确率为百分之百。第一道题是检测学生对本课生字字音的掌握，学生都能认识这些生字，说明本节课的识字部分是扎实有效的。第二道题目是考察学生对课文的理解，通过这节课的学生学生知道泉水多、清、甜、美的特点，并能够体会到泉水热情、大方，分享自己优点的美好品质。第三道题仿写题，学生能写出很多这样的词语。本节课叠词的用法是个重点，叠词能更加突出事物的特点。学生能体会叠词的这一好处。教学目标：1、

通过借助图片，同座合作认识8个生字，会写“鹃”这个字，并熟记小儿歌“月字在旁撇不变，月字在下撇变竖”，了解“月”字作旁和在字的左下时的变化。2、

正确、流利朗读课文，通过图片展示、播放泉水的音乐、老师范读、学生竞赛读等手段，读出泉水自豪、欢快的语气。3、

认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。4．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。教学重点、难点体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程一兴趣激发、导入新课1、图片展示：“泉”字的甲骨文：都在说咱班的小朋友聪明，那我可要考考你们了。猜猜这是什么字？学生猜出是“泉”这个字。并分析，泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。象形字用图画向我们表明了什么泉，多有意思啊！“泉"也慢慢演变为现在的样子。2、说起泉，大家一定不陌生，我们济南就被称为泉城。济南城内百泉争涌，著有七十二名泉。你都知道那些泉？（去掉这个问题太罗嗦）3、今天我们就学习一篇与泉有关的课文《泉水》，去感受泉水独特的美。（5泉水）出示课题。谁来读读它的名字？指名读课题。二、初读课文、学习字词1、泉水美在哪呢？快读读课文吧。请同学们打开课本19页，自己读一读课文。注意读准字音，读通句子。2、看大家读得那么认真，泉水姑娘要带上咱班的同学去旅游呢，想去吗？那我们可要闯过三关。第一关：词语探秘。（1）带拼音的词语（自由读）（2）不带拼音的词语（两位同学读）我们来玩个游戏：看图猜词———一幅图对应一个词语。要猜的词语就在他们当中，快记一记。2）看看这幅图，你知道是什么吗？出示图片猜词语，知道“瓦罐”和“水塔”的样子。知道“瓦罐”是怎么做的吗？（是用陶土烧制而成）知道“水塔”是用来做什么的吗？（高耸如塔状建筑，用来储蓄水）小结：借助图片学习词语，能使词语在我们脑海中更生动、具体。第二关：生字漂流。同桌互读。那闯关开始了。你读准了字音，字就会顺水留下来。读出泉水带来的生字。第二关也顺利通过了第三关:书写乐园大家来看这三个字，你有什么发现。（1）这三个字里都有月这个字。（2）月字的写法都相同吗？（第一笔不同）（3）月字的写法为什么不同？（因为它在字中所处的位置不同）小结:老师编了一首小儿歌帮助大家记忆。“月字在右撇不变，月字在下撇变竖”第三关：写字关。今天我们来写“鹃”这个字。认真观察这个字，你要提醒大家注意哪里？（从写正确和写美观两方面评价。）板书“鹃”字，学生书空。学生练习书写。我们刚才借助图片、同桌合作学习了生字词，通过自主观察会写了鹃这个字，勇闯三关，真是了不起！三、图文结合、深入品读1、播放泉水流动的音频：闯过了三关，泉水姑娘要带着我们去旅游呢，自己读一读第一自然段，想一想，你知道了什么？2、有一个字写出了泉水力量大、劲头足。引出“冲”，让学生体会到“冲”字写出了泉水的力量大、劲头足。3、你从这个字中还能到泉水的怎样的心情？（方案一生：急切的心情，你来读读。你走进了泉水的内心，请你读出泉水的急切心情。方案二生：对，快乐的心情，你来试试。泉水姑娘迫不及待地来到这阳光灿烂的世界，让我们跟随她的足迹去旅行吧！4、小声读一读课文的2--5自然段，并找出泉水都流到哪些地方？想一想，泉水都流到了哪些地方？（1）他把泉水经过的地点都说清楚了。如果能用上“先、接着、然后、最后”这样的连接词就更好了.小结：同学用上这样的连接词把泉水流经的先后顺序清楚地展现在我们面前。今后，同学们也可以用这样的连接词清楚地表达你的意思。（2）泉水有什么特点？说的时候一定要有理有据，它有什么特点？你从哪看出来的？泉水的特点多。