社会心理学知识

社会心理学杭州师范学院教育科学学程素OH)Hzchengsuping@126.com社会心理学知识第1页第一节概述●社会心理学性质

介于心理学、社会学、人类学间中间性、边缘性学科。●1875年由德国学者谢夫勒提出●社会心理学诞生标志：

19罗斯、麦独孤出版了冠名为《社会心理学》著作。社会心理学知识第2页■

人类学，尤其是文化人类学家发觉，“在心理学及大部分社会学之外，存在着另外一类人类行为决定原因。这就是传统风尚习俗、典章制度、工具、哲学、语言等等，即我们统称文化。”■人类学家搜集大量材料，使我们能了解在原始文化条件下人们意识、思维、言语、风俗和习惯历史发展特点。社会心理学知识第3页第一单元研究对象和范围一、社会心理学定义（一）侧重于心理学定义奥尔波特：对个体社会行为和社会意识研究。■

现实影响：如：教室中师生交往；■

想象影响：交往双方经过媒介物产生影响；■

隐含影响：他人及其行为所包含一个象征性意义，如：教授身份。社会心理学知识第4页（二）侧重于社会学定义

如，艾尔乌德定义：社会心理学是关于社会互动研究，以群体生活心理为基础。

（三）介于心理学和社会学之间定义潘菽定义：社会心理学要研究主要应该是人一生全部心剪发展改变及其普通表现与他所处社会环境影响关系。社会心理学知识第5页二、社会行为与社会心理（一）社会行为●行为是有机体反应系统。社会行为是人对社会原因引发并对社会产生影响反应系统。

●勒温公式B=f(P,E)（二）社会心理●社会心理：社会刺激与社会行为之间中介过程。社会心理学知识第6页●社会刺激：是各种社会客体对人产生直接或间接作用。

社会客体分两大类：■社会情境：与个体或群体直接发生联络其它个体或群体；■社会文化环境：包含政治制度、法律制度、经济地位与经济情况、社会规范、风俗、时尚、信仰体系、民族与阶级、交往方式等，即社会存在或宏观环境。

社会心理学知识第7页●社会心理活动，与即时情境相关，也与经验和人格特征相关。●社会行为与社会心理关系亲密；区分：■社会行为：外显、客观存在；■社会心理：内隐，属于个体主观世界。社会心理学知识第8页三、社会心理研究范围

社会心理学三个研究层面：

●

微观个体层面：个体社会化、自我意识、社会知觉、态度等，以及个体与个体相互作用，如人际关系等。

●群体层面：如群体凝聚力等，以及个休与群体相互作用、社会影响等。●社会层面：如风俗、时尚等，阶级、阶层和民族心理特征、国民性等。

●但重点是个体层面。社会心理学知识第9页第二单元社会心理学简史

●

美国学者霍兰德“三阶段论”：

哲学思辨阶段——启蒙时期；

经验描述阶段——形成期；

实证阶段——确立期。一、哲学思辨阶段（古希腊——19世纪上半叶）●

特点：依据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。

如：关于“人性”争论。社会心理学知识第10页●柏拉图、苏格拉底等人：人受到教育和环境影响。康德、卢梭

●亚里士多德：人由生物或本能所支配。马基雅维里、霍布斯马氏：人无法摆脱暗杀、欺诈和背叛等堕落倾向，社会没有道德可言，权力是至高无上。印象整饰社会心理学知识第11页二、经验描述阶段（19世纪中叶——20世纪初）有主要影响学术思想：

●

达尔文进化论

从生物学和人类学角度研究人类本性，从进化论观点研究人类社会进步。

●德国民族心理学拉札鲁斯、谢夫勒、冯特。

●法国群众心理学塔尔德、迪尔凯姆、列朋等社会心理学知识第12页●

英国本能心理学

麦独孤（1908），《社会心理学》——本能论

●奥地利精神分析学派弗洛伊德——潜意识、性本能和本我、自我及超我人格理论

●经验描述阶段是社会心理学形成时期；心理学家麦独孤和社会学家罗斯出版《社会心理学》，标志着社会心理学诞生。社会心理学知识第13页三、实证分析阶段（20世纪代——）

●

特点：

■从描述转向实证研究；■从定性研究转向定量研究；■从纯理论研究转向应用研究。

●先驱：特里普力特、莫德；奥尔波特、默菲夫妇。

社会心理学知识第14页●20世纪30-40年代：

■瑟斯顿、李克特态度量表；

■谢里夫游动效应研究群体规范；

■

莫里诺社会测量法；■

勒温群体动力学研究；■

从纯理论研究转向应用研究。社会心理学知识第15页●二次世界大战后：

■特点：研究领域拓宽；理论向多元化发展；提出了新理论；开展了应用研究。

●20世纪80年代

■美国学者提出跨文化社会心理学概念。优点是研究复杂社会情境，这是在试验室里无法实现。社会心理学知识第16页

第三单元社会心理学研究方法

一、应遵照标准●客观性标准：采取实事求是科学态度。●系统性标准：社会行为和社会心理现象存在于一个系统之中。如动态标准、整体标准、有序标准、反馈标准等。●理论结合实际标准。●伦理标准：因为要控制情境或被试，尤其注意欺瞒与恫吓后果，尽力防止身心健康损害。社会心理学知识第17页

（1）必须采取保护被试办法和步骤；（2）制订计划时，应评定其道德可接收性；（3）研究进行时时，应向被试说明研究计划主要部分，并征得被试同意；

（4）在特殊情况下欺瞒须经同意，并事后向被试说明，求得了解；

（5）被试有退出研究自由；（6）对被试提供资料应加以保密，如公开发表须经被试同意。伦理守则：社会心理学知识第18页

二、社会心理学研究主要方法（一）观察法

●定义：研究者用感官或借助仪器搜集资料方法。1.自然观察法：在自然情境中对人行为进行观察。特点：对所观察行为尽可能少地干预。2.参加观察法：观察者与被观察者之间存在互动关系观察。特点：身临其境，可取得较多“内部”信息。社会心理学知识第19页观察研究分类