对，不仅是很多，而且是很多很多，两个很多的运用更加凸显了泉水多这一特点。谁能读出泉水的多。（评价：泉水还不够多！泉水可真多啊！满满的一水池的泉水啊！）生：天然水塔？天然水塔指的是什么啊？（不需要有人工建造、一是因为他们地势很高，二是因为他们都能源源不断的供给水。这样的比喻更加生动形象的突出了泉水的多这一特点。两名同学练读。小结：这是泉水的第一个特点------多。泉水清这一特点.出示图片。生练读。泉水甜这一特点。女生读出泉水的甜。泉水美这一特点。男生一起读读，让我们听到泉水动听的声音。小结：我们发现了泉水有多、清、甜、美的特点。5、再来看看泉水说的这四句话？你有什么发现，他们有什么共同的地方？（1）句式相同。（2）从这里你能体会到泉水的什么？泉水有那么多优点,而且她毫无保留地让别人享受她的优点。这才是泉水最美的地方。6、让我们配上音乐，美美的来读一读课文吧。师引读：泉水冲出石缝，来到山腰的水池，看到打水的姐姐，她说：------------------------。泉水继续向前流淌，来到山间的平地，看到火红的杜鹃花，她说：—————————当泉水流到山地的果园，看到大口喝水的果树，她又说：---------------------------------------她穿过静静地山谷，看到画眉鸟在尽情地歌唱，她说：-------------------------------------------四拓展想象。泉水无私地滋润着她所流过的每一寸土地，她还会流到哪里？会遇见谁？说些什么呢？生仿说。欢乐的泉水弹着琴，洒下一路爱心，我们一起读一读最后一自然段。结束语：听，丁冬，丁冬。泉水还在继续流淌，愿我们每个人都能像泉水一样，一路欢歌，一路关爱。《泉水》教学反思感谢这一次的“一师一优”录像课比赛，使我在不断的磨课中迅速的成长。经过四次的试讲，虽然到录像课仍有很多的不足，但纵向比较自己已经有了很大的进步。这节课是我独立完成的备课，又在不断的试讲中听取其他老师的建议。还有很多的不足我会在今后的教学中继续改进。《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。识字环节的趣味性十足。本课的生字少，而且都是常用字。对学生而言，识记这些字并不难。这样我就增加了识字环节的趣味性，调动孩子识字的兴趣。如：我创设情境：泉水姑娘要带着我们去旅游，但我们要先闯过三关，你们能行吗?一开始就抓住孩子好胜的心理，抓住了孩子的注意了。第一关：词语探秘，看图猜词，不仅能巩固孩子已经认识的词语，而且能渗透学习方法：借助图片学习词语，能让词语在我们的脑海中更生动具体。第二关：生字漂流。让孩子读出泉水带来的字。第三关：写字乐园。从实际的上课效果来看，学生都非常的感兴趣，眼睛睁得大大的，通过检测也发现，所有的同学都已经掌握了生字词。朗读气氛渲染足，学生朗读兴趣高。我把课文的讲解分成两层，一层是让学生找出泉水的特点，一层是让学生体会，泉水不仅有那么多的特点而且毫无保留地让其他人分享他的优点，泉水有乐于助人、奉献的精神，这是泉水最美的地方。并注重学生的朗读，体会读、男生读、女生读、配乐读。把孩子带入到泉水的世界，让他们稚嫩、纯净的心感受到泉水的美好。《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。教学中的不足：在具体的上课过程中，我有很多的不足：挖掘教材不够充分。在谈泉水的精神时，我应该给孩子更多的抒发自己的观点的机来谈自己的见解，而我是得到自己想要的答案后，没有给孩子充分的时间。我在日后的教学中更应以学生为本，让孩子能发表自己的观点。评价语不足。评价语是很好的激发孩子的学习朗读兴趣，激励学生更加深入的思考。而我的评价语苍白没有推动作用，如:让孩子用自己的朗读表现泉水的多这一特点，而我的评价语仅仅停留在，“水真多啊”，而如果我能用上“泉水装满了整个水池，满满的，还能再多吗？”，会使课堂更加有趣，学生更加喜欢朗读，并表现、展示自己。上完课后，级部组长杨柯老师给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。第一题正确率为百分之百。第一道题是检测学生对本课生字字音的掌握，学生都能认识这些生字，说明本节课的识字部分是扎实有效的。第二道题目是考察学生对课文的理解，通过这节课的学生学生知道泉水多、清、甜、美的特点，并能够体会到泉水热情、大方，分享自己优点的美好品质。第三道题仿写题，学生能写出很多这样的词语。本节课叠词的用法是个重点，叠词能更加突出事物的特点。学生能体会叠词的这一好处。《泉水》教学反思感谢这一次的“一师一优”录像课比赛，使我在不断的磨课中迅速的成长。经过四次的试讲，虽然到录像课仍有很多的不足，但纵向比较自己已经有了很大的进步。这节课是我独立完成的备课，又在不断的试讲中听取其他老师的建议。还有很多的不足我会在今后的教学中继续改进。《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。识字环节的趣味性十足。本课的生字少，而且都是常用字。对学生而言，识记这些字并不难。这样我就增加了识字环节的趣味性，调动孩子识字的兴趣。如：我创设情境：泉水姑娘要带着我们去旅游，但我们要先闯过三关，你们能行吗?一开始就抓住孩子好胜的心理，抓住了孩子的注意了。第一关：词语探秘，看图猜词，不仅能巩固孩子已经认识的词语，而且能渗透学习方法：借助图片学习词语，能让词语在我们的脑海中更生动具体。第二关：生字漂流。让孩子读出泉水带来的字。第三关：写字乐园。从实际的上课效果来看，学生都非常的感兴趣，眼睛睁得大大的，通过检测也发现，所有的同学都已经掌握了生字词。朗读气氛渲染足，学生朗读兴趣高。我把课文的讲解分成两层，一层是让学生找出泉水的特点，一层是让学生体会，泉水不仅有那么多的特点而且毫无保留地让其他人分享他的优点，泉水有乐于助人、奉献的精神，这是泉水最美的地方。并注重学生的朗读，体会读、男生读、女生读、配乐读。把孩子带入到泉水的世界，让他们稚嫩、纯净的心感受到泉水的美好。《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。教学中的不足：在具体的上课过程中，我有很多的不足：挖掘教材不够充分。在谈泉水的精神时，我应该给孩子更多的抒发自己的观点的机来谈自己的见解，而我是得到自己想要的答案后，没有给孩子充分的时间。我在日后的教学中更应以学生为本，让孩子能发表自己的观点。评价语不足。评价语是很好的激发孩子的学习朗读兴趣，激励学生更加深入的思考。而我的评价语苍白没有推动作用，如:让孩子用自己的朗读表现泉水的多这一特点，而我的评价语仅仅停留在，“水真多啊”，而如果我能用上“泉水装满了整个水池，满满的，还能再多吗？”，会使课堂更加有趣，学生更加喜欢朗读，并表现、展示自己。上完课后，级部组长杨柯老师给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。《泉水》教学反思感谢这一次的“一师一优”录像课比赛，使我在不断的磨课中迅速的成长。经过四次的试讲，虽然到录像课仍有很多的不足，但纵向比较自己已经有了很大的进步。这节课是我独立完成的备课，又在不断的试讲中听取其他老师的建议。还有很多的不足我会在今后的教学中继续改进。《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。识字环节的趣味性十足。本课的生字少，而且都是常用字。对学生而言，识记这些字并不难。这样我就增加了识字环节的趣味性，调动孩子识字的兴趣。如：我创设情境：泉水姑娘要带着我们去旅游，但我们要先闯过三关，你们能行吗?一开始就抓住孩子好胜的心理，抓住了孩子的注意了。第一关：词语探秘，看图猜词，不仅能巩固孩子已经认识的词语，而且能渗透学习方法：借助图片学习词语，能让词语在我们的脑海中更生动具体。第二关：生字漂流。让孩子读出泉水带来的字。第三关：写字乐园。从实际的上课效果来看，学生都非常的感兴趣，眼睛睁得大大的，通过检测也发现，所有的同学都已经掌握了生字词。朗读气氛渲染足，学生朗读兴趣高。我把课文的讲解分成两层，一层是让学生找出泉水的特点，一层是让学生体会，泉水不仅有那么多的特点而且毫无保留地让其他人分享他的优点，泉水有乐于助人、奉献的精神，这是泉水最美的地方。并注重学生的朗读，体会读、男生读、女生读、配乐读。把孩子带入到泉水的世界，让他们稚嫩、纯净的心感受到泉水的美好。《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。