有结构观察

(structuredobservation)观察研究非参加观察

(non-participant)无结构观察

(unstructured参加观察observation)(participant)社会心理学知识第20页

（二）调查法——问询法

●特点：拟出一系列问题请被调查者回答，然后分析整理搜集到资料，以到达描述、解释和说明社会行为与社会心理目标。

●口头调查——访谈；纸笔调查——问卷。1．访谈法

研究者经过与研究对象进行口头交谈来搜集资料方法。

●特点：

■双方相互影响过程——取得信任，主动配合

社会心理学知识第21页

■

含有特定目标性和一套访谈提要设计、编制与实施标准。

●

分类：

■

结构访谈与非结构访谈

■

直接访谈与间接访谈

●

访谈过程与技巧■准备工作■靠近被访谈者■应对拒绝技巧■谈话与提问技巧

■追问技巧

社会心理学知识第22页

2．问卷法●定义：研究者用统一、严格设计问卷搜集资料研究方法。●特点：■标准化程度较高；■收效快。

●类型：■结构问卷与无结构问卷；■发送问卷、访问问卷、邮寄问卷社会心理学知识第23页●问卷结构

A．题目问卷标题；

B．序言说明研究目标、研究内容、组织者、对被调查提供资料保密等。

C．指导语怎样填写问卷说明,包含填写方法、要求、时间、注意事项和例题。

D．问题及答案问题内容是问卷主体。

E．计算机编码。

F．调查实施统计。

G．结束语通常在此对被调查者表示谢意。

社会心理学知识第24页●问卷设计标准

A．目标性标准设计问卷时要明确并紧密围绕研究目标。

B．全方面性标准设计问卷时要全方面考虑问卷内容组成，在提问语句及答案设计中要尽可能穷尽相关内容。

C．非歧义性标准设计问卷要使被调查者能正确了解，防止出现歧义。D．非暗示性标准设计问卷时，调查者力争避免对被调查者暗示与诱导。社会心理学知识第25页

（三）档案研究法

●

定义：按照一定目标搜集大量资料(过去及现在)，经过内容分析进行研究一个方法。

●内容分析

●优点：对研究对象心理干扰小，适合用于跨文化比较研究和时间跨度较长趋势研究；缺点：工作量大，费时费劲。社会心理学知识第26页（四）试验法●

定义：研究者在试验条件下，即人为控制非自然情境中进行研究一个方法，经过控制变量考查在一定条件下，一种变量对另一个变量影响。●优点：能使研究准确和量化，从复杂关系中揭示出因果关系。缺点：其本身难于控制无关变量影响；由试验法得到因果关系与现实生活距离甚大；许多社会心理与社会行为研究极难于在试验室中进行。社会心理学知识第27页1.基本概念●自变量研究者选择、控制变量。●因变量跟随自变量改变而改变变量。●信度、效度。2.试验类型●依据试验情境分为试验室试验与现场试验;●依据研究目标分为探索性试验和验证性试验。●依据试验设计分为前试验、真试验和准试验。●依据自变量数量为单原因试验和多原因试验。●研究方法比较

社会心理学知识第28页

第四单元社会心理学主要理论

一、社会学习论●定义：试图用行为主义解释人们社会行为学说。

行为主义主要理论假设是，先前学习对现在行为有决定作用。●简史：巴甫洛夫和沃森；赫尔、斯金纳；米勒、多拉德；班杜拉和沃尔特斯。社会心理学知识第29页●学习机制：■联想■强化——正强化、负强化■模仿

●观察学习——班杜拉社会学习理论■定义：个体经过对他人行为与强化结果观察，取得新行为反应，或对已经有行为加以修正。■四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。社会心理学知识第30页二、社会交换论●主张从经济学投入与产出关系视角研究社会行为理论。重点强调，“人们之间互动是物质与非物质一个交换。”●代表人物：霍曼斯

●普遍性命题■成功命题■刺激命题

■价值命题

■剥夺与满足命题■侵犯与赞同命题社会心理学知识第31页三、符号互动论

●主张在与他人处于互动关系个体日常情境中研究人类群体生活理论，尤其重视与强调事物意义、符号在社会行为中作用。

●代表人物：詹姆斯和米德；布鲁默等。

●符号互动论基本假设

■个体对事物采取行动是以该事物对其意义为基础。

■事物意义源于个体与他人互动，而不是存在事物本身中。

■个体在应付他所碰到事物时，往往经过自己解释去利用和修改事物对他意义。社会心理学知识第32页

●主要观点：■心智、自我和社会是人际符号互动过程。■语言是心智和自我形成主要机制。■心智是社会过程内化，内化就是人“自我互动”过程。■行为并不是个体对外界刺激机械反应，而是在行动过程中自己“设计”。■个体行为受其本身对情境定义制约。■在个体与他人面对面互动中，身份及其意义也存在于互动过程中。■自我是主我和客我互动结果。