教学中的不足：在具体的上课过程中，我有很多的不足：挖掘教材不够充分。在谈泉水的精神时，我应该给孩子更多的抒发自己的观点的机来谈自己的见解，而我是得到自己想要的答案后，没有给孩子充分的时间。我在日后的教学中更应以学生为本，让孩子能发表自己的观点。评价语不足。评价语是很好的激发孩子的学习朗读兴趣，激励学生更加深入的思考。而我的评价语苍白没有推动作用，如:让孩子用自己的朗读表现泉水的多这一特点，而我的评价语仅仅停留在，“水真多啊”，而如果我能用上“泉水装满了整个水池，满满的，还能再多吗？”，会使课堂更加有趣，学生更加喜欢朗读，并表现、展示自己。上完课后，级部组长杨柯老师给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。教学目标：1、

通过借助图片，同座合作认识8个生字，会写“鹃”这个字，并熟记小儿歌“月字在旁撇不变，月字在下撇变竖”，了解“月”字作旁和在字的左下时的变化。2、

正确、流利朗读课文，通过图片展示、播放泉水的音乐、老师范读、学生竞赛读等手段，读出泉水自豪、欢快的语气。3、

认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。4．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。教学重点、难点体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程一兴趣激发、导入新课1、图片展示：“泉”字的甲骨文：都在说咱班的小朋友聪明，那我可要考考你们了。猜猜这是什么字？学生猜出是“泉”这个字。并分析，泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。象形字用图画向我们表明了什么泉，多有意思啊！“泉"也慢慢演变为现在的样子。2、说起泉，大家一定不陌生，我们济南就被称为泉城。济南城内百泉争涌，著有七十二名泉。你都知道那些泉？（去掉这个问题太罗嗦）3、今天我们就学习一篇与泉有关的课文《泉水》，去感受泉水独特的美。（5泉水）出示课题。谁来读读它的名字？指名读课题。二、初读课文、学习字词1、泉水美在哪呢？快读读课文吧。请同学们打开课本19页，自己读一读课文。注意读准字音，读通句子。2、看大家读得那么认真，泉水姑娘要带上咱班的同学去旅游呢，想去吗？那我们可要闯过三关。第一关：词语探秘。（1）带拼音的词语（自由读）（2）不带拼音的词语（两位同学读）我们来玩个游戏：看图猜词———一幅图对应一个词语。要猜的词语就在他们当中，快记一记。2）看看这幅图，你知道是什么吗？出示图片猜词语，知道“瓦罐”和“水塔”的样子。知道“瓦罐”是怎么做的吗？（是用陶土烧制而成）知道“水塔”是用来做什么的吗？（高耸如塔状建筑，用来储蓄水）小结：借助图片学习词语，能使词语在我们脑海中更生动、具体。第二关：生字漂流。同桌互读。那闯关开始了。你读准了字音，字就会顺水留下来。读出泉水带来的生字。第二关也顺利通过了第三关:书写乐园大家来看这三个字，你有什么发现。（1）这三个字里都有月这个字。（2）月字的写法都相同吗？（第一笔不同）（3）月字的写法为什么不同？（因为它在字中所处的位置不同）小结:老师编了一首小儿歌帮助大家记忆。“月字在右撇不变，月字在下撇变竖”第三关：写字关。今天我们来写“鹃”这个字。认真观察这个字，你要提醒大家注意哪里？（从写正确和写美观两方面评价。）板书“鹃”字，学生书空。学生练习书写。我们刚才借助图片、同桌合作学习了生字词，通过自主观察会写了鹃这个字，勇闯三关，真是了不起！三、图文结合、深入品读1、播放泉水流动的音频：闯过了三关，泉水姑娘要带着我们去旅游呢，自己读一读第一自然段，想一想，你知道了什么？2、有一个字写出了泉水力量大、劲头足。引出“冲”，让学生体会到“冲”字写出了泉水的力量大、劲头足。3、你从这个字中还能到泉水的怎样的心情？（方案一生：急切的心情，你来读读。你走进了泉水的内心，请你读出泉水的急切心情。方案二生：对，快乐的心情，你来试试。泉水姑娘迫不及待地来到这阳光灿烂的世界，让我们跟随她的足迹去旅行吧！4、小声读一读课文的2--5自然段，并找出泉水都流到哪些地方？想一想，泉水都流到了哪