社会心理学知识第33页

图米德交往理论模式

②从担当角色来预计·意义·反应⑤评价预期反应与实预计他人反应际一致程度

①

以个人考虑来他人反应④他1.真正存在对他人作反应③

对他人行动

2.想象中人3.潜在社会心理学知识第34页四、社会认知论及场论

●强调个体认知过程在其行为中主要性社会心理学理论，源于德国格式塔心理学。

●代表人物：勒温、海德、谢里夫、阿什（希）、纽科姆、费斯廷格等。

●基本观点是：个体并不是被动面对客观世界各类事物，而是主动地知觉世界。●场论勒温场论研究六条标准

社会心理学知识第35页

●三个基本概念：■心理生活空间■力：力是一个特定方向上行动趋势

■担心与冲突

假如内外刺激使某一区域平衡状态被打破，个体为恢复平衡，在心理生活空间寻求满足需要目标，释放能量，驱动行为到达目标。

冲突三种类型：双趋冲突、双避冲突、趋—避冲突。

社会心理学知识第36页二、冲突形式

●勒温提出——对目标反应倾向性1.靠近——靠近型+

+

2.回避——回避型-

-3.靠近——回避型4.双重靠近——回避型+-+--+社会心理学知识第37页五、精神分析论

●

奥地利著名学者弗洛伊德创建一个学说，后来发展为一个强调潜意识过程对人行为有决定作用理论，亦称深层心理学。

●早期精神分析论主要观点■意识：个体与感知相关心理部分

无意识：原始冲动、本能及欲望潜意识：无意识中可被召回部分■“力必多”——性本能、人类生命力根源

社会心理学知识第38页

■高兴标准：顺从冲动、追求高兴现实标准：社会生活中法律、道德、习俗要求个体抑制本能与冲动

■生本能：指向生命，代表爱和建设力量；死本能：表达恨与破坏力量。■人格结构：本我、自我与超我。■本我：存在于无意识中本能、冲动与欲望生物面

■自我：介于本我与外部世界之间心理面■超我：“道德化自我”，由“良心”和“自我理想”组成

社见面社会心理学知识第39页

●新精神分析论主要观点

■代表人物：沙利文、霍妮、弗罗姆、埃里克森等。■共同点：强调精神病成因中社会原因、文

化原因对人格影响。

■霍妮“文化原因”论：强调环境、家境和教育、后天原因。■埃里克森“人格发展八阶段论”：每一阶段有其特定受文化制约发展任务。社会心理学知识第40页第二节社会化与自我第一单元社会化一、社会化概念●从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化过程；从个体视角看，社会化即个体与其它社成员互动，成为合格社会组员过程。●社会化分类：

社会心理学知识第41页■按社会化发展阶段：早期社会化，继续社会化；■

继续社会化：由成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范过程。■

再社会化，因为社会急剧改变，对个体重新进行社会化过程。包含（1）强制；（2）非强制。社会心理学知识第42页■

反社会化：把个人接收与主流文化相对对立亚文化过程。包含：（1）无理性型；（2）有理性型。■

反（逆）向社会化：由传统受教育者对施教者反过来施加影响，向他们传授社会改变知识、价值观和行为规范社会化过程。——文化反哺社会心理学知识第43页二、社会化内容●教诲社会组员掌握生活与生产基本知识和技能。●

教诲社会组员恪守社会规范。

●教诲社会组员树立生活目标，确定人生理想。●培养社会角色

三、社会化条件

●人类有较长生活依赖期；●人类含有超越本能能力。

社会心理学知识第44页四、社会化载体

●

家庭：

■童年期是人一生中社会化关键时期，而这一时期中，儿童主要生活在家庭天地中；

■儿童在童年期对家庭生理和心理依赖是一生中最强烈时期；

■儿童家庭在整个社会结构中占据着特殊地位。——是最早社会关系

社会心理学知识第45页●学校：在早期社会化中，学校是不可替换社会化载体。■学校是有计划、有组织、有目标地向社会组员（不但仅是儿童）系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识制度化机构；■学校有着独特、完整机构，它是社会雏型。

社会心理学知识第46页

●

大众传输媒介：提供大量各种信息，使人广开视野，学到新知识与规范。

■它使人们能够有效地了解社会、分享经验、增加知识，能够促使人们接收社会所公认价值观和行为方式；■它大众传媒是全体社会组员进行社会化“第二课堂”。社会心理学知识第47页

●

参考群体■定义：能为个体态度、行为与自我评价提供比较或参考标准群体。■作用：规范和比较

社会心理学知识第48页五、社会化外延●政治社会化：个体学会接收和采取现时社会政治制度规范，有对应态度和行为。

爱国意识发展有三个连续阶段：■国家形象阶段■抽象国家观念阶段

■国家组织系统阶段

●道德社会化：个体将社会道德规范逐步内化，成为自己行为准则过程。

社会心理学知识第49页有三个方面：

■

道德观念与道德判断■

道德情感

■

道德行为

●性别角色社会化：个体在社会生活中，学会按自己性别角色规范行事过程。

●

男女之间差异：

■“性”表示男女在生物学方面差异。■“性别”表示男女在人格特征方面差异。■“性别角色”表示男女在社会行为方式上差异。社会心理学知识第50页

●

性别角色社会化怎样发展：

■家庭对性别角色社会化影响是经过性别期待与认同、模仿机制实现。■儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性角色差异。●语言社会化：个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提。社会心理学知识第51页

第二单元社会角色及其理论一、社会角色概念

●

定义：社会角色是个体与其社会地位、身份相一致行为方式及对应心理状态。●角色理论是按照人们所处社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律。二、社会角色分类●按角色取得方式可分为先赋角色和成就角色。社会心理学知识第52页●

按角色取得方式可分为先赋角色和成就角色。

■

先赋角色:指个人与生俱来或在成长过程中自然取得角色，如，种族、性别、皇帝，贵族等。

■

成就角色:指个人经过自己努力和活动而取得角色。如，大学生、厂长、教师等。社会心理学知识第53页●

按角色行为规范化程度分:

■要求型角色：指那些角色规范严格且有明确要求角色，即角色责任、权利和义务以及处理各种关系需求等行为规范，有明确要求，不能自行其是，如，政府官员、法官、士兵等。■开放型角色：指没有严格角色要求，个体能够依据自己对其地位和社会期望了解而较自由地推行角色行为角色，如，朋友，父亲等。

社会心理学知识第54页●按角色功效分:功利型角色和表现型角色。

●按角色负担者心理状态分:自觉角色和不自觉角色。●培养社会角色

三、角色饰演过程：

●角色期待：社会公众对其行为方式要求与期望。

社会心理学知识第55页

●

角色领悟：对角色认识和了解。

●

角色实践：角色期待与角色领悟发展是个体实际表现角色。特定地位自我角色发生网络相关饰演角色详细期望过程技能行为社会心理学知识第56页四、角色失调

●

定义：个体在角色饰演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。

●

角色冲突：因为地位、身份与角色互不相容，出现矛盾，产生心理冲突。

■

角色间冲突：当个体饰演两个以上角色时，因为不能同时满足不一样角色期望而引发冲突。

■

角色内冲突：当个体饰演同一角色，而不一样他人对此角色有矛盾期望而引发冲突。社会心理学知识第57页

●

角色不清：主要指角色期望含糊。（1）个体对其饰演角色认识不清；（2）公众对新角色认识不清

●

角色中止：因为各种原因使个体角色饰演发生中途间断现象

●

角色失败：角色负担者放弃原有角色，退出舞台。

社会心理学知识第58页

第三单元自我、身份和自尊

一、自我●自我概念■自我：亦称自我意识(或自我概念)是个体对自己存在状态认知。(selfvs.ego)■主我与客我：前者是个体主观经验，后者是经验内容。

■镜我：自我概念是他人判断反应。

社会心理学知识第59页

●

自我结构——五个层面■

物质自我：其它自我载体，是个体怎样看自己身体层面。——个体对自己躯体、性别、体型、容貌、年纪、健康情况等生理特质意识。■心理自我：是个体态度、信念、价值观念及人格特征总和，是个体怎样看自己心理世界层面。——对自己智能、兴趣、兴趣、气质等心理特点意识。

社会心理学知识第60页■社会自我：

处于社会关系、社会身份与社会资格中自我，是社会怎样对待个体层面。——在宏观方面指个体对隶属于某一时代、国家、民族、阶级、阶层意识；在微观方面指对自己在群体中地位、名望、受人尊敬、接纳程度，拥有家庭、亲友及其经济、政治地位意识。

■理想自我：个